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| 內容簡介： |
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企业教育是在企业这个特定的工作领域内，由企业所开展的、以满足企业内需和战略发展为主的各类教与学的活动。本书将上海企业教育在走创新发展道路中、在实施企业教育过程中进行的有益探索和务实性工作进行总结、提炼、展示和继续研究，通过理论与实践的对话，为推动企业教育发展提供理论支撑和经验范本，为各级教育行政部门和业务主管部门指导企业职工继续教育提供基本素材和咨询意见，以加强企业继续教育机构的建设和发展，使企业教育在新形势下，能抓住机遇、迎接挑战、促进发展，为实现纲要目标和建设人力资源强国服务，为全面建成小康社会服务。
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| 目錄：
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创新篇
中国移动上海公司职业能力发展体系建设
“宝钢国际”员工职业发展导航
上海锅炉厂育鹰行动
浦发银行个人培训基金制度
上海铁路职工教育模块化
全面推进农民工培训工作
宝钢人才开发院
上海交运培训内河船员新模式
建设篇
上汽培训中心坚持创新发展
百联教培中心发挥培训主渠道作用
宝钢梅山培训中心全面推进能力建设
附:现场教学点建设的实践与探索
上海轨道交通实训基地建设
附1:上海轨道交通实训基地的建设和特征
附2:实训基地照片
原上航培训中心建设领导力课程体系
上汽培训中心探索企业培训师岗位能级评定工作
上海市商务教育培训中心创建外贸培训品牌
上海市企业教育培训中心建设发展要求
附:上海市企业教育培训中心建设发展评估的指标体系
操作篇
沪东中华造船集团高新技术的培训应用
附:高新技术培训项目的开发与实施
梅钢公司技术研修培训
宝钢人才开发院的行动学习法
附1:宝钢股份管理人员“主题实战演练”行动学习
附2:宝钢高级管理人员“TOP10关键技术研修”
中国移动上海公司“课程开发行动学习项目”
上海汽车集团工程师继续教育
上海石化技能操作人员网上练兵
浦发银行专业岗位持证上岗
上海电气青年干部精益生产挂职培训
上海电气领导干部读书会
百联集团“奢侈品营销管理”培训
宝钢安全体感培训
上海市商务教育培训中心的援外培训
上海锅炉厂学习型组织演练中心
“上汽育人大讲堂”
附 录
附录一 上海市企业教育合作联盟
附录二 上海企业教育论坛
附录三 上海市首届企业培训管理者高级研修班
附录四 上海市企业教育评先创优工作
附1:关于评选表彰上海市企业教育优秀管理干部和优秀教师的通知
附2:关于表彰上海市企业教育优秀管理干部和优秀教师的决定
附3:关于表彰上海企业教育十佳培训中心主任的决定
附4:部分上海市终身学习优秀学员（企业方面）事迹
附录五 贯彻落实《条例》、《纲要》，大力推进上海企业教育——2011年上海企业教育的调查研究
附1:上海市企业教育培训调查数据汇总（样本A）
附2:上海市企业教育培训调查数据汇总（样本B）
附3:上海市企业教育培训调查数据汇总（样本C）
后记
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| 內容試閱：
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上海的企业教育源远流长，它有三个地方性历史标志:“外国铜匠”、“上海八级老师傅”、“学习型员工”，这反映了上海企业教育制度的重大变迁和教育方法的不断创新。
第一个标志——“外国铜匠”。清同治四年（1865年），上海创设江南机器制造总局，拥有数千名中国第一代产业工人。事隔两年，在制造总局内附设机器学堂，培训制造机器和武器的技术工人。由此，诞生了被称之为“外国铜匠”的海和中国第一代机器安装、修理和制造的技术工人。它反映了由以科举考试为中心的传统教育向近代教育的变革，学员以学习技能、外语为主，开创了近代企 业及工人教育的先河。
第二个标志——“上海八级老师傅”。 1921年，中国共产党在上海成立后，决议成立工人夜校，依托企业办夜校，把工人教育放在重要地位。新中国成立后，上海的工人教育以文化教育为主，以识字为重点，“有计划地提高工人的政治文化水平，有系统地进行科学常识与生产知识教育”，一直坚持到“文化大革命”前，这大大提高了上海工人的文化和技术水平，形成当时美誉全国的“上海八级老师傅”。
第三个标志——“学习型员工”。它是在三十多年的经济体制改革和企业体制改革过程中，伴随着终身教育、终身学习理念的提出，在推进学习型企业和现代企业教育培训过程中产生的，反映了十一届三中全会后的上海企业教育的一个创新成果。
企业教育是在企业这个特定的工作领域内，由企业所开展的、以满足企业内需和战略发展为主的各类教与学的活动。企业是职工教育的主体，是企业职工继续教育的一个主要提供者。企业教育与院校教育、社区教育提供的教育不同，它是在市场竞争中与企业生存、战略发展及员工职业生涯发展相融合的那部分教 育，是与企业的核心竞争力和核心价值观紧密相关的那部分教育。它体现了三个基本特征:
第一，自主性。企业教育的模式必须是自主性的，特别是大型企业及企业集团。由于在市场上无法购买企业所需的现成的能保持和发展其核心竞争能力的教育，因而必须由企业自己来提供，在工作场所进行。工作场所的教学相长是企 业教育的实质。
第二，全员性。企业教育的对象是在职的员工，企业教育是面向全体员工的教育，包括企业务工人员。
第三，实用性。企业教育的内容必须实用，要对企业组织和员工个体的生存和发展有着实实在在的效果。
它同以往的不同之处在于，注重学习者本身，注重学习者学习能力的形成与提高。从学习者的视角来看，企业员工的学习重点是在工作场所的以职业能力发展为导向的学习，工作场所的教学相长提高了企业员工的学习能力和转换能力， 使企业员工个人的隐性知识发展为显性知识，成长为个人职业能力和创新能力，并在一定的条件下转化为组织的创新能力和企业的核心竞争能力。这样的学习者，我们称之为“学习型员工”。
“学习型员工”是企业机体里的一个活细胞，其成长是一个不断学习、互相转化、持续发展的过程。“学习型员工”的产生与发展，其数量的多与少直接关系到企业的生存和战略发展，影响着上海经济社会的发展，影响着国家人力资源强国战略的实现。故“学习型员工”的出现势必成为上海企业教育的新标志。
企业教育总存在于一定的环境中，并受制于一定的外部环境。改革开放后的企业教育，必须与世界市场经济变化、中国市场经济运行和企业发展目标相适应，在办学理念、教学思想、培训内容、办学形式、教学方法、绩效考核等方面应有新的态势和实践。
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