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| 編輯推薦： |
《小学习作教学文体序列与主题设计》《主题式小学习作教学实践研究》这两本著作是宋道晔老师和她的团队多年来对我国小学语文课程改革，特别是习作教学改革的理论思考与实践研究的总结。尽管有些理论还不是很成熟，有些方法还需继续完善，特别是小学文体教学序列如何构建，围绕文体的主题如何设计等方面还有很多问题值得探讨，但我们深知万事开头难。宋道晔老师和她的团队在探索我国语文课程改革，特别是习作教学体系构建的道路上已经迈出了坚实的一步，我们期待他们再接再厉，继续努力，交出更加完美的答卷，为我国的语文课程改革作出更大的贡献。
上海师范大学教授 吴忠豪
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| 內容簡介： |
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本书在理论方面，对小学生习作兴趣、情感因素、写作规律等内容进行了系统研究，特别对小学生习作从产生兴趣到感受乐趣，最终成为一种志趣的作文教学路径进行了比较详尽的阐述。同时，本书还关注了学生不同年龄段作文兴趣发展的特点和规律，并构建了与其相应的小学作文教学体系。在实践方面，本书对主题式小学单元习作教学的实施策略、教学评价、小学生习作与语文综合素养发展的关系等方面进行了全面探索，并重点思考了如何通过指向语言文字运用的主题式单元内容组建，实现学生习作与阅读、生活的有机融合；如何通过在阅读教学中强化语言积累意识，在写作教学中落实语言运用目标，实现学生学习语言与运用语言的同步发展。这一阶段的研究不仅为小学习作教学文体序列与主题设计教学研究提供了理论依据，并且探索出了可操作性的方法策略。
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| 關於作者： |
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宋道晔 语文特级教师，齐鲁名师，山东省首届十大教育科研名师，市专业技术拔尖人才，国培项目专家，现任青岛李沧区小学语文教研员。1993年开始作文教学研究，先后出版《小学生序列作文》《三三九式小学快乐作文教学研究》《小学低段语文双重点课程建设与实践研究》《主题式小学习作教学实践研究》《小学习作教学文体序列与主题设计》等专著，以及《小学生分类作文》《小学生快乐读写》《小学生快乐作文》《小学低段双重点语文课程改革实践研究补充读本》《小学习作教学文体序列与主题设计内容解说》《成长的足迹》等系列丛书。研究成果1995年获山东省优秀教学成果一等奖，2002年获山东省优秀教科研成果三等奖，2014年获山东省首届基础教育教学成果一等奖，2015年获全国第四届教育改革典型案例创新奖。
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| 目錄：
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第一章 综述
第二章 课题意蕴
第一节 课题内涵
第二节 实践原则
第三节 借鉴与创新
第三章 理论基础
第一节 心理学、教育学理论
第二节 愉快教育与乐学教学论
第三节 情境教学与活动教学理论
第四章 小学生习作兴趣研究
第一节 小学生习作兴趣探究
第二节 小学生习作兴趣培养
第五章 小学习作教学策略研究
第一节 小学低段习作方法与策略
第二节 小学中段习作方法与策略
第三节 小学高段习作方法与策略
第六章 小学习作教学评价研究
第一节 小学生习作教学评价策略
第二节 档案袋的运用
第七章 情感因素对小学生习作能力的影响研究
第一节 教师情感因素对学生快乐习作的影响
第二节 小学生习作情感的激发与应用
第八章 小学生习作与语文综合素养发展的关系研究
第一节 习作育人策略研究
第二节 习作促进学生基本能力策略研究
第三节 习作促进学生语文综合素养发展策略研究
第九章 课堂教学举例
第一节 教学设计举例
第二节 教学实录举例
第三节 典型课例研究
主要参考文献
后记
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| 內容試閱：
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主题式小学习作教学就是在小学语文教学中，以写作训练点为主题，组建一个个学习单元，通过对单元目标的确定与单元学习内容的组建，采用整体学习、分项达标、习作呈现的课程实施策略和科学的评价方式，形成指向语言文字运用的识字写字、阅读、口语交际以及综合性学习训练序列的单元课程体系。
三三九是教学实施的具体策略，主要是针对小学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写等问题，从小学生心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线，分别通过贴画、多幅图、单幅图、听读、教读、引读、游戏、活动、综合实践等九种主要训练形式，激发习作兴趣，让学生喜欢写作文；教给习作方法，让学生学会写作文；激活习作内需，使学生习作从产生兴趣到感受乐趣，最终成为一种志趣，从而实现快乐作文，作文快乐这一总体目标。
三三九是三个阶段（低年级段、中年级段、高年级段），三条活动主线（情境线、阅读线、生活线），九种主要作文训练形式（贴画、多幅图、单幅图、听读、教读、引读、游戏、活动、综合实践）的简称。该研究在小学语文教学中以语用为主题组建一个个学习单元，通过对单元目标的确定与单元学习内容的重新组建，采用整体学习、分项达标、习作呈现的课程实施策略和科学的评价方式，形成指向语言文字运用的主题式小学序列作文教学体系
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