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| 編輯推薦： |
新时代高校思想政治教育及思想政治理论课教学研究
新时代思想政治理论课改革创新研究
高校思政课教师素养六要论
科技社团资源依赖行为与治理研究
高校网络思想政治教育生态系统构建研究
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| 內容簡介： |
本书从多维度、多视角对新时代学校思想政治理论课改革创新的成效与问题、内容与方法、过程与效果、经验与规律等重大问题进行了系统研究。全书围绕新时代思想政治理论课改革创新这一主题，从思想政治理论课的历史发展及现状研究、新时代思想政治理论课主体客体研究、新时代思想政治理论课内容目标研究、新时代思想政治理论课改革创新研究、新时代思想政治理论课教学方法的效果研究五个方面系统探讨了新时代思想政治理论课建设的一系列重大理论问题和实践问题。
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| 關於作者： |
韩振峰，北京交通大学当代中国马克思主义研究院院长、中国马克思主义与文化发展研究院常务副院长，教授，博士生导师。国家“万人计划”首批哲学社会科学领军人才、全国宣传文化系统“四个一批”人才、中央马克思主义研究与建设工程首席专家、国家社会科学基金评审专家、教育部高校思想政治理论课教学指导委员会委员，国家教材委员会大中小学德育一体化委员会委员。多年从事马克思主义理论和思想政治教育教学与研究工作，先后出版著作20余部，发表论文300余篇，获国家和省部级人文社科奖20余项，调研报告多次获得党和国家领导人重要批示。
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| 目錄：
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目录
章思想政治理论课的历史发展及现状研究1
一、新中国成立70多年来思想政治理论课课程设置演进过程
及经验启示1
（一）新中国成立以来高校思想政治理论课课程建设的历史
演进2
（二）新中国成立70多年来高校思想政治理论课课程建设的
经验启示16
二、新中国成立70多年来不同年代大学生的“工学结合”
模式20
（一）构建大学生“工学结合”模式的发展历程21
（二）构建大学生“工学结合”模式的巨大成就25
（三）构建大学生“工学结合”模式的实践困境28
（四）构建大学生“工学结合”模式的发展路径29
三、改革开放以来大学生价值观的变化32
（一）改革开放以来大学生价值观变化的历史镜像32
（二）改革开放以来不同时期高校思想政治教育的措施39
（三）改革开放以来高校思想政治教育的经验46
四、党的十九大以来思想政治理论课的创新进展51
（一）思想政治理论课的地位和作用研究51
（二）提升思想政治理论课亲和力研究53
（三）创新思想政治理论课教学方法研究56
（四）思想政治理论课与新媒体融合研究59
（五）加强思想政治理论课教师队伍建设研究61
第二章新时代思想政治理论课教师主导及学生主体研究65
一、新时代高校思想政治理论课教师队伍建设65
（一）学校党委高度重视是建设高素质教师队伍的前提66
（二）打铁还要自身硬，思政课教师要做到“六个要”68
（三）找准抓手，完善思政课教师培训体系72
（四）夯实学科建设平台，助力思政课教师队伍发展74
（五）制度建设是保障，应构建思政课教师队伍建设的长效
机制76
二、时代新人的特征及其培养79
（一）时代新人的品质79
（二）时代新人的特征85
（三）时代新人的培育路径89
第三章新时代思想政治理论课内容目标研究94
一、新时代青年修德观的基本内容94
（一）明爱国、为民、志存高远之大德，直面使命担当95
（二）守诚信、奉献、友善之公德，凝聚道德力量98
（三）严慎独、慎行、慎微之私德，砥砺品质修养101
二、新时代青年理想信念的培育路径104
（一）新时代培育青年的理想信念，意义深远105
（二）新时代培育青年的理想信念，机遇与挑战并存107
（三）新时代培育青年的理想信念，重在机制创新110
三、引导大学生在全球化视野下不断增强制度自信117
（一）全球化与人类社会政治制度的发展117
（二）全球化与当代资本主义发展119
（三）全球化与当代社会主义发展122
（四）坚持开展大学生中国特色社会主义理想信念教育125
四、大数据时代的大学生网络舆情管理能力建设130
（一）大学生网络舆情存在的管理难题131
（二）运用大数据管理大学生网络舆情的应用前景134
（三）基于大数据的大学生网络舆情管理能力的建设路径136
五、在思想政治理论课教学中提升大学生的强国精神140
（一）教师是强国精神教育的主导141
（二）学生是强国精神教育的主体146
第四章新时代思想政治理论课创新发展研究151
一、“三轮驱动”为高校思政课创新发展提供动力151
（一）“三轮驱动”的具体内涵及基本要求152
（二）充分发挥“三轮驱动”在推进思政课教学中的重要
作用153
（三）实施“三轮驱动”综合改革的创新性成效155
（四）构建教学、科研、学科“三轮驱动”的长效机制156
