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| 編輯推薦： |
1. 好爸爸东子拥有较广知名度和专业背景：著名家教专家、作品累计畅销逾150万册。北京、上海、广州、南京、西安、杭州等多地应邀讲座；中央电视台、北京电视台、湖南卫视、《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、香港《大公报》争相报道。
2. 作者长期研究教育案例，有一线家教案例做支撑，内容直指教育核心，有观点，有智慧，有方法为家长答疑解惑，给孩子的未来提供无限正能量。
3.《好爸爸胜过好老师》（实践版）作者东子，不仅是一位“父亲教育”的热情倡导者，又是父教理念的积极践行者。多年来，他以父亲的特有视觉研究家庭教育，又用他的教育理念教育自己的女儿。当女儿的健康成长实证了他的教育理念的成功以后，又将其体验升华至理性，以同更多的家长共享。
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| 內容簡介： |
爸爸是朋友、是玩伴、是师长，是孩子成长的力量，父亲教育的差异，深刻影响孩子的一生。
《好爸爸胜过好老师（实践版）》是在第一本内容基础上的升华与深刻，主要着重讲述了家庭教育中，父母角色的转换。与其他家教图书对比，这本书有以下特点：第一，首次全方面列出家庭教育的原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合，为家长们提供最实用的工具书。第三，本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。无论是好爸爸，还是好妈妈都不是单一存在的角色，都应当在孩子的教育上管、教，奖、惩相结合。
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| 關於作者： |
东子，本名范景宇，著名家教专家，首席父教专家，畅销书作家。“父亲教育”“快乐教育”的积极倡导者和践行者；中国“好爸爸家庭计划”形象代言人，“2013中国教育年度人物”候选人，中国第一套心理咨询手记丛书作者。
其从事心理咨询和教育研究20多年，已出版《好爸爸胜过好老师》《家教兵法》《做父亲的幸福》等著作30余部，被全国100余所中小学校聘为指导顾问。应邀为北京、广州、南京、西安等100多个城市作相关讲座1000多场。中央电视台、北京电视台、湖南卫视、《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、香港《大公报》等海内外800多家媒体报道过其教育理念和教子经验。
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| 目錄：
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前言：培养一个文明有规的好孩子
——关于家庭教育方法的调查报告
第一章 合理管教，平衡自由与管束
1．有规矩才能成方圆
2．传统教育不能弃
3．那些现代家庭对家规的误解
4．从小事中培养孩子“规矩”意识
5．不吼不叫是一种教育智慧
6．我的合理管教成就了女儿的优秀
第二章 做事有条理，成长不烦恼
1．做事有条理的孩子易成才
2．孩子好好睡觉有窍门
3．要从小养成好的饮食习惯
4．看电视要有度
5．谁说谈“网”就色变
6．给孩子一个健康的体魄
7．小游戏，大改变
8．多听听孩子的“故事”
第三章 良好的学习习惯，成就大未来
1．让阅读成为一种习惯
2．写好字也是一种学习
3．孩子的事情让他自己去做
4．孩子要承担必要的家务
5．为孩子补上劳动这一课
6．帮孩子树立一个目标
7．不要陪孩子写作业
第四章 挖掘潜能，做孩子的伯乐
1．让孩子在“玩”中学
2．发现孩子的性格优势
3．你的忽视，会害了孩子的一生
4．唤醒孩子的创新力
5．用好奇心“钓”出孩子的求知欲望
6．培养爱好，贵在坚持
第五章 晓事明理，彰显人格魅力
1．与人分享才能更快乐
2．孩子的礼仪价值百万
3．晓事明理不能儿戏
4．孩子，你要懂得保护自己
5．做错事要勇于向孩子道歉
6．宽容的价值
7．赠人玫瑰，手有余香
第六章 感恩教育，要从小做起
1．教育的根本从孝顺开始
2．感恩高于一切
3．物质再富有，也要让孩子知道节俭
