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| 編輯推薦： |
1.武汉大学资深检索教师深耕20余年的检索课，帮助万千学子掌握科学检索方法，拥有走出“信息茧房”的勇气与能力。
2.收录大量经典案例，涉及生活、学习、工作的方方面面，手把手教你破解难题，找出真相。
3.海量权威信息源大汇集，让你知道找什么、去哪找、怎样找，提升信息素养，不做“无头苍蝇”。
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| 內容簡介： |
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本书围绕“检索力”这一技能，帮助科研人员、青年学子、职场人士以及广大读者在信息过载的时代把握“逆风而行”的搜索主动权。信息素养的训练过程是塑造一个人情趣盎然、对新事物永远抱有探究精神的过程，这其中包含着认知、情感、行为以及元认知的交叉融合。作者根据自身二十多年的搜索体验，结合人文学科和诺贝尔奖的科学案例，以平实的语言将枯燥而繁琐的技能工具演化为有趣的检索故事，让读者在轻松的阅读中学会利用、创造和交流信息，提升信息素养，并逐渐拥有走出“信息茧房”的勇气与能力。
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| 關於作者： |
龚芙蓉
管理学硕士，武汉大学图书馆副研究馆员，武汉大学信息素养研究中心核心成员。长期从事信息素养教育研究与教学，特别关注数智时代信息素养教育的转型以及数字素养教育研究，撰写了诸多关于信息素养和数字素养教育的相关文章，成果发表在《大学图书馆学报》、《图书情报知识》等重要期刊，并获得多项国家级、省部级研究项目支持。主持建设的MOOC课程《信息素养与实践：给你一双学术慧眼》被教育 部授予“首批国家级一流本科课程”，并被浙江大学在内的十多所国内高校选定为校内学分课程。主编教材《信息素养与实践》获2023年教育 部图书情报工作委员会“全国信息素养教育研讨会一等奖”。
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| 目錄：
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第一章 序曲：数智时代的信息素养
第一节 信息素养的“哲学三问”
第二节 这本书里有什么？
文末彩蛋
第二章 破案：从最小单元开始
第一节 穿过概念丛林
第二节 学会分析线索
第三节 五步搜索法
第四节 正式开始破案
文末彩蛋
第三章 主题：如何解决复杂问题
第一节 先看一个完整的主题检索案例
第二节 关于检索词的那些事儿
第三节 学点搜索语法
文末彩蛋
第四章 信源：凡人的突围
第一节 你需要多少信息源？
第二节 国内外学术信息源概览
第三节 确定信息源的实践案例
文末彩蛋
第五章 演练（上）：“以一当十”的数据库代表
第一节 数据库使用的一般方法
第二节 用引文追溯学科发展的前世今生
第三节 屠呦呦的礼物
文末彩蛋
第六章 演练（中）：不容忽视的搜索引擎
第一节 完成一个小任务
第二节 搜索引擎知多少
文末彩蛋
第七章 演练（下）：人工智能新玩法
第一节 初识ChatGPT
第二节 跨时代的“万能属性”
第三节 能力的边界
第四节 如何生成有效提问？
文末彩蛋
第八章 评估与分析：隐形的翅膀
第一节 谁是胜出者：信息评估的指标、方法和工具
第二节 化茧成蝶：信息可视化分析
文末彩蛋
第九章 整合与再生：信息的最终价值
第一节 壁炉里的火苗：文献综述
第二节 囫囵吞枣的“数据人”：数据分析报告
文末彩蛋
参考文献
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| 內容試閱：
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“检索力”是近年来网络平台上年轻人用得比较多的一个词，通俗地讲，是指具备信息检索的相关知识，拥有获取、评价和利用信息的能力。“信息差”的概念最早出现在经济学领域，它描述了不同市场参与者之间在信息不对称的情况下所面临的挑战。后来慢慢发展到信息科学、心理学以及传媒等各个领域，泛指公众在获取信息、理解信息和处理信息等方面存在的差异。
众所周知，我们现在处在被大数据和人工智能包围的数智时代，算法推送、智能工具让信息获取便利的同时，也带来了信息过载、信息不对称、信息茧房等特有的“信息差”现象。所以，从一个检索教师的角度来看，我认为数智时代“检索力”的核心是“把握信息主动权的能力”：如果你在获取信息的时候没有质疑系统、多方验证、独立思考的认知，没有多维信息源的积累以及评价分析信息的能力，那么你看到的世界，就只能是搜索引擎和智能工具推送给你的世界。
但这样的“检索力”，正是如今大众所缺乏的，尤其是年轻的学子，他们往往能很快搜索到自己需要的信息，而疏于考量获得的信息是否足够好。
正是基于对这一问题的忧虑和思考，2021年7月的一个下午，上海交通大学出版社两位年轻的女编辑专程从上海飞到武汉，希望我能用大众化的语言和人文化的理念撰写一本关于“信息检索”的通俗读物，让公众都能感受一些系统规范的信息素养。之所以选中我是因为看见了我的MOOC课程中令人“耳目一新”的课程目录。看得出来，年轻的女孩们对自己的工作充满了激情，我们在教室谈了很久，她们眼里的光一如夏日午后炽热的太阳。
只是彼时的我正处于刚出版教材的倦怠期，接下这个活儿，基本上注定了两年之内必须接受“吃力不讨好”的结果。但这样的“任务”是如此吸引我，对于在大学教通识课的我来说，课讲得“有料、有用、有趣”一直是最终理想，而最后的这个“有趣”便是难度极高而对主流学术评价无用的存在，它在一定程度上具备“学术大众化”的理念，却容易背负“学术被降维”的误解。
终归，我是一个理想主义者，我想起了某一年工科校区学生的期末视频，严谨的诺奖分析报告的背景音乐居然夹杂着叽叽喳喳的鸟叫，让看作业看到眼酸头疼的我不觉莞尔；我还想起了一位人文学科的学生在课程感言中说：“比起了解一些实用的工具，我更要感谢这门课带给我对科研的整体认识。”
也许这样的理想偶尔会受到一些嘲笑，但多年下来终归也是有所收获，在真正“成人”的教育中，自然学科和人文学科的结合应该是最好的图景，我对自己付出和收获的一切都充满感激。
于是，我开始认真地思考这本书的表达：
这本书应该解答在数字时代被“算法投喂”的年轻人为何要把握“逆风而行”的搜索主动权，掌控信息而不是被信息掌控，但最好不要说教。
这本书想让埋头做研究的学子们抬头看天，体味信息素养的训练过程是塑造一个人情趣盎然，对新事物永远抱有探究精神的过程，但最好不要矫情。
这本书想传递作者几十年的搜索体验，将枯燥而繁琐的技能工具演化为故事中的元素，但最好不要陈旧而啰嗦。
这本书应该让读者了解搜索的流程、方法以及思维方式，但最好不要给读者过高期望，而要让他们了解“创新基于规则，熟练源于实践”。
在写作的过程中，我偶然间看到了《三联生活周刊》创建的一个阅读理念：“三联中读”。它倡导一种快慢之间的“中阅读”。中读对自己的定位是“建立新的知识服务生态”，核心理念是满足不同维度、不同场景下的知识需求。这仿佛与我正在做的事情十分契合。
其实最近一年来我自己也有很多困惑，数字社会的发展已然迅速到等不及我把这本书写完，信息素养教育的热点就又发生了变化。但我希望在热点、流量和影响力的演化博弈中，自己是那个有限理性的个体，坚守一些“无用”的知识，让搜索稍微慢一点。
2023年9月3日
于武汉
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