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| 編輯推薦： |
◆一本写给父母的“优等生”培养指南！
◆给孩子注入成为优等生的“源动力”，不督促、不吼叫，孩子照样学习好！
◆逼孩子学，不如唤醒他的自主学习力！你是愿意花21天培养孩子的自主学习力，还是愿意每天花2小时督促他的学习？
◆苏晓航老师，正面管教创始人简·尼尔森亲自带领导师班十二名学员之一！
◆苏老师为清华附小、唐国安纪念学校等23所中小学培训园丁课堂，累计服务了60000多名家长、30000多名孩子和2000多名在校教师！
◆新书出版，数十位国内外大咖一致推荐！囊括：正面管教创始人简·尼尔森，特级教师窦桂梅，亚洲阿德勒心理协会理事长姚以婷，吉林大学教授、国务院政府津贴获得者佴磊，北师大教授、珠海妇女发展研究会会长朱梅林，秋叶商学院创始人秋叶大叔，妈妈不烦创始人王不烦……
◆简·尼尔森博士盛赞：Susan这本书，把正面管教的理念、方法融入孩子的学习之中。她教家长们如何摒弃打骂和吼叫，如何着重培养孩子学习的内驱力，让孩子成为自然型学习者。 孩子学习的最终目的，就是学会如何学习。Susan这本书，让家长知晓教育的本质，是一次管一生的教育。
◆晓航老师这本书是一本有
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| 內容簡介： |
一上学就头疼，一出去玩就精神百倍；
刚回到家，就匆匆忙忙打开电视看个不停；
作业没写几行，要么喝水吃东西，要么去厕所；
七点就开始写，到了十点半连一半都写不完；
非常马虎，考试不是忘了小数点，就是写错了数字；
……
孩子贪玩、上课不专注、写作业磨蹭、考试粗心……这些让家长头疼的学习问题，仅仅靠家长督促、逼迫是无法彻底解决的。逼孩子学，不如唤醒他的自主学习力。你是愿意花21天培养他的自主学习力，还是愿意每天花2小时督促他的学习？
本书是一本具有教育“格局”的家教书，苏晓航老师把正面管教的教育理念以及高效的学习方法相融合，教家长不急不催、不吼不叫地去面对孩子的学习，把要孩子学的外在动力，转变为孩子主动学习的内在动力，从而激活孩子学习的“源头之水”，让孩子从心底爱上学习。当孩子具有了学习的源动力，就会变得爱学习、会学习、能学习，贪玩、不听讲、写作业拖拉等恼人问题也会迎刃而解！
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| 關於作者： |
苏晓航
正面管教家长/学校导师，儿童学习能力测评师，青少年成才顾问，两个孩子的妈妈。
◆正面管教创始人简·尼尔森亲自带导的全球十二名导师之一
◆为清华附小、唐国安纪念学校等23所中小学培训园丁课堂，累计服务了60000多名家长、30000多名孩子和2000多名在校教师。
◆广东省妇联家庭教育指导专家库专家讲师，在格力、摩天宇、伟创力、炬力等知名企业、机构及社区开办多场正面管教讲座。
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| 目錄：
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第1章 每个学习能力出色的孩子，都是点燃了学习内驱力
1 / 具有自主学习的习惯，是学习能力出色的孩子的共性
1. 家长和老师的终极目标，就是培养孩子的学习内驱力 002
2. 懂得自主学习，家长省心，老师放心，孩子优异 006
2 / 培养孩子学习内驱力，父母要坚持两个原则
