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| 編輯推薦： |
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洪镇涛语文教育思想的全新之作！洪镇涛语感教学经典课例！一线名师语感教学课堂实录！当代教育名家对洪镇涛语文教育思想的经典评说！
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| 內容簡介： |
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《洪镇涛和青年教师谈语感教学》一书是洪镇涛语文教育思想的全新之作，寄予了洪镇涛老师对广大青年教师的深切厚望。本书系统论述了洪镇涛语文教育思想及其形成和发展轨迹，展示了洪镇涛语感教学法的实践成果。书中不仅收录了洪镇涛老师本人的语感教学经典课例，并选取了马鹏举、蔡大继、朱长华、陈伯安等语文名师运用语感教学法进行教学的课堂实录，充分体现了洪镇涛语文教育思想的精髓。此外，本书还收录了张定远、钱梦龙、欧阳代娜、陈日亮、顾之川、王先海等教育名家对洪镇涛语文教育思想的经典评说。
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| 關於作者： |
洪镇涛，著名语文特级教师、语文教育家，享受国务院特殊津贴专家，中国语文终身成就奖获得者。
他创立了变讲堂为学堂，变研究语言为学习语言的语文教育思想；构建了以学习语言为核心，以语言为本体、以人的发展为本体的语文本体教学新体系；创立了语感教学流派。
他长期致力于中小学语文教育改革，创编了以语文教学本体论为指导思想的开明版中小学语文实验课本以及教师指导用书计100余册，出版了《洪镇涛语感培养教程》《洪镇涛语感教学实录》《在语言的天空里飞翔》《打开学习语言的大门》《开拓与坚守语感教学二十年》等著作以及写给中小学生的传统文化系列丛书。
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| 目錄：
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第一篇 洪镇涛和青年教师谈语感教学1
1 语文教育的道、法、术 3
语文教育本体论语文教育之道 4
语感教学法语文教育之法 15
诵读和品读语文教育之术 26
2 我的语文教学思想 45
变讲堂为学堂 45
变研究语言为学习语言 50
3 我的语文教学思想形成和发展轨迹 61
4 构建语文本体教学新体系答客问 66
5 语感的类别及其训练74
6 在完整语言的实践中学习语言 95
7 文言文教学中要重视诵读 98
8 试论语文教学观念中的若干区106
第二篇 洪镇涛语感教学课堂实录举隅111
1《伶官传序》教学实录及点评113
2《天上的街市》教学实录及点评132
第三篇 洪镇涛语感教学小镜头 149
1 在课文题目上打问号151
2长沙映雪更妖娆 153
3 捶桌子 156
4大家都是鲁迅159
5拈的魅力 162
6 披情析理巧设喻165
7 词语教学运匠心167
8 精彩的尾声169
第四篇 洪镇涛语感教学法的运用171
1《雷雨》课堂实录及简评 173
2《林黛玉进贾府》教学实录及简评 191
3《林教头风雪山神庙》课堂实录及简评 207
第五篇 洪镇涛语文教育思想评说 217
1 洪镇涛先生的治学品格和他的语文教学思想的实质 219
2 民族的科学的现代的评洪镇涛先生语文教学本体改革224
3 一代代中国语文人的追求 239
4 语感教学： 洪氏定力 242
5 洪镇涛先生与语感教学245
6 思想的力量249
7 变革时代的语文需要大师引领256
8 语文人生的长征265
9 洪镇涛语文教育思想及对我国语文教育的卓越贡献269
10 一张名片279
附 录 282
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| 內容試閱：
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洪镇涛先生是我的导师。值先生的著作《洪镇涛和青年教师谈语感教学》出版之际，作为一名执教 47 年的语文教育战线上的老兵，我觉得应该对广大语文教师同仁说点什么。当好一名语文教师，既需要理论上的学习研究，也需要实践上的艰苦探索，但要快速成长，还必须树立人生道路上一座高标。我就谈谈自己成长道路上的一座高标著名语文教育家、语感教学流派创始人洪镇涛先生，从一名普通的语文教师成长为著名的语文教育家对我们有哪些启示吧。
