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| 內容簡介： |
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本书精选了林崇德先生多年来的研究成果，作者围绕“心理发展的基本规律”“智力及其发展的研究”“脑认知与学生发展”“创造性”“正确理解心理健康发展”“老师教育的心理学研究”等重要问题，提出了思维结构模型，创建了儿童青少年认知能力发展的系统框架，并主张在全国大面积地开展中小学生智能培养。是发展心理学与教育心理学领域不可或缺的重要参考资料。
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| 關於作者： |
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北京师范大学资深教授，全国先进工作者，全国师德标兵。首界全国十佳师德标兵中的第一位。其社会兼职30余种，是14所国内外高校的兼职教授。美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为“中国基础教育的播火者”。
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| 目錄：
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专题一 心理发展的基本规律
遗传与环境在儿童智力发展上的作用
——双生子的心理学研究
遗传与环境在儿童性格发展上的作用
——双生子的心理学研究（续）
儿童与青少年心理发展的动力
教育与儿童心理发展
——小学生运算思维品质培养的实验总结
青少年期身心发展特点
培养思维品质是发展智能的突破口
专题二 智力（认知）及其发展的研究
多元智力与思维结构
——兼质疑加登纳的多元智力
规则复杂性和推理方向对儿童因果推理的影响
关于智力研究的新进展
小学儿童数概念与运算能力发展的研究
儿童和青少年信息加工速度发展函数的研究
因果判断中经验与共变信息的结合及各自作用
专题三 脑认知与学生发展
6～12岁儿童脑波超慢涨落功率分布及发展特点
6～12岁儿童脑波超慢涨落功率与计算速度的关系
中小学生智力发展的脑电图研究
工作记忆中汉字和空间分离与动态优势半球的ERP效应
短时存贮与复述动态分离的ERP证据
客体与空间工作记忆的分离：来自皮层慢电位的证据
专题四 创造性
培养和造就高素质的创造性人才
创造性人才·创造性教育·创造性学习
关于创造性学习的特征
自编应用题在培养小学儿童思维独创性中的作用
抽象思维对青少年科学创造力的影响
中英青少年创造力发展的对比
专题五 正确理解心理健康与心理健康教育
积极而科学地开展心理健康教育
科学地理解心理健康与心理健康教育
学生心理健康量表的编制研究
离异家庭子女心理的特点
试论学校心理学的未来趋势
关于品德不良学生的心理学研究
专题六 教师教育的心理学研究
后记
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| 內容試閱：
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首先，教育是儿童获得知识经验的关键。从教育措施到儿童心理得到明显而稳定的发展，并不是立刻实现的，而是以儿童对教育内容的领会或掌握为其中间环节的，是要经过一定的量变和质变过程的。思维品质也是如此。我们在研究中看到，思维品质的任何一个因素的发展，都要以知识经验的获得为中间环节。在一定程度上，思维是以知识经验为中介的间接反映。第一，思维凭借着知识经验，能对没有直接作用于感官的事物及其属性或联系加以反映；第二，思维凭借着知识经验，能对根本不能直接感知的事物以及属性或联系进行反映；第三，思维凭借着知识经验，能在现实事物的基础上进行蔓延式的无止境的扩展。思维品质正是接受了教育和训练，运用了知识经验逐步成为概括化、习惯化的动型，并可以成为思维能力的表现形式。知识经验如何获得的呢？其关键在于教育。教育引起儿童对于知识、技能、经验的领会、掌握和学习，然后才有可能促进儿童心理的发展。
其次，教育加速或延缓儿童心理发展的进程。心理发展中由于外因的作用、影响不同，进程的速度就不同。我们的实验研究结果充分表明，运算思维的智力品质是可以通过教育来培养的。通过训练，二十个实验班在运算思维的智力品质上和数学教学质量上，与同年级控制班被试形成显著的差异，有的班级或年级被试已经接近高一年级被试的思维水平。从中我们可以看到，教育是儿童心理发展不可缺少的条件，合理而良好的教育条件能够加速心理发展的进程。
最后，合理而良好的教育是适合于儿童心理内因变化的条件。我们强调教育的作用，应该指符合儿童心理发展内因并采取合理措施促进儿童心理发展的教育的作用。合理的教育措施，在儿童原有心理水平和思维结构上提出了新的要求，传授了新知识，促进儿童领会这些知识，就增长了思维品质发展的新因素，这些因素从量的积累，就必然发展到质的变化，形成儿童思维品质，即稳固的偏于认识方面的个性心理特征。我们的实验研究取得初步的成绩，说明实验措施是合理的，能够符合儿童思维发展的内因。从中反映了教育是个积极而主动的条件，不断调节教育与儿童心理发展内因之间的关系，正是反映出教育的主导作用。
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