1. 自主学习是快乐学习的结果 013
2. 学习成绩出色是自主学习的额外奖赏 016
3 / 爱学习是孩子的天性，帮他轻松培植爱学习的“基因”
1. 家长这样做，让学习成为孩子生活的一部分 024
2. 发掘孩子的内驱力，让学习成为孩子的“必需品” 027
3. 孩子不学习？大脑都不会答应！ 032
第2章 了解孩子的学习内驱力，助力孩子成为学习高手
1 / 孩子学习没兴趣？快看看是不是你伤害了孩子的学习积极性
1. 家长，快看看你是否做了孩子学习方面的“猪队友” 036
2. 学会适时“放手”，养成孩子的学习感知力 039
2/ 家长会引导，孩子学习的兴趣就能提高
1. 孩子对学习“三分钟热度”？三个步骤就能劣势变优势 045
2. 激发孩子对学习的好奇心，让孩子轻松爱上学习 050
第3章 保护孩子学习内驱力不受损伤的三种方法
1 / 时间管理和任务管理：教会孩子自律其实很简单
1. 抓大放小，轻松帮孩子养成学习的自觉性 056
2. 制定有效的时间安排表，帮孩子彻底摆脱学习拖拉 062
3. 把决定权交给孩子，孩子才会有学习的主动性 070
2 / 这样陪孩子写作业，不急不吼练就优雅从容的妈妈
1. 根治作业拖拉的秘诀：放松紧盯孩子的眼睛 077
2. 缓解孩子学习上的孤独感：用懂孩子的心爱孩子 085
3. 孩子学习疲沓？帮孩子跳出作业陷阱练就旺盛精力 087
3 / 作业、考试是压力还是动力？找准目标让压力变动力
1. 孩子做作业总是敷衍？关键要让他明白这一点 091
2. 考试是为了拿高分吗？从不会到会，培养孩子自信和独立 101
第4章 在孩子学习过程中，帮他全面提升学习内驱力
1 / 克服常见学习障碍，让孩子同时拥有学习能力和人生技能
1. 孩子学习上有畏难情绪？运用这三个步骤让孩子勇往直前 110
2. 孩子学习不自信？用这种方法帮孩子建立学习上的自信心 114
3. 孩子不能坚持？学学爬山的方法孩子就很愿意登顶 119
4. 孩子学偷懒？运用这种方法就能激发他的勤奋 125
5. 孩子不想吃苦？和善而坚定，培养孩子的承受力 127
2 / 稳定学习情绪，让孩子成为高效学习者
1. 孩子易烦躁？用这种方法帮孩子成为“淡定坚韧娃” 131
2. 孩子输不起？正确引导孩子情绪和行为，培养抗挫力 144
3. 没有奖励，孩子就没有动力？警惕！奖励的杀手作用！ 147
4. 孩子总无理取闹？用游戏法帮孩子处理情绪，提高适应力 154
第5章 利用老师、同学等外部环境，让孩子的学习内驱力暴涨
1 / 让同学成为学习的良伴，帮助孩子发展思辨能力
1. 让孩子与同学来场PK，享受母慈子孝和谐生活 162
2. 把同学当作一面镜子，培养孩子独立思考的能力 163
2 / 一个有教练功能的“同学”，能让孩子随时随地沉浸在学习中
1. 好玩的互相分享能让孩子不知不觉地学习 177
2. 做孩子忠实的“粉丝”，激发孩子进步以及学习的勇气 182
3. 家长这样做，就能成为孩子学习上的“增高垫” 188
第6章 那些“无用的学习”，也能成为孩子学习内驱力的源泉
1 / 用零花钱创设“情景学习”，让孩子对学习欲罢不能
1. 不奖励不惩罚，“零花钱”这个强大的工具能让孩子学会规划人生 196
2. “千金散去还复来”，不只是培养了数学能力 209
2 / 家务活，在动手的过程中让孩子的学习能力全面提升
1. 做家务是浪费时间？培养孩子逻辑能力的时机岂能错过 215
2. 家务活，让孩子在求助和合作中练就学习迁移能力 219
