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『簡體書』大家的日语（第二版）（初级）（写作）

書城自編碼： 3014487
分類：簡體書→大陸圖書→外語→日語
作者： [日]門脇薫、[日]西馬薫著
國際書號(ISBN)： 9787513588683
出版社： 外语教学与研究出版社
出版日期： 2017-06-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 136/170000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 40.6

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編輯推薦：
大家的日语（第二版）
1. 通过文章写作框架，可以一目了然地把握整体结构。
2. 每个单元中按顺序进行写作的话，可以很轻松地就某个话题写出完整的文章。
3. 在就多个题目多次写作的过程中，会有意识地去整体结构的思路进行实践。
4. 在初级阶段的写作练习中注意文章的整体结构，可以更容易地向中、高级写作练习过渡。
5. 掌握写作完整文章的技能后，还能运用于演讲和阅读理解中。
內容簡介：
大家的日语（第二版）属于大家的日语系列教材，是为日语初学者编写的写作练习教材，旨在让初学者从日语学习的早期阶段掌握写作完整文章的方法。
虽然本书以初级教材《大家的日语 初级1、2（第二版）》（日本3A出版社）的词汇、句型出现顺序为准，但也可以广泛用于初级的写作练习中。
關於作者：
門脇薫，文学博士，日本摄南大学外国语学部教授，专攻日语教育学，主要教授课程为日语教授法和日语教育实践。
西馬薫，神户YMCA学院专门学校日语学科讲师。
目錄：
前言
致各位学习者
【 基?A編】
ユニット１ 自己?B介
第６?nまで　省略
ユニット２ わたしの部屋や
第10 ?nまで　?Z彙の?B?i
ユニット３ わたしの国？町
第13 ?nまで　取り立ての「は」
ユニット４ わたしの家族
第16 ?nまで　文の接?A1：２文を1 文にする
ユニット５ ?L末
第19 ?nまで　文脈指示
ユニット６ はがき
第22 ?nまで　手紙表?F1
ユニット７ プレゼント
第25 ?nまで　過去の描写：?k見の「と」
ユニット８ 旅行
第28 ?nまで　手順：まず、次に、それから
ユニット９ もしわたしがニ人いたら
第32 ?nまで　例示：例えば
ユニット10 趣味
第35 ?nまで　文の接?A2：３文を１文にする
ユニット11 ?Sしい１日
第38 ?nまで　理由?h明1：それは～からです
ユニット12 日本でびっくりしたこと
第41 ?nまで　文の接?A3：前置きの「が」
ユニット13 わたしの夢
第44 ?nまで　理由?h明2：～のです
ユニット14 ?Oの人にひとこと
第47 ?nまで　意見を言う：～てほしい、～ないでほしい
ユニット15 手紙
第50 ?nまで　手紙表?F2
【 応用編】
ユニット16 ごみ：国との比較（１）
比較して意見を言う1
ユニット17 交通：国との比較（２）
比較して意見を言う2
ユニット18 スマートフォン　必要?　不必要?
肯定？否定意見を言う
ユニット19 わたしの周りの最近のニュース
引用して描写する1
ユニット20 わたしの国の有名な人
引用して描写する2
內容試閱：
本书是为日语初学者编写的写作练习教材，旨在让初学者从日语学习的早期阶段掌握写作完整文章的方法。过去，初级阶段的很多写作教材主要是利用已学过的词汇和句型来进行短句的练习。但作为所学知识的总复习，让学习者就日常的某个话题自由写作时，却发现所写文章多数是短句的罗列，难以表达整体意义。这是因为学习者没有站在整体结构这一谈话的角度来进行写作。本书通过文章写作框架以及范文，让学习者来了解这种整体结构的类型，并下工夫让学习者明白写作练习不是巩固句型的短句练习，而是学习者自身有意识地展开谈话，并向中级阶段过渡的练习。在利用本书指导学生时，教师要让学生重视内容，展开谈话，而不是一味地修改词汇、语法上的细小错误。〈特征〉通过文章写作框架，可以一目了然地把握整体结构。每个单元中按顺序进行写作的话，可以很轻松地就某个话题写出完整的文章。在就多个题目多次写作的过程中，会有意识地去整体结构的思路进行实践。掌握写作完整文章的技能后，还能运用于演讲和阅读理解中。在初级阶段的写作练习中注意文章的整体结构，可以更容易地向中、高级写作练习过渡。虽然本书以初级教材《大家的日语 初级1、2（第二版）》（日本3A出版社）的词汇、句型出现顺序为准，但可以广泛用于初级的写作练习中。〈结构、内容〉本书选择了可以在初级阶段进行写作的20个项目。分两个阶段，第一阶段是单元1-15的基础篇（《大家的日语 初级1、2（第二版）》第50课为止），第二阶段是单元16-20的应用篇（过渡到中级的意见文等的练习）。每个单元的结构如下：（1）文章写作框架每个题目的开始都用方框来表示该题目的展开模式。利用该方框可以在提示范文前，从视觉上向学习者展示整个文章的流程。初级的前半阶段使用整体叙述具体内容整体评论这三个步骤展开模式，每个题目都列举了具体的例子，便于学习者去有意识地展开谈话。文章的展开不见得都按照整体叙述具体内容整体评论这三个步骤，关于初级后半部分的题目还列举了其他模式，如用方框展示了意见文的事实具体内容意见的三个步骤。（2）范文按照文章写作框架，就具体题目列举了范文。为了让学习者去意识地展开谈话，分别用三个框框了起来。范文不是阅读文章，它提示了展开谈话的模式，所以短小精悍。特别是在能够使用的词汇、句型有限的初级前半阶段，这样做可以让学习者边参考便自己写作。（3）写作要点这部分从范文所提示的语法项目中，提取了多个特别是在短句层次的句型练习中难以处理的谈话层次的语法项目。但这些是在范文中出现的语法项目，在按照各个单元的题目进行写作练习时，不见得一定要使用范文所提示的语法项目。本部分练习的重点是通过题目来总结写作时在谈话层次必须注意的地方。（4）相关词汇、大家一起讲一讲单元1-4、6提示了相关词汇，单元5、7-14、16-20提示了课堂活动大家一起讲一讲。设置大家一起讲一讲项目的目的是为了大家在实际练习写作前，可以就题目互相提问，交换意见，以寻找写作的动机。（5）写作笔记写作笔记，是学习者实际进行写作练习写一写的准备阶段。教师可以在这个阶段为学习者补充必要的词汇，修改语法错误。可以让学习者在这个部分就三个步骤中的中心内容写一些简单的句子，同时让他们思考文章的整个结构。最后可以在下一个部分的写一写中，参考写作笔记来扩大充实内容，进行誊写。（6）写一写写一写既可以在课堂上写，也可以留作作业，这部分可以撕下来提交。也可以在写完后，学习者之间相互传阅，或贴在教室里。另外还可以作为演讲练习的原稿。小册子：（1）学习指导？文章写作框架？写作要点答案（2）教师指导？给使用本书的老师们？教师辅导手册

 

 

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