二、用讲故事的方式创新思想政治理论课教学157
（一）讲故事是推动思想政治理论课改革创新的有效方法157
（二）思想政治理论课如何编选故事161
（三）思政课教师要努力当故事家163
三、面向“00后”大学生的思政课混合式教学模式168
（一）构建思政课混合式教学模式何以必要与何以可能168
（二）构建“马克思主义基本原理概论”课程混合式教学
模式的目标、依据和出发点172
（三）构建“马克思主义基本原理概论”课程混合式教学
模式的基本原则175
（四）“马克思主义基本原理概论”课程混合教学模式的
构建方法与途径180
四、新时代思想政治理论课改革创新的基本路径184
（一）创新课程内容：坚持“内容为王”185
（二）创新课程形式：坚持“形式出彩”189
（三）创新课程实践：坚持“时代联姻”196
五、推进新时代思想政治理论教育应强化需求导向199
（一）通过小组读书讨论的方式培养学生自主学习和解决
问题的能力200
（二）通过专题研究性教学培养学生独立思考和明辨是非
的能力205
（三）通过广泛开展各类社会实践帮助学生坚定信念和提升
笃行信仰的能力209
第五章新时代提升思想政治理论课教学效果的方法研究213
一、启发式教学是提高思想政治理论课教学效果的有效途径213
（一）思想政治理论课实施启发式教学的必要性214
（二）思想政治理论课启发式教学的实施策略216
（三）高校思想政治理论课实施启发式教学的要求221
二、提升思想政治理论课亲和力的三重路径224
（一）深刻认识思想政治理论课亲和力的内涵225
（二）把握提升思想政治理论课亲和力的重要性226
（三）思考提升思想政治理论课亲和力的对策229
三、混合教学模式在“思想和中国特色社会主义理论
体系概论”课程中的应用237
（一）理论性讲授与研究性学习相结合的课堂教学238
（二）课程平台、移动互联、雨课堂相结合的网络教学243
（三）调研、感悟、体验相结合的实践教学245
四、“五位一体”教学模式在“思想和中国特色社会
主义理论体系概论”课程中的应用247
（一）“五位一体”教学模式的构成248
（二）“五位一体”教学模式应用总结251
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| 內容試閱：
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前言
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话中指出：“办好思政课，根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”他还强调：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”习近平总书记关于思想政治理论课改革创新的一系列重要论述，为新时代学校思想政治理论课改革创新提供了科学的理论指导和行动指南。
思想政治工作是党的一切工作的生命线。为了更好地贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，系统回顾总结我国思想政治理论课建设的发展历程，研究新时代思想政治理论课建设的基本内容、方法和经验，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神为指导，在对部分学校思想政治理论课现状及存在问题进行深入调研的基础上，组织撰写了这部《新时代思想政治理论课改革创新研究》。这既是一部贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神的研究报告，也是对新时代学校思想政治理论课改革创新成效与问题、内容与方法、过程与效果、经验与规律进行系统研究的重要成果。
《新时代思想政治理论课改革创新研究》有三个显著特点。一是主题鲜明，导向正确。全书以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话为指导，始终围绕新时代思想政治理论课改革创新这一主题，始终坚持正确的政治导向和思想引领。二是内容丰富，重点突出。全书一方面对新时代思想政治理论课的发展历程、目标原则、主体客体、基本内容、主要方法、创新途径等思想政治理论课的基本理论和实践问题进行全方位探讨，同时又重点抓住新时代思想政治理论课的一系列重点、难点和热点问题进行深入研究，实现了系统性与重点性的有机统一。三是实现了理论与实践、逻辑与历史的有机结合。全书注重问题意识和结合意识，既有详尽的理论阐释又有丰富的现实案例，既有系统的历史资料又有现实的逻辑分析，较好地实现了历史与现实、理论与实践的有机统一。
新时代思想政治理论课改革创新是一项系统工程。无论是课程实践的推进过程还是对课程理论问题的深化研究，都还处在一个新的起步阶段，本书对相关问题的研究也还有待进一步深化。衷心希望广大思想政治理论课教师进一步密切合作，协同攻关，深化研究，开拓创新，努力把新时代思想政治理论课建设推向一个新的更高阶段。
《新时代思想政治理论课改革创新研究》编写组2020年12月10日
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