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| 內容簡介： |
击实用性强——本书采用的是理论与实践相结合的方式呈现，通俗易懂，可操作性强。
女案例丰富——本书采用了大量的小学数学教学中的典型案例，用来呈现问题情境或教学情境，从而更具体直观地提出问题解决或提高技能的路径、方法和策略。
针对性强——本书针对小学数学教师教学过程中容易碰到的问题给出了相应的解决策略，为小学数学教师提供了提高各项教学技能的具体的指导，具有很强的针对性。
本书可用做师范专业的专科生或本科生的数学教学技能训练的教材，也可以作为小学数学新教师的自读教材，还可以作为在职的小学数学教师继续教育培训教材。
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| 目錄：
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前言
话题一：备课技能指导
第一节 备课的内涵和意义
一、备课的内涵
二、备课的意义
三、备课的主要理论
四、备课的基本要素
第二节备课的主要流程
一、小学数学教材的分析
二、教学目标的制订
三、教学内容的把控
四、教案的编写
五、教学方法的选用
六、作业与练习的设计
第三节 备课的主要策略
一、资源借鉴与共享策略
二、预设与生成策略
三、同课异构策略
四、反思性策略
五、应注意的几个问题
话题二：讲授技能指导
第—节讲授的内涵与功能
一、讲授的内涵
二、讲授的功能
第二节讲授的特点和原则
一、讲授的特点
二、讲授的原则
第三节 讲授的类型和实施重点
一、讲授的类型
二、讲授的实施重点
第四节讲授的方法
一、解说法
二、归纳法
三、图示法
四、举例法
五、类比法
话题三：课堂调控技能指导
第一节课堂调控的内涵与功能
一、课堂调控的内涵
二、课堂调控的功能
三、课堂调控的构成
第二节 影响课堂调控的因素
一、学生的因素
二、教师的因素
三、教学条件的因素
第三节课堂调控的策略
一、情感调控策略
二、时间调控策略
三、内容调控策略
四、组织调控策略
第四节 教师课堂调控能力的培养
一、把握课标，调控教学目标
……
话题四：学法指导语技能指导
话题五：课堂提问技能指导
话题六：现代教育技术技能指导
话题七：教学评价技能指导
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| 內容試閱：
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如何掌握备课技能，避免产生上面这种尴尬局面呢?通过这个话题，我们来认识备课的意义和方法，从理论和实践两个层面来掌握备课技能。
第一节 备课的内涵和意义
《礼记·中庸》有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”可见要做好一件事，就需要事先做好认真的准备和周密的计划，否则，即使你忙忙碌碌，但由于你的行为是一种盲目的行动，可能也难以把这件事做成功。
小学数学教师在上课的时候也是这样，要想上出一节高效的、有利于小学生智力发展的好课，必须充分地备课。
一、备课的内涵
小学数学教学备课分狭义与广义两种，“狭义备课”是指教师认真研究小学数学教材中的教学内容和所面对的学生实际，确定科学的教学目标，并考虑采取能完成这些目标的相应方法，能运用相应的资源，引导学生达成知识、技能、方法、情感态度等目标。而“广义备课”是指小学数学教师不断地学习，不断地更新数学知识，增加各种文化积累和专业素养，不断地总结与反思教学经验，通过增加专业知识和技能的储备，体现“时时备课”与“终生备课”的理念，从而上好所有的课。本话题主要阐述小学数学教师的“狭义备课”。
小学数学备课活动从组织方式上可分为个体备课与集体备课，从时间安排上可分为学期备课、单元备课和课时备课，从手段运用上可分为书面备课和电子备课。另外，还有一些新的备课方式，如论坛式备课、网络备课、多媒体备课等。
备课活动是教师最基本的教学与教研工作，小学数学的备课要求每位，数学教师根据新课程理念，结合小学数学学科的特点与小学生年龄的特征来完成。每位数学教师要扎扎实实地备好每一节课，要在落实学生主体学习的地位上下工夫。因此，研究并改进备课应成为当前优化小学数学课堂教学的一个重要和基础的任务。
二、备课的意义
小学数学备课的实质是教师对小学数学思想的阐释，对小学数学知识体系的梳理，是对教学活动的组织过程及其所涉及的数学知识特点、，学生认知水平特点，以及时间和空间结构的规范和优化的过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。对一个小学数学教师来说，备课是上好数学课的基础，是保障小学数学教学质量的基础。因此，实施有效备课具有十分重要的意义。
一促进教师专业素养的提升
备课中一个非常重要的环节就是备教师自己。小学数学教师在备课过程中，不仅要对学生应掌握的知识与技能了如指掌，还应认识自身的特征，在备课与上课的过程中逐步形成教育教学观念，提高语言表达能力、教学研究能力和媒体运用能力等，并在以后的备课中渗透自己的教学特点，逐渐形成自己的教学风格。只有教师在备课中不断地认识与反思自己，才能真正让自己既成为一个教学者，又成为一个研究者，并通过教学与研究来提升专业素养。
（二）统观全局，把握教学与教研动态
新学期伊始，教师首先要根据教材与学习时间的长短制订教学计划，教学计划具有阶段性，一般以一个学期为单位，这就是“学期备课”。一次科学合理的“学期备课”，可以使小学数学在一个阶段的教学基本任务和主要目标清晰化，对教学节奏和教学进度进行总体性地把握，对教学任务在一个学期的开始、中期和后期之间进行合理地分配，对必须安排的大型教学活动制订一个科学的“行事历”。通过“学期备课”能使教师把握本学期主要教学和教研动态。
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