3. 动手完成家务活，帮孩子深植“我能行！”的意识 224
3 / 游戏是有效的学习方式，让孩子学习放松两不误
1. 游戏是玩也是学，让孩子更懂享受当下 232
2. 用游戏的方式来学习，轻松培养孩子的创造力 238
第7章 给孩子一个终极目标，让他成为自然型学习者
1 / 家长这样做，就能轻松培养孩子的责任心
1. 担心孩子走弯路？有机会犯错误的孩子才能找到自己的路 242
2. 放手不是放弃，懂得以退为进，孩子越养越省心 244
2 / “我跟着你学习”，家长会示弱，孩子有力量
1. 允许犯错误，培养孩子犯错误的勇气 247
2. 学会向孩子请教，让孩子成为善于反思的“老师” 254
3 / “帝王将相宁有种乎？”让孩子在升级打怪中成为王者
1. 有梦想的人了不起，帮孩子从小树立人生目标 259
2. 学会分阶段目标法，助力孩子成为好的自己 263
后记 267
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| 內容試閱：
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推荐序
五年前，Susan（苏晓航）跟我系统地学习了正面管教的课程，她在这些课程中，很出色地将正面管教的理念和工具深深内化。Susan告诉我，在这几年时间里，她在全国各地各个场合，通过各种方式已经帮助了上万名中国家长。她还告诉我正面管教深刻地改变了她的生活，而她的女儿名字叫Janey，正是因我而得名。Susan的举动很了不起，我很感谢她付出的努力以及对正面管教理念的推广。
这是Susan创作的本书，我非常欣喜和期待。这是一本关于培养孩子自主学习力的书。Susan告诉我，在中国，孩子的学习是让家长非常头疼的一件事——他们因为孩子上学迟到而吼叫，因为孩子贪玩而争吵，因为孩子写作业拖拉而发火……其实，不只在中国，在世界各地，孩子的学习问题都是引发亲子矛盾的起因。吼叫和打骂并不能解决孩子的学习问题，家长需要掌握一些方法和技巧，尽快改变这种情况。
书中，Susan将正面管教的理念、方法融入孩子的学习之中。她教家长们摒弃打骂和吼叫，着重培养孩子学习的内驱力，让孩子成为自然型学习者。
爱学习其实是孩子的天性，但是家长一些错误的教育方式，无意中让孩子失去了学习的动力。Susan在这本书中，教给了家长很多培养和激发孩子内驱力的方法，让家长了解孩子的内驱力、学会保护孩子的内驱力，并逐步激发和提升孩子的内驱力，终让孩子具备“源头之水”，变得爱学习、会学习、能学习，掌握学习的主动性。
孩子学习的终目的，就是学会如何学习。Susan这本书，让家长知晓教育的本质，是一次管一生的教育。
——简·尼尔森
自序：让每个孩子都爱上学习
作为一名亲子问题咨询师，家长跟我咨询的多的问题，就是孩子的学习问题， 比如学习不专心、学习拖拉、学习不主动，等等。家长特别期望孩子能够主动自觉地学习，而孩子却很难做到。亲子关系出现问题往往由学习引起，常常有家长说：“我们的亲子关系处得还不错，但仅限于不谈学习的时候。”也有孩子说：“在不用学习的时候，我妈妈是天使；在监督我学习的时候，我妈妈就是恶魔，我讨厌死学习了。”
在近几年，我给家长开设了家长学堂，也给包含清华附小在内的众多学校的教师进行了园丁课堂的培训。在和家长及教师探讨孩子学习成长问题的过程中，我接触了大量的真实的案例。我渐渐发现，那些“优等生”和“差生”的差别就在于学习的内驱力！
什么是学习的内驱力呢？
