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| 編輯推薦： |
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本书配套全国各版本高中物理选择性必修第三册使用，结合同步学习的特点，根据章节难度和高考要求分题型讲练测。该书选题上注重题量的科学性，题目检验效度的严谨性，所选例题、习题典型，覆盖高中物理选择性必修第三册全部考点。本书分三个部分：讲、练、测，覆盖学习的全部环节。讲练部分内容精讲，习题精选，题型分类细，帮助学生检索学习。试卷部分单独成册，方便学生使用。
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| 內容簡介： |
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人教版高中物理选择性必修第三册配套用书，分三个部分：讲、练、测，覆盖学习的全部环节。讲练部分内容精讲，习题精选，题型分类细，帮助学生检索学习。试卷部分单独成册，方便学生使用。该书不同于市面上大多数教辅图书课时加单元卷的琐碎编排，也不是按章节简单分类，而是结合同步学习的特点，根据章节难度和高考要求分题型讲练。该书选题上注重题量的科学性，题目检验效度的严谨性，给人耳目一新的感觉，所选例题、习题典型、新颖，覆盖选择性必修三全部考点，可帮助同学们提高复习效率，拓展同学们的解题思维。
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| 關於作者： |
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成均武，陕西师范大学物理系毕业，中学高级教师，渭南市物理学会会员，市区优秀教师，教学能手。任教30年来，一直在教学一线工作，有多篇论文在全国多家期刊发表。党福奎，物理、数学双本科学历，陕西师范大学教育管理专业硕士学位。全国优秀教师，陕西省物理特级教师，陕西省有突出贡献专家，陕西省先进教育工作者，陕西师范大学兼职教授、硕士研究生导师，中国教育战略研究会区域教育委员会理事。
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| 目錄：
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精讲 目录
选择性必修三章节结构简图
选择性必修三核心素养目标
第一章 分子动理论
核心素养目标
知识结构网络
一、题型归类
题型1 物体是由大量分子组成的
题型2 “分子热运动”的理解
题型3 分子速率的分布规律
题型4 分子间相互作用力
题型5 内能的理解
题型6 分子动理论综合
二、方法技巧
（一）理想模型法
（二）估算法
（三）统计法
（四）图像法
（五）补全法
（六）类比法
三、必做实验
实验 用油膜法估测油酸分子的大小
第二章 气体、固体和液体
核心素养目标
知识结构网络
一、题型归类
题型1 对固体性质的考查
题型2 对液体性质的考查
题型3 理想气体与状态参量的计算
题型4 波意耳定律
题型5 查理定律
题型6 盖-吕萨克定律
题型7 理想气体状态方程的理解
题型8 理想气体状态方程的应用(1) 单气体多过程
题型9 理想气体状态方程的应用(2) 关联气体（U形管模型）
题型10 理想气体状态方程的应用(3) 关联气体（汽缸模型）
题型11 理想气体状态方程的应用(4) 变质量气体（打气分气等）
题型12 理想气体状态方程的应用(5) 变质量气体（推广式）
题型13 理想气体状态方程的应用(6) 图像综合
题型14 理想气体状态方程的应用(7) 水银柱移动问题
题型15 理想气体状态方程的应用(8) 综合问题
二、方法技巧
（一）理想模型
（二）控制变量法
（三）图像法
（四）假设法
（五）等效法
（六）探讨法
（七）整体法
（八）归纳法
（九）比例法
（十）极限法
（十一）数学极值法
三、必做实验
实验 探究气体等温变化的规律
第三章 热力学定律
核心素养目标
知识结构网络
一、习题归类
题型1 改变内能的两种方式
题型2 热力学第一定律
题型3 能量守恒定律
题型4 热力学第二定律
题型5 气体图像与热力学定律综合
题型6 理想气体状态方程与热力学定律综合
二、方法技巧
（一）理想模型
（二）守恒法
（三）图像法
第四章 原子结构和波粒二象性
核心素养目标
知识结构网络
一、题型归类
题型1 黑体辐射与普朗克量子观点
题型2 光电效应的基本规律
题型3 光电管与图像
题型4 原子的核式结构学说
题型5 波尔理论的观点
题型6 跃迁与电离
题型7 物质波与波粒二象性
二、方法技巧
（一）理想模型
（二）实验探究
（三）图像法
（四）能量守恒思想
（五）控制变量法
（六）量纲法
第五章 原子核
核心素养目标
知识结构网络
一、习题归类
题型1 对三种射线的考查
题型2 对原子核组成的考查
题型3 对放射性元素衰变的考查
题型4 对四种核反应的考查
题型5 对核力与结合能的考查
题型6 核能的释放与计算
题型7 对“基本”粒子考查
题型8 匀强磁场中的核衰变
二、方法技巧
（一）守恒思想
（二）对称思想
精练目录
第三章 分子动理论
一、题型归类能力提升梯级训练题
题型1 物体是由大量分子组成的
题型2 “分子热运动”的理解
题型3 分子速率的分布规律
题型4 分子间相互作用力
题型5 内能的理解
题型6 分子动理论综合
二、必做实验能力提升梯级训练题
实验 用油膜法估测油酸分子的大小
第二章 气体、固体和液体
