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『簡體書』融爱蕴美——幼儿园品质课程开发与实践

書城自編碼: 3165841
分類:簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 郭鑫
國際書號(ISBN): 9787302472919
出版社: 清华大学出版社
出版日期: 2017-03-01
版次: 1
頁數/字數: 159/246000
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:HK$ 98.6

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本书围绕着融爱蕴美的幼儿园课程展开。该课程立足于融合爱、蕴含美两大核心,将课程分解为朋友家自然阅读环保我运动科技欣赏等九大主题,每一主题章节包含主题简述、小班活动设计、中班活动设计、大班设计活动、特色活及主题活动评价分析等内容。本书所述的课程体系科学完整,活动丰富,便于幼儿教师以此为参考进行幼儿教学活动。
內容簡介:
本书是苏州工业园区新加花园幼儿园教师在省级课题引领下的研究和思考成果,其融爱蕴美课程立足于融合爱、蕴含美,着眼于丰富幼儿爱与美的情感体验,发展幼儿的认知与表达能力,提升幼儿感受爱、懂得爱、表达爱、传播爱的能力,激发幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的情趣,培育幼儿博爱善美的品质,促进幼儿身心和谐发展。本课程开发重点突出了园本性和研究性,对园所文化建设、师资梯队培养、课程资源研发等发挥了重要的引领作用。
目錄
目录
第一章绪论特色追溯001
第一节爱美从哪里来,往何处去002
第二节从这里出发,走向爱的海洋美的天堂003
第三节融爱蕴美品质课程体系006第二章朋友融友谊之爱,蕴分享之美007
第一节主题简述008
第二节小班音乐活动:敲门011
第三节中班语言活动:棒棒天使013
第四节大班科学活动:国际爱牙日015
第五节特色活动:大脚、小脚走校园017
第六节主题活动评价分析020第三章家融家园之爱,蕴感恩之美023
第一节主题简述024
第二节小班数学综合活动:我家的照片026
第三节中班健康活动:爸爸的大鞋028
第四节大班社会活动:有用的地图030
第五节特色活动:重阳节老少亲子游031
第六节主题活动评价分析033第四章自然融自然之爱,蕴发现之美036
第一节主题简述037
第二节小班美术活动:藕面拓画039
第三节中班语言活动:诗歌《伞》041
第四节大班音乐活动:宝贝去哪儿043
第五节特色活动:南瓜分享会045
第六节主题活动评价分析046第五章阅读融阅读之爱,蕴书香之美049
第一节主题简述050
第二节小班数学综合活动:有趣的相反053
第三节中班健康活动:鬼鬼盯着你055
第四节大班语言活动:石头汤057
第五节特色活动:乐淘淘书市061
第六节主题活动评价分析062第六章环保融生态之爱,蕴绿色之美065
第一节主题简述066
第二节小班美术活动:泥巴变变变069
第三节中班绘本阅读活动:收集东收集西071
第四节大班艺术活动:瓶子大变脸073
第五节特色活动:亲子环保时装周075
第六节主题活动评价分析076第七章我融本身之爱,蕴成长之美079
第一节主题简述080
第二节小班社会活动:我会长大082
第三节中班健康活动:阿嚏084
第四节大班科学活动:会动的关节087
第五节特色活动:我型我SHOW幼儿才艺秀089
第六节主题活动评价分析091第八章运动融生命之爱,蕴健康之美094
第一节主题简述095
第二节小班美术活动:我和乒宝做朋友097
第三节中班健康活动:勇救懒羊羊100
第四节大班数学活动:灌篮高手102
第五节特色活动:参观苏州大学武术馆104
第六节主题活动评价分析106第九章科技融科学之爱,蕴探究之美109
第一节主题简述110
第二节小班科学活动:动物的尾巴113
第三节中班科学活动:瓶子哆来咪115
第四节大班科学活动:趣玩多米诺117
第五节特色活动:弯弯绕绕大迷宫118
第六节主题活动评价分析120第十章欣赏融艺术之爱,蕴创造之美123
第一节主题简述124
第二节小班美术活动:可爱的小蝌蚪128
第三节中班社会活动:和雨约会130
第四节大班语言活动:黄雨伞132
第五节特色活动一:童话剧欣赏133
第六节特色活动二:动画嘉年华135
第七节主题活动评价分析137第十一章我们的思考139
立德树人,幼儿园融爱蕴美园本课程开发与实践140
园本化课程资源库的建立与维护143
浸润童话世界感受儿童文学中的爱与美146
堆砌绘本的趣、美挖掘课程的乐、活149
蕴美分层渗透留痕152参考文献157跋158
內容試閱