4．孩子的零花钱不要乱给
5．多带孩子回乡下
6．把孩子送进好学校就可以了吗
第七章 家有家规，孩子更出色
1．要和孩子一起制定家规
2．家规要对孩子奖惩分明
3．奖励与惩罚都要明确标准
4．孩子要为自己的行为负责
5．做孩子执行家规的榜样
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| 內容試閱：
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让孩子在“玩”中学
孩子来到这个世界上，周围的一切对他们来说都是陌生的，他们只有通过各种玩耍活动，了解世界，认知社会，从而不断地积累各种成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。
当孩子把奶瓶反转玩来玩去，并且试着从奶瓶的底部来吸奶的时候；当孩子将停下了的玩具火车，又推又拉又打，想使它再次跑动起来的时候；当孩子在公园里专心地看着，被风吹得摇摇摆摆的花草的时候……这些都是他们在好奇心的驱使下，探索这个陌生世界的表现。对孩子来说，一切都是新鲜的，值得探索的。
此时，家长不要忽视和否定孩子的玩耍行为，这对于幼儿来说是最好的学习和探索，家长应该精心呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去观察这个世界，跟孩子一起去玩耍、去探索，并在这一过程中去发现和激发孩子的潜能。
任何人才的成功，都离不开智力因素和非智力因素，智力因素主要包括观察力、想象力、注意力、思维力和记忆力；非智力因素主要指人的情感、意志、性格、气质等。
人的一生中，儿童时期正是智力发展的关键时期，这一时期的智力发展将直接影响人一生的发展。因此，抓住儿童智力发展的黄金时期，及时开发儿童的智力潜能，是教子成才、助子成功的重要途径。
案 例
一位家长发帖感慨道：
最近，我发现上了幼儿园的儿子的衣服特别脏，两只小手黑乎乎的，悄悄观察这个小家伙，我的天呀，不知道从什么时候开始，他像个“破坏大王”，对周围的一切充满好奇：喜欢捅墙上的插座，喜欢坐在书堆里撕书、撕纸、撕包装，喜欢拆妈妈的毛衣，将幼儿园的玩具“捎”回家……这宝贝怎么了？
另外，儿子还经常捡些破烂回来。我经常带孩子去郊外玩，他每次都会捡一堆乱七八糟的东西回家：塑料瓶、小木棍、各种各样的花草、树叶、石头、塑料袋……家里简直快让他变成废品收购站了。
东子给家长的建议
（1）会玩的孩子会创造
在日常生活中，家长要注意孩子的行为举止、喜好憎恶，观察他做事或与别人交往中的特征：虽没有耐性却有创意，虽不善言辞却很热心……把这些表现细心记录下来，就能归纳出孩子的性格特征和潜能所在，从而进行诱导启发。
在潜能发现方面，最主要的就是通过孩子平时的玩耍以及与其的交流中获得。
玩是幼儿生活的主要内容，是他们认识客观世界，获得身心各方面发展的最基本手段。如果父母能在休闲时间和孩子一起玩，并利用玩耍时接触到的事物和素材，对孩子进行因势利导的启发，这样，孩子在轻松愉快、无拘无束的氛围中，会不知不觉地获得了许多知识和感受经验，父母也会从中发现孩子的内在潜能所在。
比如孩子十分专注地玩一样东西，或者特别讨厌某样东西，这说明他对这些东西是有想法的，这时家长就要及时与孩子沟通，了解孩子的真实想法和为什么会产生这种想法的原因，为什么讨厌，又为什么喜欢。还有，在和孩子的日常沟通交流中，孩子会在不经意间流露出他的兴趣、喜好、个性特点，而这些恰是他内在潜能的体现。
比如，与孩子一起玩扑克牌，进行数字游戏，你会发现孩子的数学潜能；和孩子一起看电视新闻，培养其关心国家大事的兴趣，你会发现孩子具备政治家的潜能；一同收看气象节目，培养他对天文学的兴趣，你会发现孩子对天文学的爱好潜能；带孩子观看道路施工、架设桥梁，了解工程问题等，你会发现孩子具有工程师的潜能；和孩子一同种花草，了解植物、阳光、空气的关系，培养对自然科学的兴趣，你会了解到孩子所具备的植物学家的潜能……
我和女儿依依就是在玩耍和不断的交流中发现她的潜能的。孩子在玩耍中总有些不同于别的孩子的玩法，比如玩秋千，别的孩子都是坐在秋千上悠荡，而她玩了一次后就不满足于此，而是趴在或躺在秋千上玩，这种有违常规的玩法，我首先是考虑到是否安全，当安全能够得以保证后，我就鼓励其变着花样去玩。