一
我是一个追星族，不过追的是教坛之星、语文教改之星。1993 年，我被破格评为第四批湖北省特级教师。然而，作为一名年轻的语文特级教师，我却似乎仍然没有找到一条正确的语文教学之路。记得是 1996 年，我从一个偏远的山城保康一中收到《中学语文》杂志社寄给我的邀请函，自费到武汉解放军通讯指挥学院观摩洪镇涛先生的《荷花淀》演示报告，我一下子就入了迷！洪先生的教学拨开了多年来一直萦绕在我心头的迷雾语文课就得这么教！ 1997 年，我被调入武汉。1998 年，我就投到了洪镇涛先生语感教学研究与实验的旗帜下，参与编写北京开明版教材和教师指导用书，以及开辟实验基地并与全国广大的语感教学志愿者们一道开展语感教学研究与实验，一晃竟 22 个年头了！22 年来，我在与洪镇涛先生接触的耳濡目染中，在洪先生的耳提面命的教诲中，越来越觉得我当年的选择是正确的，找对了导师，走对了路！同时，我也越来越觉得洪镇涛先生是我国当代语文教育教学的一座丰富的宝库，一座高山。太史公曰： 《诗》有之： 高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。作为语文人，我们有责任、有义务来传承洪先生丰赡而宝贵的语文教育思想，有责任、有义务来传承洪先生的语文教学理论、教学方法、教学艺术，让其发扬光大，变成更广泛的社会财富，从而惠及更多的语文教师和莘莘学子！
二
洪镇涛先生在 20 世纪 70 年代末，即 1978 年，在全国率先举起语文教
改的大旗，开展语文教学改革。80 年代初，洪镇涛先生被评为湖北省语文特级教师。与此同时，他提出了著名的变讲堂为学堂的教学主张，实施课堂教学结构的改革，解决了各学科的一个共性问题，即教与学的关系问题。他认为，教学过程的本质是教师指导下的学生自学。为此，他建立了以学生自学为主的五步课堂教学结构： 提示设问阅读思考讨论切磋归纳总结练读练写。在课堂教学上，实行了三变 ： 变全盘授与为拈精摘要，变滔滔讲说为以讲导学，变默默聆受为研讨求索。创立了八字教学法： 拈讲点拨逗引合读。洪镇涛先生的演示课和学术报告传遍大江南北。但是他从未满足，为探索真理，他敢冒风险。于是，1992 年他又发表了振聋发聩的《是学习语言，还是研究语言浅论语文教学中的一个误区》一文，提出了变研究语言为学习语言的主张，实施语文教学本体改革，解决了语文学科的个性和本质问题，即语文课教什么、怎么教，学什么、怎么学的问题。洪老师又一次站在了语文教改的前沿，让自己的事业掀起了又一个更高的浪峰。这在当今中国语文教育改革家中是绝无仅有的！
三
在长期的教育改革实践中，洪镇涛先生不仅积累了丰富的教育实践经验，而且探索出了自成体系的语文教育理论。毋庸置疑，今天，我们解读这些经验和理论，对于促进语文教育事业的发展，对于语文教师专业化提升，是十分必要也是十分有益的。洪镇涛先生由一名普通的语文教师，成长为一名享誉全国的著名语文教育家。人们不禁要问，洪老师是怎样在教育实践中，在教育理论与实践的求索中，成为一名语文教育家的呢？这名语文教育家是怎样炼成的呢？换言之，成为一名教育家，必须具有怎样的品格呢？我以为，一名教育家，他首先应当是一名思想家。正如《内蒙古教育》主编孙志毅先生 2016 年 10 月在著名教育家洪镇涛先生语文教育思想研讨会暨从教 60 周年纪念活动上所说： 任何一个学科，教育思想与教育方法相比，总是道与术的关系。道永远高于术，方向永远比方法重要；教什么永远高于怎么教；为什么而教，永远重于怎样教。这个观点同样适用于语文教育。因为思想之下可以有无数个方法，但在同一问题上往往正确的思想只有一个。方法是通向罗马的大道，但这个大道不会只有一条。为什么要去罗马呢？是因为有一个思想在指导着，影响着。我们一定要纠正教师中普遍存在着的一个误区：认为研究教育思想是专家学者的事，与一线教师无关；学名家，只学其技巧、方法，不学其思想精髓；一旦模仿没有效果，就认为学名家也没用。其实谁都知道，如果没有思想做支撑，哪来的精彩课例？哪来的名师？哪来的精美教材？其实谁都知道，我们之所以喜欢课例和名师，是因为他们
把思想诠释了，他们把思想转化成了教学行为，成了我们看得见、摸得着的东西。如同一个活生生的人有血有肉会说会笑，而不是白骨一堆；一座大厦有精美的装饰华丽的外表，而不是钢筋骨架；一桌饭菜色香味俱全营养丰富，而不是白米生菜。洪镇涛先生的语文教育思想是什么呢？一言以蔽之，就是两变，即变讲堂为学堂，变研究语言为学习语言，可简而化之为在学堂，学语言。