简单地说，学习的内驱力就是人自身需要学习的内部动机。每一个个体从出生开始，都会产生学习的需求，这种需求首先源自生存，其次源自发展。也就是说，每个孩子生下来，都是迫切需要学习的，他的学习内在动机都是非常强烈的——爱学习是人的天性。养过孩子的家长都能发现，即便是两三岁的小小孩，他们在学习新内容、面对新事物时，那种认真劲儿、那种专注度比成人有过之而无不及。
既然爱学习是孩子的天性，为什么让孩子学习却成了家长头疼的事呢？
这是因为要诱发并且长期保持这一天性，却并不是一件容易的事。这需要利用孩子的好奇心激发孩子的兴趣，并且让孩子有不断实践和体验的过程，让他们去验证，去质疑，再去验证，再去质疑……有了这样一个又一个的循环，学习的内驱力就会成为孩子成长的动力源泉。但是这并不是一件容易的事，它需要家长懂孩子，懂教育，不急于求成，愿意投入时间和精力……
在教育孩子的过程中，很多家长不仅无法激发孩子学习的内驱力，反而会损害它。有些家长往往忽略孩子自然成长过程， 比如吼叫、打骂、施压、给孩子安排无数的习题、只关心孩子的分数……这都是在揠苗助长，终让孩子对学习失去了兴趣。
这本《不用督促的学习：如何唤醒孩子的自主学习力》，就是以孩子学习的内驱力为主题，告诉家长如何唤醒、保护、激发孩子学习的内在动力。因为学习问题经常会演变成亲子问题，我也把正面管教的理念和方法融入书中，不仅让家长学到教育孩子的方法，同时也学会掌控情绪，不把情绪带入孩子的学习中。
希望家长能通过这本书，解决陪伴孩子学习时碰到的困难，缓解陪伴孩子学习的压力，并且认真地从帮助孩子成长的角度出发，让孩子看到自己的进步，鼓励孩子更主动地去学习，真正唤醒学习的内驱力。
这本书都讲了什么？
章是让家长或教师有总体的意识和概念，培养孩子学习的目的是什么，要培养具备什么学习能力的孩子，方向明确了才容易确定路径。
第二章让成人了解孩子自身具备的学习特质，从生活实践中去发现孩子本身就拥有的学习兴趣与能力，把忽略掉的孩子与生俱来的特质重视起来。
第三、四、五章都是具体的方法，包括保护孩子内驱力、激发孩子本身内驱力，以及利用外部环境的资源帮助孩子学习和成长。
第六章拓展家长的思路，学习并非仅限于学习课堂知识，零花钱、家务活、游戏都是帮助孩子学习的好工具和途径。既帮助家长走出认知的误区，又帮助家长借孩子喜欢的方式引导孩子学习。
第七章是提升篇，让家长不仅看到现在的结果，更看到孩子发展的需要；不只是要求孩子现在拥有好的学习状态让家长安心，更重要的是帮助孩子树立远大的目标，把孩子培养成对自己负责、对社会有用的人。
当然，每个孩子都不一样，每个孩子都有他的独特之处，我选取的案例更多地从共性出发，希冀帮助更多的家长从中受益。家庭教育的工作既宏大又细致，既有长期规划又有日常实践，书中难免有遗漏、以偏概全之处，欢迎大家批评指正。我的微信公众号是“晓航说”，大家有更多想要探讨的育儿问题，欢迎在公众号留言，也欢迎在公众号获取更多的语音及文字资料。
后要特别感谢在培训和咨询工作中提供支持的校长和教师们，特别感谢Veevee老师为本书所做的视觉效果的大量工作，也特别感谢新时代家庭教育研究服务中心的全体工作人员付出的努力，还有和我们一起成长的孩子们，如果没有他们，这本书很难有这么多精彩的案例。
另外，这本书保持着我一直以来讲课的特点，用鲜活的案例来引导家长举一反三，同时每一章节后都有相应的实践指导，即家长，目的是为了让家长们不但看过，而且真正去做，并做到。如同在课堂上一样，我特别希望家长有不完美的勇气，先去做，再做好；也特别希望家长勇于犯错误，因为错误是学习的好机会。当您意识到自己犯了错误，但却不知道如何修正的时候，正是可以进一步学习和提高的时候。记住，家庭教育任重道远，您不是一个人在战斗，我们一直在，默默地支持和帮助您，在公众号“晓航说”解答您的困惑。
