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『簡體書』做最好的小学教师：高效课堂管理的十三堂课（教育新视野）

書城自編碼： 2737052
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]卡萝尔·西蒙·温斯坦 等
國際書號(ISBN)： 9787300223179
出版社： 中国人民大学出版社
出版日期： 2016-03-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 352/499
書度/開本： 128开 釘裝： 平装

售價：HK$ 87.0

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內容簡介：
《做最好的小学教师：高效课堂管理的十三堂课》是美国小学教师入职培训的必选手册，目前已更新至第五版，是美国小学教师不可或缺的教学参考书。
本书共分十三章介绍了课堂管理的前沿理论，并结合五位一线教师大量的课堂管理实例，探讨了班级管理的原则、如何布置有利于学生成长的教室环境、怎样塑造班级文化、如何制定并帮助学生遵守班级行为规范、怎样激励学生的学习动机、如何预防和应对校园暴力等各种班级管理问题，以期帮助教师在关爱学生的同时高效率地管理课堂。
无论是从事教学研究的专家学者还是小学教师，都能从本书中获益良多。
關於作者：
【美】卡萝尔?西蒙?温斯坦，哈佛大学教育学院博士，新泽西州立大学教育学院教授。温斯坦教授长期研究课堂设计对学生行为和态度的影响，并撰写了大量文章探讨课堂管理以及新手教师如何实现关爱学生和维护教学秩序之间的平衡。2006年出版了《课堂管理手册》（Handbook of Classroom Management: Research,Practice and Contemporary Issues），这部著作汇集了世界各地学者的研究成果，系教师教育领域的纲领性著作。
【美】莫莉?E ?罗马诺（Molly E. Romano），亚利桑那大学教学与师范教育系助教，曾在小学任教10年，其间担任多名实习教师的导师。罗马诺博士发现，很多教学中的困难都与课堂管理直接相关。目前罗马诺博士正致力于创建一套以学校为基地的硕士学位课程，该课程尤其重视导师指导与教师领导。
【美】小安德鲁?Ｊ?米格纳诺 （Andrew J. Mignano, Jr.） ，新泽西州弗里霍尔德镇公立学校课程与授课助理主管，曾担任教师15年、校长5年，教授过从幼儿园到小学五年级所有年级的课程，在早期识字、儿童早教、儿童写作、策略性阅读、全纳教育、家校合作等方面有着丰富的经验。
目錄：
第一编绪论
第一章教师如何做，才能有效地管理课堂
课堂管理的五项指导原则
本书重点：来自五位一线教师的经验
见见各位老师吧
听听学生们的反馈
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第二编创建有助学生成长的学习环境
第二章教室环境设计
教室环境的六个功能
教师如何设计教室环境
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第三章建立互敬互爱的师生关系
表示关爱的重要性
表示关心和尊重学生的方法
建立互爱的生生关系
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第四章确立班级行为规范
关于有效课堂管理的研究
明确你对学生行为的要求
开学之初：教会学生行为规范
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第五章了解学生，了解学生的特殊需求
发展中的小学儿童
如何满足第二语言学习者的需求
如何帮助残障、注意力缺损多动障碍儿童
帮助遇到家庭问题困扰的儿童
帮助生活在贫困中的儿童
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第六章与家长通力合作
家长教师合作所面临的挑战
如何应对挑战促进家校合作
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第三编授课组织与管理
第七章最大限度地利用课堂时间
课堂时间到底有多少
增加学习机会
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第八章强化学生的学习动机
用什么方法激发学生的学习动机
五花八门的激励策略
提升学生对成功价值的认识
有效激励成绩差、有不满情绪的学生
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第九章独立作业的管理
课上自习：作业该留多少、留什么，为什么？
独立作业的缺陷
有效独立作业的设计和实施
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第十章小组学习管理
小组学习的缺陷
有效小组学习的设计和实施
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第十一章课堂提问与讨论的管理