一名教育家，他同时应当是一名教育改革家。他绝不因循守旧，绝不盲从。永远一只眼看着当下，一只眼看着未来，既遥望星空，更脚踏实地。
1978 年，洪镇涛先生根据语文学科的特点，根据自己教育中的心得体会，写出了《关于中学语文课教学改革的建议》，并投寄给《湖北教育》，旗帜鲜明地亮出了自己的教改主张。与此同时，在执教的教学班实施改革，让每一个学生成为改革的参与者。1980 年，武汉市召开语文课堂教学研讨会，由他执教鲁迅小说《药》。全新的教学理念，全新的教学结构，全新的教学方法，使听众眼睛为之一亮，全场为之轰动。从北京前来听课的专家，张志公、叶苍岑、张寿康、章熊等无不叫好。我国语文教学法创始人之一、70 多岁的叶苍岑先生激动地站起来说： 镇涛，你这课讲得好，不是一般的好，它代表了语文教改的方向。洪镇涛是怎样教这堂课的呢？《药》花了三个课时，累计 135 分钟。135 分钟内，老师作的提高性讲解 2 分钟，师生双方活动（回答、朗读、讨论、归纳等）共花 88 分钟。学生自学自写、讨论共花 45 分钟，千百年来老师讲、学生听的老模式被无情地否定了。洪老师将自己教法概括为少讲精练，加强自学，多读多写，读写结合。最后，他将自己的教改经验言简意赅地概括为变讲堂为学堂。在这一理念指导下，他相继推出了一系列经典课堂《天上的街市》《最后的讲演》《荷花淀》《友邦惊诧论》《伶官传序》，等等。可以说，在全国语文教学改革的第一波大潮中，洪镇涛这艘破冰船正式起航了。
一个教育家，他还应当善于思索，善于发现，勇于追求，坚持真理。
20 世纪 80 年代末的语文教改中，有的人主张加强思想教育，语文课改成了政治课；有的人主张语文课就是语文知识课，讲透语文知识就算完成了任务，因此在课堂上大讲字词句篇语修逻文；有的人主张语文课就是文学课，重在分析人物形象、写作特色。众说纷纭，不一而足。面对各种议论和主张，洪镇涛认为：语文教材的思想内涵极为丰富，语文教材可以相当全面地提高思想认识，非常有力促进学生世界观的形成。又由于语文教材和语文教学的形象性、情感性很强，因此语文教学中的思想教育除了提高认识性的一面，还有培养情感的一面，这些情感是热爱祖国、热爱正义事业、同情善良的劳苦大众、喜爱美好事物。然而，这些认识与情感培养，不能如政治课一样做理论灌输，也不能是两张皮，它只能在语文训练中完成。
他还认为，语文口头为语，书面为文，学习语文的本意在于让学生学习语言。语文教学之所以少慢差费，他直言： 原因在于，多少年来语文教学走入了误区，即： 都在指导学生研究语言，而不是组织与指导学生学习语言。他将自己的看法在《走出误区，变研究语言为学习语言》一文中做了深刻的阐述。20 多年的教学实践表明，洪镇涛的观点和主张是多么地正确！
一名教育家，他还应当善于汲取、善于博采众长，从而创造出属于自己的领域。
语感一词最早来自老一辈语文教育家叶圣陶先生，他说：至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。至于如何训练语感，除了多读作品，则语焉不详。洪镇涛深受叶老的启发，根据自己的教学体会，身体力行，经过成年累月的辛苦耕耘，终于开花结果，于是就有了语感教学流派，有了语感教学的系统理论与实践，以及语感培养语感分析语感实践语言积累品味语言等语汇。20 多年来，语感教学在全国范围23 个省市基地学校开展连续性实验，长盛不衰，成为我国语文教育的奇迹。我国著名的语文教育家朱绍禹先生是这样评价洪老师的： 他或是在前人的基础上达到新的认识水平，或是独有创见，做到了在扩展深化中前进，他的学术主张从提出到形成乃至成熟，都有其针锋相对的特点。他从不掩盖问题，从不回避分歧，从不模棱两可，从不躲闪是非，而是以其学术良知，迎着难题和焦点，以挑战的姿态肯定其所立，否定其所破，洪镇涛先生同语文教育战线的其他一些精英，已被重彩载入当代语文教育史册中。
2016 年 10 月，在武汉市教育学会举办的著名教育家洪镇涛先生语
文教育思想研讨会暨从教 60 周年纪念活动结束时，洪镇涛先生在《答辞》
中概括了自己从教 60 年的体会，他概括提炼为坚持、探究、超越三个关键词，我想在洪镇涛先生三个关键词的前面，加一个关键词，那就是目标或方向，组成我们人生成功的四个关键词： 目标坚持探究超越！愿我们广大语文人都像洪镇涛先生那样，一生只做一件事，一生做成一件事！
洪镇涛先生的著作《洪镇涛和青年教师谈语感教学》马上就要与广大教师见面了！从这本书中，相信大家会和我一样，在聆听洪镇涛先生谆谆教诲的同时，也会感受着先生特有的睿智与风采。
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