发掘孩子的内驱力，让学习成为孩子的“必需品”
学习有什么用？ 如果把这个长久以来一直被人们当成社会思潮，不断讨论的问题具体化，落实到每一个学科上，并且让孩子来感受，那么学习成为孩子生活的“必需品”是一件轻而易举的事。
曾经，有数学老师问过这样的问题：数学的作用是什么？“数学是一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力；它注重方式方法，能让你的思维更敏锐；再者就是能帮助你解决一些实际问题。掌握数字规律，训练逻辑思维，数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。”
这个描述在语言表达上已经相对友好，但是对于孩子来说，这样的解释与他的关系不大，听过或者看过就算了，并没有什么深刻的体会。
于是我们把问题换了一个问法：如果没有数学，你的生活会 变成什么样？
“车来了，可是不知道要不要上！”为什么？因为没有了数 学，数字作为数学直接的载体，也没有了。没有了数字，不知 道是几路车，当然也不知道它要去哪里，会不会去自己想去的地 方，没法确定，当然也没法上车了。
“醒来了，不知道会不会迟到！”为什么？因为没有了数学， 也就没有了时间，当然不知道会不会迟到。
“挑好了商品，可是付不了款！”为什么？因为没有了数学， 没有了量度单位，无法表达价格，当然也无法购物了。
孩子想象着那个混乱的世界，笑了。如果说这个不可能发生的情况，无法让孩子深刻体会的话，那么找一点让孩子直接感受不同的事情，让孩子体会体会。
曾经有一次，我和还在上一年级的简小妮一起制订暑假作业安排。数学作业总共有64页，需要在22天里完成，问她每天要做多少页。
一年级的她没有学过乘法和除法，只能靠数。我先让她假设一天做两页，看22天过去能不能做完，她数了两分钟，说做不完，只能做完44页。我又让她假设一天做三页，看22天能不能完成，她又花了两分钟，说做完了，可以做66页。 于是我告诉她，解决这个问题，她花了四分钟，而我可以只花两秒钟，她连忙问我，怎么算。 于是我把乘法和除法跟她说了一遍。“妈妈，我什么时候学乘法？”孩子的学习兴趣被成功地激发出来了，因为她看到学习给生活带来的极大便利。 数学可以激发孩子的学习兴趣，语文也可以。曾经简小妮不喜欢认字，她觉得很枯燥，所以常常问她什么字如何写的时候，她总是顺口推说，还没学呢，老师没教过。
有一次写作文，为了节约时间，我跟她约好，只管写，不会的字留空，写完之后再统一查字典，以免查字打断思路。写作文，对她来说，不是难事，爱听爱说爱分享，所以一篇三百字的小作文，不到半小时就写完了。我给她数了数，有二十六个字或者词没写，我给起了个名，叫“开天窗”。结果她花了半个多小时去查字典，填空，这半个多 小时她极为烦躁，各种发脾气。
“写作文不是一件容易的事，难得你半小时就写完了，可惜的是，你花了比写作文更多的时间去查字。其实这些字都是常用 字，有好些是你平时见过的，只是不熟练，如果平时能多留意，写的时候一口气完成，这半个多小时能完成更多的事情。”
从此，她很乐意每天用上学放学路上的时间，和我一起拆字，路边的广告牌，随便看到的一个字，联想到的相似字都成了 拆字的内容。慢慢地，“天窗”越开越少，有一天放学，她兴奋地告诉我：“妈妈，我今天一口气写完了，一个天窗也没开。”
体验学习的作用，让孩子更快地完成学习任务，能让孩子喜欢学习；而让孩子学到的本领有用武之地，则让孩子热爱学习。