听 花 开
2016年年初,教育部颁布了新修订的《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》),其解读中明确提出新修订的五个方面,第一条即坚持立德树人,并在总则第三条对应提出实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。我们由此可捕捉到,新《规程》对1989年国家教委颁布的《幼儿园工作规程(试行)》倡导的体、智、德、美进行了再修订德率先引领幼儿的全面发展。
德国著名心理学家赫尔巴特说过:道德普遍地被认为是人类最高的目的,因此也是教育最高的目的。《现代汉语词典》中对德的第一条注释即道德、品行、政治品质。可见,德与德行、品质有关。
意大利著名诗人但丁说:爱是美德的种子。马克思提出:社会的进步,就是人类对美的追求的结晶。认真研读《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3~6岁儿童学习与发展指南》及《规程》,我们不难发现在这三份极为重要的纲领性文件中爱美通篇高频率地出现多次。它们不约而同地与先哲们实现了隔空对话,突出强调了爱和美对于幼儿的健康、全面发展具有重要意义。
思之品之,回望我园十余年来践行爱的海洋美的天堂教育理念,紧紧围绕爱美塑造园所文化、开发园本课程、引领师幼成长,不正是在走一条培德育品之路吗?取其精华,塑造与培养品质作为德的文化核心正是我们融爱蕴美园本文化再探究的基本目标。于是,建构园本融爱蕴美品质课程的实践研究便应运而生。
忆往昔征途,我园自2004年提出爱的海洋美的天堂教育理念以来,先后启动了幼儿审美心理素质教育课程幼儿园渗透式审美课程经验导向的建构性幼儿园课程融爱蕴美理念下的传统节日课程等,直至今天融爱蕴美品质课程的开发和构建,我们始终行走在汇爱聚美的课程研发路上。
显而易见,明确课程价值是实施课程开发的基础。课程的价值问题是课程的核心问题。课程的价值取向决定了课程中的各种成分以及它们之间的各种关系,课程的价值取向一旦确定,课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分就有可能在其统治之下形成一个协调的整体,并发挥其总体的功能。朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,2003:8. 而我们的融爱蕴美品质课程重点突出了教育过程中对幼儿品质的塑造和培养。从课程研发中一路走来,我们在课题研究引领下开启了一系列进阶举措,包括建立了课程资源库、梳理多种课程资源的运用原则、设计出科学有效的课程实施策略、积极投入系统的文本建设等。
2013年年底,新加人正式投入大课程观理念下的融爱蕴美品质课程开发与建设中来。所谓大课程观,即幼儿一日活动皆课程。《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,我们在注重教育环境创设的基础上积极开展主题活动,在思考教育游戏化的过程中实施特色活动,在多方鼓励与启发幼儿乐探究、多尝试中参与生成活动。我园融爱蕴美品质课程研发历时三载,终于走到拨开迷雾见青天的今天。实践证明,浸润于融爱蕴美品质滋养中的幼儿、教师、园所均收获了可喜的进步与提升。
在一日活动中,百变品质课程就是陪伴孩子多看、多听、多说、多做的四多课程。日复一日,鼓励幼儿徜徉于课程之中,精神愉悦、乐于分享、积极承担、勇于探索,在参与中创新体验,丰富幼儿经验,实现学有所长。陪伴孩子成长的过程即是教师探究课程开发与生成的过程。在无数次的教育活动组织实施中,从提出问题到分析解决问题,教师实现了从对既有课程的盲目追随与执行到对蓝本课程的思辨考证、由思绪模糊到逐步清晰直至初步形成课程观的华丽蜕变。教师不再唯既有课程是从,真探究形成的活认知不但促使教师成为始终在路上的发展型思想者,更成长为有独到见解的课程设计者及研发者。
课程建设作为园所内涵提升的核心载体之一,与师资培养、幼儿发展、家园共育及品牌提升息息相关。什么样的课程建设是真正服务于园所夯实发展根基的呢?答案一定是牢牢立足于园所自身特色发展需要并紧密联系园所多重资源实际的课程建设。新加人多年来初心未改,紧紧围绕爱美积累课程素材、梳理课程脉络、整合课程资源、提升课程领导力,使园本系列核心发展载体互相拉手、彼此润泽,最终形成了新加的核心竞争力。
所谓流水不腐、户枢不蠹,思考研究常态化是课程观形成的催化剂,而正确的课程观正是探究课程开发的灵魂。没有新的课程观念,就没有校本课程的开发;空有课程理念,没有课程开发的能力,校本课程开发同样无法进行。李兵. 关于校本课程开发的若干思考[J].教育探索,2002,5:33. 所以,我园此次品质课程探究之路如愿开启,首先得益于我园承担的江苏省中小学教学研究2013年度第十期重点课题建构幼儿园融爱蕴美品质课程的实践研究的内涵引领。对于本课题的研究和实施,江苏省中小学教学研究室研究员毛曙阳博士予以了全程指导与陪伴,对课题研究及课程开发给予了清晰的定位与梳理,为本课程的设计、开发与研究提供了科学严谨的方向指引,在此深表感谢。同时诚挚感谢苏州市教科院初教所所长戈柔老师、苏州工业园区教师发展中心科研处主任孙春福老师和苏州工业园区教师发展中心教研员陈建华老师给予的指导与帮助。特别感谢原苏州市教科院科研专家潘家康老师近年来对我园科研工作的悉心引领,潘老师为新加园本科研的发展给予了诸多细致的指导。同时,十分感谢我园参与本书写作的马洁、姜肖艳、蔡洁、李爱琳、陈芳芳、赵丹、陆春燕、朱四海老师,他们也为此付出了自己的努力和心血。书中选录了洪盈怡、曹依雯、赵宏晨等老师的教学活动设计,在此一并表示感谢。鉴于本课程的开发仅为一家之言,加之研究团队水平有限,本书的编写难免存在诸多不成熟及有待修正之处,在此恳请专家、学者及同行予以批评、指正。
郭鑫2017年5月16日

 

 

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