一、题型归类能力提升梯级训练题
题型1 对固体性质的考查
题型2 对液体性质的考查
题型3 理想气体与状态参量的计算
题型4 波意耳定律
题型5 查理定律
题型6 盖-吕萨克定律
题型7 理想气体状态方程的理解
题型8 理想气体状态方程的应用(1) 单气体多过程
题型9 理想气体状态方程的应用(2) 关联气体（U形管模型）
题型10 理想气体状态方程的应用(3) 关联气体（汽缸模型）
题型11 理想气体状态方程的应用(4) 变质量气体（打气分气等）
题型12 理想气体状态方程的应用(5) 变质量气体（推广式）
题型13 理想气体状态方程的应用(6) 图像综合
题型14 理想气体状态方程的应用(7) 水银柱移动问题
题型15 理想气体状态方程的应用(8) 综合问题
二、必做实验 能力提升梯级训练题
实验 探究气体等温变化的规律
第三章 热力学定律
题型归类能力提升梯级训练题
题型1 改变内能的两种方式
题型2 热力学第一定律
题型3 能量守恒定律
题型4 热力学第二定律
题型5 气体图像与热力学定律综合
题型6 理想气体状态方程与热力学定律综合
第四章 原子结构和波粒二象性
题型归类能力提升梯级训练题
题型1 黑体辐射与普朗克量子观点
题型2 光电效应的基本规律
题型3 光电管与图像
题型4 原子的核式结构学说
题型5 波尔理论的观点
题型6 跃迁与电离
题型7 物质波与波粒二象性
第五章 原子核
习题归类能力提升梯级训练题
题型1 对三种射线的考查
题型2 对原子核组成的考查
题型3 对放射性元素衰变的考查
题型4 对四种核反应的考查
题型5 对核力与结合能的考查
题型6 核能的释放与计算
题型7 对“基本”粒子的考查
题型8 匀强磁场中的核衰变
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前言
“高中物理题型清单精讲精练”丛书是为适应新高考改革要求，强化学科系统思维，紧密结合物理教学，服务一线师生而编写的学习资料。
丛书根据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对必修与选择性必修的要求，结合高校录取“两依据，一参考”，具有以下特色与亮点：
一、编排特色
1.按人教版新教材“必修”与“选择性必修”六本教材编写，并设置了精讲、精练、单元检测卷和参考答案四部分。
2.题型清单例题精讲采取留白方式，可以先做再讲，突出“学为中心”思想。
3.试题与解析分离，参考答案独自成册，易于学生独立思考。
二、栏目特色
1.精读部分首先介绍章节结构与核心素养总目标，然后分章介绍本章的核心素养目标与知识结构网络，力求与新课标要求一致。
2.本丛书最大的亮点是题型归类。
根据课标与高考要求分章节对试题进行了科学而详实的归类，突出基础性、层次性、全面性和实用性。每个题型首先介绍知识要点，梳理bibei知识；其次，精选典例讲解，培养关键能力；最后，精选适量能力提升梯级训练题，并单独成册，方便科学地对学生的学习效果进行检测与评价。
3.分章设计了《方法技巧》栏目，依据科学思维培养目标与教材章节方法重点，精选了本章重要的解题方法与技巧，精选例题讲解，解后进行了方法总结升华，力求融会贯通，举一反三。
4.根据高考必考的二十一个学生实验，设计了必做实验栏目，对每个实验分实验全程解读、典例精讲，并设置了能力提升梯级训练题，在实验全程解读中对实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、实验注意事项、实验误差分析等进行了详细的介绍，力求提高学生的实验探究能力。
5.每章依据课标设计了科学的命题细目表，精心编写了单元检测卷，对本章学生学习情况从知识到能力进行检测。
三、典例讲解特色
在每种题型的典例讲解部分，对情景性试题依据科学思维的四个要求设计了模型构建、思路分析、论证解答、总结提升的四步解答思路，力求通过这种固定模式培养学生模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等能力。
四、习题选择特色
本丛书在选题上目的性非常强，每道题都力求解决一类问题，梯级训练题每道题都在题前对训练目的进行了简要说明，力争类型齐全，减少重复。训练题注重层次性，力求按照《课程标准》学业质量水平划分的五级要求划分试题难度，按照从易到难排列，并在题首用星号标注水平等级。在试题类型上增加了说理题、论述题，训练学生文字表述能力。在试题情景上注重与实际生活联系，力求新颖多样，培养学生从“解题”向“解决问题”转变。试题大多选自高考真题，确保试题的科学性、新颖性、创新性。选题上注重题量的科学性，例题一般精选了两道，梯级训练题大多是五道，可作为当堂训练，也可作为课后作业。
五、适用对象特色
本丛书必修三本，例题、训练题的质量水平划分以一、二级试题为主，目的是给参加合格性考试的所有学生同步学习或复习使用，也可作为高三总复习使用；三、四级试题较少，目的是给选考物理的学生参加等级性考试能力提升使用。这也是本套丛书与市场大多资料选题难度不分、目的性不强相比较的一大亮点。
选择性必修三本，例题、训练题的质量水平划分以三、四级试题为主，目的是给选考物理的学生参加等级性考试能力提升使用，既可以同步学习使用，也可以作为高三复习课使用，对青年教师的习题课教学也有很大的帮助。
新高考，新课标，新教材，新理念，我们在培养学生科学思维能力方面，进行了许多精心设计和尝试，其中难免有不到位的地方。此外，鉴于作者水平有限，书中的错误与不妥之处在所难免，还请各位读者斧正!
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