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| 編輯推薦： |
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鲍里斯塞德兹*的《俗物与天才插图珍藏版精》特点：哈佛心理学博士写给0～14岁孩子父母的教子宝典一位哈佛爸爸培养哈佛史上智商*高天才的教子手记，告诉父母如何最大程度挖掘孩子潜能，避免教育误区！父母和幼师必备的早教指南通过举例子、讲故事的方式将自己教育儿子的方法娓娓道来，生动阐释了通过后天教育也能培养出天才的观点！理论与实践结合，即学即用，可操作性*强将自己的育子方法和另外一位朋友的育子方法横向对比，让读者在对比中感知不同的教育方法对儿童性格以及才智发展的影响！新增家教延伸阅读版块在原*基础上，每章增设家教延伸阅读，针对当下父母教育孩子过程中的常见问题提出解决办法或建议，实用性强大！精装插图典藏版精装32开本，典雅、大气、轻便；辅以融入教育方法的插图，*具收藏价值！
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| 內容簡介： |
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《俗物与天才》是哈佛大学*名心理学博士、医 学博士鲍里斯塞德兹专门写给0～14岁孩子父母看 的教子书。作者在研究和借鉴卡尔威特教育方法的 基础上，结合自己的研究成果，创造性地发展了天 才养成论。他用自己独创的方法充分挖掘儿子小塞 德兹的潜能，对他进行天才教育，结果大获成功。塞 德兹博士把教育儿子的理论和经验进行了全面整理， 出版了这部*作。该书一经面世，便获得了巨大反响 ，欧美的父母们争相传阅。这本书影响了20世纪的家 庭教育理念，一百多年来，被一代又一代的父母奉为 英才教育的圭臬。
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| 關於作者： |
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鲍里斯塞德兹（1867～1923），哈佛大学著名心理学博士、医学博士。塞德兹在哈佛大学时，拜美国著名的心理学家心理学之父威廉詹姆斯为师。受詹姆斯的影响，塞德兹开始研究卡尔威特的教育理论，并结合自身专业优势，最终开创了塞德兹天才教育法。天才教育法在家庭教育和儿童潜能开发领域得到极高评价，影响遍及全球，成为世界上最受欢迎的教育方法之一。
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| 目錄：
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1 天才与俗物是如何产生的
教育方式决定孩子成为什么样的人
正确的教育培养人才，错误的教育制造庸才
父母希望孩子乖和顺从，这将扼杀孩子的天性
单凭学习成绩不能衡量出孩子能力的高低
家教延伸阅读：恰当的教育是培育天才的沃土
2 早期教育决定孩子一生
早期教育决定着孩子能否成才
尽早关注孩子的求知欲
重视孩子的成长环境
音乐是开发孩子智力的有效手段
让孩子在兴趣中接受教育
以合理的方式激发出孩子的潜能
家教延伸阅读：早教教育应着重开发的方面
3 挖掘孩子的潜能
孩子的潜能开发取决于后天所受的教育
通过游戏挖掘并激发孩子的潜能
教育孩子最忌墨守成规
教育的目的是防止习惯的固化
家教延伸阅读：如何有效开发孩子的潜能
4 让孩子正视世界
教孩子提高对生活对社会的洞察力
教孩子学会辨别坏人坏事
教孩子勇敢面对已经发生的事情
教孩子正视坏事比逃避现实好得多
让孩子学会用清醒的头脑看待身边的事物
家教延伸阅读：教孩子辨别是非
5 培养孩子优良的品质
把孩子培养成一个品质优秀的人
一个人的品质大多来自他所受的教育
细心观察，引导孩子摆脱自私的坏毛病
培养孩子敢于尝试的勇气
家教延伸阅读：培养孩子的优秀品质
6 给孩子一个好性格
孩子的性格由谁决定
性格的基础在儿时已经形成
教给孩子经过斟酌选择的知识
违背事实的神话会给孩子带来恶劣影响
教孩子拥有快乐生活的乐观性格
家教延伸阅读：培养孩子的好性格
7 打开智慧的天窗
不能用你错了你真笨之类的话评价孩子
父母不能以自认为正确的方式教育孩子
耐心回答孩子提出的每一个问题
你错了你是个笨蛋，这会伤害孩子的心
鼓励孩子去探寻世界的奥秘
家教延伸阅读：最大限度地激发孩子的求知欲
8 激发孩子的求知欲
引导孩子热爱知识
培养孩子追求真理的精神
让孩子在学习中收获快乐
引导并尊重孩子的兴趣
不要错过孩子接受早期教育的最佳时机
家教延伸阅读：调动孩子的学习积极性
9 树立自信
以爱的名义包揽一切，会使孩子丧失自信
不给孩子机会尝试，他永远也不会树立起自信
拿孩子与他人作比较，只会让孩子丧失自信
当孩子感到难受时，要帮他排解不良情绪
教孩子认清自己的优势
孩子，你真棒是鼓励孩子的最好的话
家教延伸阅读：父母的不合理期望会毁了孩子