在教学中，我们常常创设情景，进行情景教育，让孩子通过 情景学习来体现价值感。比如，我会和孩子讨论：“在超市里，是不是越大包装的商品 越便宜？”答案是：不一定。我曾经站在食用油货架前盘算半天，我的孩子问我在干吗。我说：“这是同一个牌子，同类型的油，容量不一样大，价格不一样，哪一个更便宜呢？”于是我们设了一个基本量，用概算来进行比较，以100ml为例，算下来哪一个包装的100ml便宜，就说明它的划算。
之后，我们再去超市，核算单价的任务就由孩子来承担了，小核算员很是尽责。后来，再发展到同类产品不同品牌的价格比较，为什么有贵有便宜？是成分不同，是功效不同，还是渠道不同，再或者是营 销方式不同？这已经不是单纯的数学问题，包含了许多营销的思路在里面，这依然是学习，有了数学的基础知识和基本的运算能力，再加一点点社会学科的知识，有立即能操作的部分，又有新 的内容可以了解，孩子就像渴望吸水的干海绵，不把自己吸得饱饱的，不会罢休。
到了这里小孩子已经有了点买手的感觉了。相对来讲这还是单纯的采购项目。再稍复杂一点的，家里要请客吃饭，就可以做相应的情景创设教学了。
如果要在餐馆里吃，给出孩子人均预算，参加人数，算出总费用来。再根据荤素搭配原则，结合这个餐馆的特色，以及通常 按人数点菜的量，让孩子来尝试列菜单，试预算，做菜式增减调 整。这里面除了数学知识，还有营养学知识，对当地民风特色的了解，以及他对客人喜好的了解及关注，养成他关注他人、了解他人、为他人着想的待客之道，这已经相当于一个综合项目的学 习和管理了。
设若要在家里吃，除了和在餐馆里吃一样的相关考虑之外，还得关注自己的能力，有哪些菜式是自己拿手的，哪些菜式需要 花多少功夫，另外添加了对时间和烹饪能力的考量，无一处不是 学习，无一处不在锻炼孩子的能力。
如果孩子经历了这些学习和生活的体验，对自己能力的把控 程度是要大大提升的；而他完成之后获得的“我能行”的信心，也让他对生活的热爱多添了几分；因为他完成的工作对家人或他人提供的价值，使他获得了信任和被需要的认可，他的责任心也成长起来了。
生活中还有许多场景，比如要举行一场家庭演出，请孩子写 邀请函；参加义卖活动，让孩子负责绘制手工发票、收据、进出 货记录表等，无一处不与学习相关，同时把课堂的学习以实践任 务的方式加以内化，孩子当然愿意学，喜欢学。孩子主动学习，这就是学习的内驱力了。
家长思考题
你还有哪些场景创设可以培养孩子的学习能力？你会在哪些场景创设中培养孩子的学习能力？可以 列出来，并做实施计划。
激发孩子对学习的好奇心，让孩子轻松爱上学习
简单重复的内容易让人心生烦躁，只想尽快结束，哪里还有兴趣可言；同时对于学龄的孩子来说，没有任何新意的学习内 容一再重复，会让他产生错觉，“这些我全会！”误以为所学的是 全部，渐渐变成那只井底蛙。
在所学的内容里添一点新的知识，不断在孩子的面前打开认知的新窗户，让他看到世界之大，让他保持不断进阶的渴望和强烈的求知欲。
先读故事：壶嘴的长度怎么量？
有一次，老师给二年级的孩子布置了数学实践作业，观察米和厘米，说出家里有米和厘米的地方和器物。
我们头脑风暴了一堆可测量的地方：床的高度和长度用米，桌子的长度、宽度和高度也用米，书的长度和宽度用厘米……头两回还是新鲜的，把课本的知识和自己熟悉的环境结合在 一起，平时已经熟视无睹的地方变成了教学环境和教具，新鲜呐！为了复习，老师的作业多布置了两回，孩子认为太没挑战了，开始兴趣缺乏。 是时候要玩点新花样了。 横平竖直的太容易测量了，不是吗？那好吧，依然是常见的器皿，我们来量一量杯口的周长，量一量一片花瓣的周长，这已经升级到异型的长度测量。
