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| 編輯推薦： |
哪种学习结果是需要被优先考虑的？这似乎没有引起足够的重视。
高阶思维能力成为当今和未来工作场所中日益重要的能力。
如果可以，请给孩子们高阶思维发展的沃土！
围绕高阶思维，这本书为你带来：
结构化的理论储备和实践支持拿来即可用的教学资源驱动思维发展的高质量问题表征思维过程的图形组织器
让高水平思维活动与积极情绪融合，创造教学中的“心流”。
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| 內容簡介： |
全书主体共分为六个部分。
*部分为本书导言，直观呈现了没有高阶思维的课堂就是在欺骗学生思考没有价值、面向未来的高阶思维课堂、高阶思维技能的五个维度三个层次，以及高阶思维教学的策略与方法。读完导言部分，你会对本书的逻辑结构和写作方式产生初步的理解与内化，并反思自己的课堂，认识到开展高阶思维教学的紧迫感和意义。
第二部分至第五部分，回应高阶思维的五大维度三个层次，分别从“建立相关性”“发展丰富性”“提高关联性”“锻炼严谨/专注性”“强化迁移/递归性”五个方面解密高阶思维培养的门道。每章开篇借由一个故事道出高阶思维技能与生活的关联，并从各思维层次可选择的教学策略、教学提示、可用于发展思维技能的问题和相应图形组织器，直观呈现高阶思维技能是什么、何以可见、如何有策略地培养，为思维技能课堂教学搭建实施的支架。
另外，本书附录部分还提供了全书所有图形组织器、发展高阶思维技能的引导性问题和高阶思维技能备课模板，为你在课堂开展高阶思维教学提供更多支持。
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| 關於作者： |
R.布鲁斯·威廉姆斯（R.Bruce Williams）
美国资深教育咨询顾问与培训师，教育科学出版社首席签约培训师，上海市静安真爱梦想教育进修学院顾问。拥有超过40年的教育咨询和成人培训经验，在教育领域有丰富的团队发展及组织变革的专业经验。专注领域：参与式引导；战略规划和共识建立的交互式工作坊；课堂教学方法培训。著作包括《学校变革，我们一起来！——教育引导者的 12 种角色》《贵在共识——达成团队共识的70种方法》《合作学习有讲究》《高阶思维培养有门道》等。
2015年以来，与上海真爱梦想公益基金会和教育科学出版社合作，为北京及全国其他地区等多个教育机构、学区、教育集团、中小学校的教研员、师训与干训工作者、一线中小学教师设计和提供各类培训、咨询服务，得到参与学员高度评价。
译者 刘静
通过 CATTI 一级英文笔译考试，曾担任非营利组织战略管理、校长领导力、非暴力沟通、个性化教学、萨提亚模式专业认证课程等工作坊的口译工作；多次担任 R.布鲁斯·威廉姆斯先生主持的教育引导、高阶思维、大脑友好的教学等多个主题工作坊的口译员；出版《高效能团队的六条法则》《人道主义行动中儿童保护的标准》等多部译作。
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| 目錄：
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本书导言 _1
如果只要求学生记忆 _3
高阶思维技能的益处 _5
面向未来的高阶思维课堂 _8
高阶思维在生活中的应用 _14
高阶思维技能的三个层次 _15
高阶思维教学策略与方法 _20
关于本书_21
章 门道一：建立相关性 _25
走进相关性 _27
生活中涉及相关性的问题 _34
理解信息——比较/区别 _35
概括洞察——评价/判断 _41
发现应用——应用于生活 _45
第二章 门道二：发展丰富性 _51
走进丰富性 _54
生活中涉及丰富性的问题 _59
理解信息——分类/整理/排序 _60
概括洞察——视觉化/想象 _66
发现应用——创造/创新/发明 _70
第三章 门道三：提高关联性 _75
走进关联性 _77
生活中涉及关联性的问题 _82
理解信息——建立联系 _83
概括洞察——强制建立关系 _88
发现应用——推广 _93
第四章 门道四：锻炼严谨/专注性 _99
走进严谨、专注性 _101
生活中涉及严谨、专注性的问题 _110
理解信息——解释为什么 _111
概括洞察——推断 _115
发现应用——定序/预测 _120
第五章 门道五：强化迁移/递归性 _125
走进迁移、递归性 _128
生活中涉及迁移、递归性的问题 _135
理解信息——分析 _136
概括洞察——类比 _141
发现应用——迁移 _145
结语_151
附录 A 问题头脑风暴与准备一堂高阶思维技能课 _155
附录 B 图形组织器模板汇总 _165
附录 C 可用于发展15种高阶思维技能的问题示例 _185
参考文献 _195
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