10 鼓励造就天才，打击制造俗物
有效的鼓励能够造就天才
鼓励并不等于只说一两句动听的话
父母无意的伤害对孩子的伤害更大
培养孩子独立生活的能力
鼓励能帮孩子恢复信心
孩子心理受到打击将很难有所作为
家教延伸阅读：如何表扬才有效
11 快乐的孩子
给孩子留出一些个人空间
鼓励孩子去面对人生的挑战
让孩子真实地表达自己的内心
关注孩子的精神健康
家教延伸阅读：让孩子快乐成长
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| 內容試閱：
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教育方式决定孩子成为什么样的人在教育孩子之前，首先要心里清楚，你想将孩子 培养成一个什么样的人。比如我，我对小塞德兹的教 育，不仅有着很强的理论储备，而且也抱有将他培养 成才的坚定信念。将儿子培养成有用的近乎完美的人 ，这就是我教育他的目的。
有些人认为我这样精心地培养儿子，是想造就一 个神童，以一鸣惊人来满足我自己的虚荣心。对于这 种看法，我懒得辩解。我爱自己的儿子，希望他拥有 完满美好的人生，所以才费尽心思地想把他培养成身 心智力等各方面都发展完备的人。我理想中的完美的 人是这样的：胸怀宽广、智慧出众、富于献身精神， 为全人类的幸福努力奋斗；能看到人类社会的种种矛 盾和缺陷，并立志为彻底解决这些矛盾和缺陷而努力 。可能这个目标过于高，但我认为教育就应该朝着这 个方向去培养孩子。当前的很多教育都在教孩子如何 顺从，如何见钱眼开，这样的教育方式应该有所改变 。
我二十多年前从俄罗斯那块古老的土地来到这块 新大陆，亲身经历了两种教育。对我而言，这应该算 是幸运的。我从两种教育制度的比较中，知道了各自 的长处和不足。
先来看一下欧洲的教育。在上两个世纪，欧洲在 各方面都取得了长足的发展和进步，但在某些方面却 误入歧途，非常令人痛心。对于这一点，德国大诗人 席勒在他的《美育书简》中曾做过详尽的论述。他认 为，现代国家的巨大进步是以牺牲人的灵魂发展为代 价的，尽管成就巨大。但对个人而言，却比不上黄金 时代多才多艺、全面发展的雅典人。这种观点是非常 犀利的，直指欧洲教育的要害。
在欧洲，孩子们很小就知道，他们要经常说是 的，父亲。当时的教育在遏制孩子的个人要求上是 很极端的，我们现在的人对此很难想象。
路易道芬即从1610年开始执政的法国国王路 易十三的医生赫罗尔德在他的日记中描绘了令人瞠 目结舌的情况：道芬想吃的东西人们不给他吃，而他 不想吃的却拼命让他吃。而且他还要服侍他父亲用餐 ，这是为了让他对自己的无助有更多的感受。从两岁 起，他就经常挨打。开始是保姆打，后来是卫兵。当 他对他父母的爱表现得不够时也会挨打，甚至到他9 岁当国王后，依然挨过打。
我父亲对我的管教也在我心里留下了难以磨灭的 印象。那时，我们住在圣彼得堡以南三十英里的奥列 杰日河边的庄园里，一座英式宅邸将我们的府邸和农 场隔开。我的父亲冯考尔夫斯基男爵非常严厉，他 的话对我来说就是命令。他不让我们到农场里去玩， 我们就只能在庄园里活动。我们都觉得这一点道理都 没有，但谁也不敢违抗，命令就是命令。
一个冬天的下午，父亲外出了，在经历了一堂枯 燥乏味的拉丁语课后，我决定违反他的禁令，并把计 划告诉了弟弟，煽动起了他的贪玩之心。我俩偷偷溜 出家门，趁所有人都没注意到的时候，穿越英式庄园 到了通往农场的道路，但我们还没走到农场就被抓了 回来。
我父亲对此事的震怒程度几乎超越了所有人的想 象，因为他没有想到竟然有人敢挑战他的权威。我和 弟弟被吊起来毒打了一顿。弟弟立即向父亲求饶，放 声大哭，得到了父亲的宽恕和一顿丰盛的晚餐。而我 ，由于不肯认错，被罚不准吃晚饭。虽然又冷又饿， 但我依然固执地不肯认错。父亲大发雷霆，扇了我好 几个耳光，并把我推到了门外，还说没有我这样的儿 子。我站在门外，面对漫漫长夜和凛冽的寒风，大雪 一会儿就落满了我的肩膀。我终于扛不住了，哭着说 ：爸爸，我错了，以后再也不敢了，请你原谅我。
接下来的好几天，父亲都没有搭理我，直到我重新 变得服服帖帖，恭恭敬敬，他才原谅了我，重新承认 我是他的儿子。
不管未来会成为什么样的人，不论国王还是佣人 ，孩子总是怀着一颗敬畏之心小心翼翼地面对父母， 就像父母对上帝一样。这就是欧洲教育的核心。
相比较而言，美国的教育则是完全不同的。美国 是一个年轻的民主国家，它倡导公民应该进行自我约 束，而不是被动地服从。所以，美国的父母不但宽容 地看待孩子的自我，而且重视并塑造孩子的自我。
最显著的不同就是管教孩子的方法。我小时候， 孩子们一旦犯了错，经常被大人们绑在苹果树上用桦 木条鞭打。而美国的父母认为这种做法是不对的，只 能在迫不得已的情况下使用，他们认为应该给孩子讲 道理，而不是采取暴力惩罚。父母关注孩子的感觉， 对他们爱玩的天性进行宽容地对待，让他们自在地玩 耍，自由地梦想。
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