课堂提问的缺陷
有效课堂提问的设计和实施
有效课堂讨论的设计和实施
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第四编课堂秩序的维持与重建
第十二章如何有效应对儿童的不当行为
不当行为的处理原则
轻微的不当行为的处理
较为严重的不当行为的处理
长期不当行为的处理
棘手问题的处理
当训诫侵犯学生的宪法权利时
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
第十三章校园暴力的预防与应对
校园暴力知多少
校园暴力的预防策略
校园暴力的应对
总结评论
小结
技巧培养活动与反思
参考文献
內容試閱：
序言
《做最好的小学教师（第一版）》发行之后的这些年来，课堂管理的挑战急剧加大。班级的构成比以往更具异质性，学生来自各种各样的文化背景和语言背景。残障儿童和他们的非残障同伴在同一个班级接受教育，而教师也可能在需要协调的合作教学的安排下工作。越来越多的儿童带着情感和心理问题来到学校。近来的经济危机增加了贫困和无家可归者的数量，造成了不确定性、焦虑和恐惧的氛围。如今的教师比以往任何时候都更需要了解如何建设互助互爱的、全纳式的有序课堂。
遗憾的是，新教师常常报告说，他们所受的师范教育并没有帮助他们作好应对课堂管理挑战的准备。他们在很多方面需要作更多的准备，例如与家长沟通、应对学生的不当行为、在多样性及多元文化背景下工作，以及帮助有特殊需要的学生等。他们抱怨课程脱离学校实际，渴望有真人真事作为榜样，学习这些教师如何处理真实课堂中真实的学生带来的挑战。
五位真实教师的档案
此版《做最好的小学教师》正是针对上述问题撰写的。我们将研究中认为的有效课堂的管理方法与来自实践的知识结合了起来。为做到这一点，我们重点突出了五位真实的教师在实际课堂管理中的想法与做法。这五位教师是：考特妮贝尔（Courtney Bell），幼儿园教师；维维安娜洛夫（Viviana Love），一年级双语教师；加内塔钱恩（Garnetta Chain），三年级教师；芭芭拉布罗吉（Barbara Broggi），四年级教师；肯科瓦尔斯基（Ken Kowalski），五年级教师。其中，考特妮任教一年，其他教师都富有经验。本书读者会逐渐了解五位教师，听到他们关于课堂管理方方面面的见解，看到他们与学生、家长建立关系的方法。他们的故事为研究中得出的概念和原则提供了真实的范例。
五位教师教授不同的年级，而且他们学校所在的地区也在种族、民族、社会经济地位方面各不相同。考特妮任教的郊区主要是欧裔美国人（占85%），只有4%的学生有资格参加联邦免费或折价午餐计划。与此相反，维维安娜和加内塔任教的市区中54%为拉丁裔，41%为非裔，共有80%的学生有资格参加联邦午餐计划。鉴于上述不同点，五位教师管理课堂的方式各有不同。但五位教师都能够创造出富有成果、相互尊重的课堂，而且他们在课堂中应用的管理基本原则是相同的。
本书简介与先前几版的相同点和创新点
与前几版一样，本书为组织和管理课堂提供了一些清晰的、实际的建议。我们的目标是写一本书，既要使用相关的科学研究成果，又要好读易懂，甚至使阅读的过程很愉快。我们既要求本书具有广度与深度，又努力使本书方便阅读、长度合理。我们希望成功地写出一部内容清晰、生动活泼的作品，既似促膝谈话，又能引人入胜。（请注意：为具有可读性，即使在描述仅涉及一位作者的事件时，我们也会一直使用我们这样的人称。）
本书仍然要讨论教师们不断面临的管理任务，包括物理空间组织、创建社区、讲授行为规范、应对不当行为以及防止暴力等。我们也加入了一些课堂管理教科书上经常略过但又十分重要的话题，例如如何与家长协作以及有效利用时间。此外，我们还将探讨一般有关教学法的书籍中讨论的话题，包括激励学生的策略，以及小学课堂常用的教学模式管理（如独立作业、小组学习、课堂提问和讨论）。我们在书中自始至终强调积极的师生关系在有效课堂管理中的重要性。
本书保留了一些教学法特色，教师和学生都认为这非常有益。几乎在本书的每一章，读者都会发现以下内容：
●暂停与思考提示栏，用来促进读者的阅读参与和理解。
●技巧培养活动与反思板块。该板块分为三部分：课上活动、 独立活动 、载入档案袋。
●实用贴士，为读者提供实用的课堂管理策略。
●页边图标，提示读者密切注意与文化多样性相关的内容。
此外，本书还有两个新特色。第一，本书每一编都有内容简介，用来说明本编的组织框架、概述各章内容。第二，会见教育家专栏对著名演说家和作家的作品进行了提示，这些名家都是新教师在职工讨论会或讲座中可能遇到的人。所有这些教育家或者制定过被广泛应用的课堂管理规划，或者发表过相关著作，如阿尔菲科恩（Alfie Kohn）、哈里王（Harry Wong）、简内尔森（Jane Nelsen）、林恩洛特（Lynn Lott），以及斯宾塞卡根（Spencer Kagan）。
根据上一版使用者的反馈，一些章节被重新编排，以便更好地与课堂管理课程编制方式相契合。我们在连贯性方面也作出了改善，将某些章节的内容挪到其他章节，消除了冗余，也使讨论更加简化而高效。所有章节都经过了更新，以便反映学术新发展和当下关注的问题，此外还新增了70余

 

 

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