由此，我感觉到这孩子的创新意识和思维能力较强，为此鼓励引导，孩子在这方面表现的越来越突出，她的各种手工作品，无论是笔筒、花瓶都是别出心裁、独具匠心之作。这种意识与能力后来运用到学习上，使其在各门功课学习时常有新异之举。
（2）别给孩子的思维套上枷锁
想象力是一种强大的力量。爱因斯坦概括自己一生的科学实践，得出了“想象力比知识更重要”的真知灼见。因为“知识是有限的，而想象力则是无限的”，因此，我们应当把想象力看成科学研究中的必备因素。
幼儿期是想象力最丰富的时期，他们的世界充满了想象，人的很多潜能都是从幼儿时期的想象力开始萌发的。在成人看来，孩子的想象力有时显得可笑而幼稚，但这对他们的思维能力的健康发展是非常珍贵的。因此家长要有意识地引导并启发孩子进行丰富的想象。
在生活中，年龄小的孩子对吃的、玩的东西很感兴趣。家长可以激发引导孩子，把平时只能吃的香蕉想象成生活中的各种各样的东西。例如，家长可把香蕉变换各种不同的位置，孩子就会在家长的引导下想象出很多的东西，孩子可能会说：“像爸爸的手机”、“像天上弯弯的月亮”、“像小摇床”……大多数孩子都能在家长的鼓励下，用他们自己的语言和动作表现想象的结果。在这种愉快的氛围中，孩子的想象力和创造力得到了充分的发展。
除此之外，要给孩子制造激发潜能的机会。比如激发孩子的口才潜能，可在家人生日时，让孩子表演一个节目；节假日亲朋好友团聚时，让孩子说一句自己最想说的话或者朗读一篇短文并发表心得等。
再有就是别忘了给孩子适时而又恰当的鼓励。当孩子自己动手做、开口说时，为了不扼杀他的才华，应该给他肯定的赞美以及鼓励的掌声。如果只是一味训斥、批评，孩子会感到压力而做不好，或再也不肯尝试。
儿童的潜能如同种子，只要有适宜的外部条件，它就会生根、发芽、长大。每个正常人都具备多种潜能，由于机遇的不同，各人的境况也会迥然不同，正所谓时势造英雄。如果能在早期发现孩子的潜能，并适度发展，可弥补其他方面能力的不足，或许可成为某一领域的专业人才。
（3）赏识孩子的“破坏性”
一位父亲刚刚买回一块手表，结果就被他5岁的儿子给拆得七零八落。父亲当然是怒不可遏，狠狠地把他的宝贝儿子揍了一顿。当这位父亲把这件事情告诉大教育学家陶行知时，陶先生诙谐地说：“中国的一个爱迪生被你打没了。”
孩子的冒险精神是非常强烈的，在很多情况下，无端的打骂都会摧残孩子的智慧潜能，强行中断孩子感兴趣的事情，很可能就会抑制孩子的创新精神，使孩子由于畏惧父母的威吓而趋于保守。
在孩子们的眼中，这个世界是新奇、有趣的，他没有那么多的条条框框，只是好奇地去探索未知事物。孩子们的许多举动在大人眼中是错的，他们本身并不知道这有什么不对，也不是故意与大人作对。况且，许多积极探索的行为，尽管可能不合常理，但绝不能说是错的。
很多家长常常抱怨：“我家的孩子简直就是个破坏狂，什么东西到他手里立刻变成废品，弄得家里都不敢随便放东西了。他好像根本就不知道珍惜，难道破坏东西让他很高兴吗？真不知道孩子的心里是怎么想的。”
其实，对于爱破坏东西的孩子来说，他们的心理很复杂，父母需要耐心地去发现和理解，不可一棍子打死，不能轻易地以打骂来应对孩子的破坏行为。有时，孩子的“破坏性”并不是纯粹的破坏，他会将一个小朋友好不容易搭造的积木“宫殿”一举摧毁，但是尔后他又会盖起一座造型独特的“建筑”来补偿那位小朋友；他把爸爸的闹钟拆得一塌糊涂，然而不一会儿，他却又奇迹般地把它重新装好，还修好了其中的小毛病……
因此，家长应该意识到，在孩子这些破坏力的背后，往往会隐藏着呼之欲出的天赋与潜能，用强制方法压制孩子的“破坏性”是不明智的做法。对于孩子的探索精神，家长应先给予肯定，同时也要教育孩子要爱惜物品、珍惜别人的劳动成果。
刚给孩子买了个电动小汽车，可没两天却发现已经被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本来穿着漂亮的裙子，孩子却把洋娃娃的裙子给脱了，胳膊也扭了。甚至你会看见孩子把镜子打破了，却努力地用胶水粘，想“破镜重圆”……
其实，孩子的“破坏”过程就是个学习的过程，所以不要批评孩子，也不要说些警告和威胁的话，因为家长的批评和威胁将会扼杀孩子的探索精神。孩子“破坏”的过程也是一个手和眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。家长应该知道，孩子的“破坏”背后隐藏着很多潜能：探索能力、创造才能、思维能力、动手能力……
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