那是不是所有异形的尺寸都可以通过借助工具的方式变成直线来测量？我指着桌上的壶，问孩子怎么测量壶嘴的长度。
孩子瞧了瞧手里的小绳子，把绳子按在壶口上，顺着壶嘴的弯，把壶嘴的长度比了下来。我又出了个问题，如果这个壶嘴里 外形状不一样，要量壶嘴里的长度怎么办？
孩子疑惑地看看我，又看看手里的绳，于是，我跟她讲了文成公主进西藏前，唐太宗出题考使臣的故事：
“唐太宗给使臣们准备了一颗九曲明珠和一条丝带，让他们 把柔软的丝带穿过九曲明珠，其他使臣抢着先试，可是想尽办法，也没能穿过去。这时松赞干布派的使臣噶尔·东赞发现了一 只大蚂蚁，他灵机一动，用一条细细的丝线系在蚂蚁腰上，在九曲孔眼的一头抹上蜂蜜，然后把蚂蚁放在另一头，蚂蚁闻着蜂蜜 的香味，就从这头爬到了那头，也就把丝线穿了过去，再把丝带 系在丝线上，就可以把丝带穿过九曲明珠啦。”
孩子恍然大悟，原来工具不仅可以是没有生命的，也可以是有生命的。
正说着，孩子把桌子上粘的一颗饭粒拿来量了量，不到一厘米，于是我们讨论了毫米的概念，顺手我又拿了一颗米粒，对比了一下，米粒比饭粒小、短、硬。为什么米粒比饭粒小、短、硬呢？在煮的过程中米粒发生了什么样的变化？于是我们讨论了物理变化和化学变化。
这时候，一根头发飘了下来，“正好，来量一量头发的粗细。” “嗯？怎么量？连一毫米都不到。” “对，像这样相对来说很细的物体，我们需要用到游标卡尺或者千分尺，这时候的量度单位要用到微米了。” “那是什么样的？”孩子的兴趣又来了。
故事分析与运用：培养孩子的好奇心
从学校布置的简单作业，米和厘米的实践描述，可以让孩子把课堂上的知识和生活联系起来，体会到知识的用处。而不同形状物体长度的测量，可以拓展孩子运用工具的能力，也能提升孩子动脑筋解决问题的能力，此时的动脑筋变得有的放矢。同一物体不同形态的测量，拓宽了孩子对变化的认知，此时学习已经从数学测量跨越到了物理学领域。更大或更小尺寸的测量问题，又在孩子的学习视野中打开了另一扇窗户，透过这个窗户，孩子能发现，前面有一个更广阔的世界值得去探索，有趣的生活与学习有千丝万缕的联系，叫人剥都剥不开。在肉眼可见的地方，可以动手尝试；在肉眼不可见的地方，可以有无限的想象空间。
运用：家长应多引导孩子并激发孩子对学习的好 奇心。
我女儿从两个月大就拥有了三棱镜和昆虫盒。 她从会爬开始“学习”光的散射，时时看我用她的三棱镜在阳台摆彩虹，虽然此时她的视野还不足够，常常需要我抱着从光 源点到落点。
3岁动手做万花筒，还是用了三棱镜，而此时她已经对三棱镜习以为常。
4岁自己开始动手做物理实验比如牛奶烟花、会魔法的吸铁石、会喝水的杯子、会分层的油和水，化学实验比如会吹气球的瓶子，等等。
5岁当了纺织小工人，自己拼装了织布机和纺线车，织了好长的围巾呢，当然少不了玩活字印刷和造纸术。
6岁做了天文实验，了解地球的公转和自转，当然也拥有一个属于她自己的AR地球仪，还有400倍的实验室显微镜和手机显 微镜。
7岁玩老式放映机，了解电磁学和动画的形成，也玩达·芬奇的机械动力模型，玩人体科学实验，还有蓝晒工艺。
激发孩子的学习兴趣，其实家长不必全能，也无须成为百科全书，只需要多一点点留意自己曾经的学习经历在生活中的运用，把责备批评孩子的时间，变成和孩子一起玩的时间，自然孩子就跟着来了。
家长思考题
你和孩子做了哪些课本外的延伸学习？采取了什么样的方式？
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