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| 編輯推薦： |
《你好！日语》系列教材历经数年试用，吸收众多一线教师和学生的意见，花费6年的时间才得以完成。
本系列教材源自于实际教学，完善于实际教学，完全符合学习者和一线教师需求。
本系列教材关注语言运用能力，兼顾语言知识系统性习得。精心设置真实场景，逐步提高学习者的日语交际能力。
通过学习本系列丛书，学习者一定能够感受到用日语表达自己的想法以及和他人交流沟通的快乐。
教材变了，教师会变！
教师变了，学生会变！
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| 內容簡介： |
《你好！日语1》是外语教学与研究出版社自日本ALC出版社引进的初级日语学习教材。
本书围绕贴近青少年日常学习、生活的主题设计对话，将学习重点放在对话力上，着重培养与他人之间的沟通能力，从而循序渐进地提高使用者的日语能力。
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| 關於作者： |
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《你好！日语》教材开发项目组由原东西日语学校的泽田尚美老师，以及东西日语学校的高见彩子老师、有山优树老师等经验丰富的教师组成。
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| 目錄：
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目次
本書の構成7
各?nの構成と授?Iの流れ8
凡例13
登場人物14
本冊
第1?n はじめまして15
能简单地介绍自己（如名字、国家、爱好等），并向对方询问一些基本情况。
第2?n ?Iい物？食事31
能与店员或朋友进行简单的会话，能购物、点餐。
第3?n スケジュール47
为了今后的生活和为了与周围的人交往，能询问计划和谈论自己日常的一些事情。
第4?n私の国？町67
能向朋友及周围的人简单介绍自己的家乡。
第5?n 休みの日83
能和朋友及周围的人简单地谈论节假日发生的事情或节假日的计划。
第6?n 一?wに！101
能邀请朋友并和朋友约定一起去某处或一起做某事。
第7?n 友?_の家で117
能简单告知朋友周围的状况。能拜托别人做某事或提议一起做某事。
第8?n 大切な人137
能向朋友及周围的人简单介绍自己的家人或朋友。
第9?n 好きなこと153
参加聚会、交流活动时，能谈论自己的兴趣爱好并询问对方的兴趣爱好。
第10?n バスツアー169
和很多人一起行动时，能根据情况简单地提问。能理解指示的内容并行动。
第11?n 私の生活185
会和朋友及周围的人谈论自己的生活和较为熟悉的话题。
第12?n 病気？けが205
能和朋友及周围的人简单地谈论自己的身体状况。能在医院进行简单的对话。
第13?n 私のおすすめ221
能和朋友交换一些对日常生活有用的信息，使生活更方便。
第14?n 国の習?T237
为了能在不同文化背景下愉快地生活，能了解其习惯、文化、基本规则，能简单地表达自己的意见。
第15?n テレビ？?j?Iから253
能将新闻报道或身边的一些事情简单地说给朋友及周围的人听。能根据获得的信息安排与朋
友的活动。
巻末?Y料
ポイント一?E270
表282
索引290
シラバス一?E299
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| 內容試閱：
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前言《你好！日语》系列教材是一套关注日语语言运用能力的教材。能够使用日语表达自己的想法或观点，讲述自己或自己身边发生的事情，能够使用日语进行交流、沟通是这套教材的编写目的。即使在使用日语进行交际时，也将重点放在对话能力上，培养与他人之间的沟通能力。在实际交流中，能否运用自己掌握的语言知识去完成某事，以及怎样去完成至关重要。我们十分重视这一点。因此《你好！日语》系列教材从熟练度（Proficiency）的视角着眼，制定了每节课的学习目标。设定学习目标时的参考之一就是OPI（Oral Proficiency Interview）指标。在注重运用能力的同时，本套教材也兼顾语言知识的系统性习得。《你好！日语1》作为本系列的初级教材，与新日语能力考试的N5水平～N4水平的前半段相对应，《你好！日语2》与N4水平的后半段～N3水平的前半段相对应，《你好！日语3》与N3水平的后半段～N2水平相对应。在高级学习阶段，由于学习目的的不同，学习者所接触的场景以及所需词汇量都会有很大不同，因此可以选择的教材有很多，出于上述考虑本系列不包含高级教材。学习时长等相关信息如下：难易等级OPI等级学习周期学习时长《你好！日语3》（中级）中级？上～中高级？下6个月350小时《你好！日语2》（初中级）中级？中3.5个月200小时《你好！日语1》（初级）初级？上～中级？下2.5个月150小时注* 学习周期根据学习者的目的以及要达成的目标会有所不同。在使用本书时，为了达到各课的学习目标，首先，请学习者思考此时此景应该怎么说，待学习者和教师对场景或话题达成共识后，再进入下一步的学习。句型上，挑选了一些与场景相符的实用性较强的句型，可以结合学习目标进行学习。本系列的另一个特点是书中的场景或话题并不是一课就结束，而是反复出现。比如，学习《你好！日语1》第1课时，只能就名字、国家、爱好等进行非常简单的自我介绍，但到了第4课时就可以介绍自己的出生地，到了第8课就可以介绍自己的家庭成员或者朋友。在《你好！日语2》中，见到初次见面的人还可以进行较为郑重的自我介绍。在《你好！日语3》中，甚至可以让自我介绍成为让对方了解自己的方式，在相互沟通中达到交流的目的。在这样的精心设置下，学习者可以不断扩大使用日语的范围，逐步提高日语交际能力。本书的另一个目标是培养学习者的段落篇章能力。从初级阶段开始就培养由单句到多句再到段落以及说话时的语篇意识。一般来说，初级阶段的学习会以单句或两个句子为主，但本书尽可能做到关注句子与句子之间的衔接，让学习者能够用一定长度的句子表达自己的想法。通过学习本系列教材，学习者一定能够感受到用日语表达自己的想法以及和他人交流沟通的快乐。本书历经数年试用，大量吸收了来自一线教师和学生的意见，前后花了6年时间才得以完成。因此可以说，本书是源于实际教学，完善于实际教学中，完全符合学习者和一线教师的需求的教材。6年是一个漫长的过程，在这背后有一个强大的信念支撑着我们，即培养与他人沟通的能力。而这个信念之所以能够实现又得益于以下的研究与构想：外语学习者与母语者接触场面的研究、学习者为主体的构想、此时此地场景共有的构想。同时，这也是日语教师与ALC、凡人社两家出版社的员工共同致力于开发出一套未曾有过的、全新的教材的成果。正是这种来自不同领域的相互碰撞，才使得本书具有了多维度的视角。使用一套全新的教材需要很大的勇气，但是新的尝试往往也带来新的飞跃。《你好！日语》系列教材满载着全新的教学理念，我们相信，它一定会使今后的日语教育充满无限的快乐！百闻不如一用，请在教学中体验这套教材的奥妙所在。教材变了，教师会变教师变了，学生会变著者
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