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| 內容簡介： |
翔高教育多年来从事教育学考试培训，略有心得，在总结了国内数十所名校的历年考研真题之后，我们发现，那些看似杂乱无章的考题在分类整理之后，赫然呈现出一条条清晰的规律，不仅条理清晰，而且极其细腻。我们被这一发现所震惊，并且迫不及待地想将之介绍给读者，本书便是我们的研究成果。
本书是一本对教育学名校考研真题做深入剖析并总结命题规律的图书，我们通过对各大高校历年的教育学考研真题进行分类、统计，总结出若干条命题规律，并整理成教辅书。
因此，本书可以从两个角度读：
一是从命题规律分析的角度。本书通过对每个科目内的真题进行分类、统计，总结了若干条命题规律，每条命题规律后面附了数量不等的真题。这些规律可以指导考研的考生，为他们指明复习的方向。
二是从习题的角度。本书包含大量历年教育学考研真题，每道题均有详细解析，因此，本书可以作为一个考研复习使用的习题集。而且，相对于普通习题集，本书中的习题原本就是考研真题，因此更贴近教育学统考。
一本好书就如同一位名师，会不断地提醒学习者纠正训练的方向，编者相信本书能对考研考生起到这一作用。
本书框架按最新教育学统考大纲编制，适合教育学统考的考生复习使用。
本书从选题到完稿，历经数年之久，虽经千磨万砺，仍难免有欠妥之处，敬请各位专家及读者批评、指正。本书如有勘误或补遗，将会在翔高考研论坛bbs．kaoyanmen9．corn发布，敬请关注。各位专家及读者如有批评意见，也希望能及时通过本论坛告知管理员。
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| 目錄：
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教育学原理
第一章 教育学概述
第二章 教育的产生与发展
第三章 教育与社会发展
第四章 教育与人的发展
第五章 教育目的与培养目标
第六章 教育制度
第七章 课程
第八章 教学
第九章 德育
第十章 教师与学生
中外教育史
第一章 中国古代教育
第二章 中国近代教育
第三章 中国现代教育
第四章 外国古代教育
第五章 外国近代教育
第六章 外国现代教育
教育心理学
第一章 教育心理学概述
第二章 心理发展与教育
第三章 学习及其理论解释一第四章 学习动机
第五章 知识的建构
第六章 技能的形成
第七章 学习策略及其教学
第八章 问题解决能力与创造性的培养
第九章 社会规范学习与品德发展
教育研究方法
第一章 教育研究方法概述
第二章 教育研究的选题与设计
第三章 教育文献检索
第四章 教育观察研究
第五章 教育调查研究
第六章 教育实验研究
第七章 教育行动研究
第八章 教育研究资料的整理与分析
第九章 教育研究报告的撰写
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| 內容試閱：
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教育学原理
第一章 教育学概述
考点考情分析
在教育学研究生入学考试中，教育学概述的考点主要有：教育学的研究对象，教育学的研究任务，教育学的产生和发展在各个阶段的代表人物及其代表作和主要的教育思想。
本章属于三类重点考试内容，主要以选择题、名词解释、辨析题和简答题为命题方式。上海师大、南京师大、北京师大、首都师大、西南师大、华东师大、教育学统考等都曾考查过该部分。
命题思路分析
一、教育学的研究对象
命题思路：考查教育学的研究对象的取向，一般以选择题的形式考查。
将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的。教育学统考2008
A．科学取向 B．实践取向 C．规范取向 D．人文取向
[答案]A
[解析]教育学是通过对教育对象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门学科。教育规律旨在揭示教育内部诸要素之间、教育与外部诸事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势，阐明教育的各种规律等。规律是客观存在的，研究客观规律不能掺杂人类的主观意识，这样的取向为科学取向。
二、教育学流派及代表人物
1实验教育学：代表人物为德国的梅伊曼和拉伊等。基本观点：1反对思辨教育学；2提倡将实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究；3提出教育实验划分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；4主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
2文化教育学：代表人物为狄尔泰、斯普朗格和利特等。基本观点：1人是一种文化的存在；2教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；
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