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| 內容簡介： |
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本书以提高大学生信息素养为目标，依据《高等教育信息素养框架》引入信息素养的新视野，介绍信息素养的相关知识技能和行为能力，并结合高校信息素养教育实践，提供了丰富的学生作品实例，包含了搜索信息、探索未知、活用信息、创造信息等多方面的内容。全书共8章，包括：信息素养，人人都应具备；认知信息的价值，认识信息安全与伦理；培养检索思维，探索式查找与获取信息；知悉信息源，学术科研必备；开放与免费资源，公平获取信息；管理文献与知识，提升学习科研效率与质量；分析研读信息，进行科研过程训练；活用信息，发现、探索、创新、创造。本书既可作为本科生和研究生培养学术和科研信息素养的教材，也可作为教学、科研、工程技术人员和社会各界人士有效利用信息、开展研究活动的参考材料。
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| 關於作者： |
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林豪慧（1969－），女，硕士，研究馆员，现在广东工业大学工作，长期从事高校信息素质教育，主编相关教材3种，发表相关专业论文20多篇，有丰富的信息工作和信息培训经验，熟悉常用国内外信息资源，以及信息分析和利用工具。
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| 目錄：
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第1章信息素养，人人都应具备1
1.1信息素养的提出与发展2
1.2信息素养相关概念4
1.2.1素养概念的多元视角4
1.2.2素养概念的融合5
1.2.3媒体与信息素养6
1.2.4元素养11
1.3 《高等教育信息素养框架》13
1.3.1 《高等教育信息素养框架》的制定过程13
1.3.2 《高等教育信息素养框架》的理念14
1.3.3 《高等教育信息素养框架》的主要内容15
1.4大学生信息素养21
1.4.1新的信息环境21
1.4.2大学生与信息素养22
? 练习、讨论与思考23
第2章认知信息的价值，认识信息安全与伦理24
2.1信息拥有价值25
2.1.1信息的价值25
2.1.2信息价值的量度26
2.1.3信息价值的评估28
2.2识别信息来源和格式31
2.2.1几个常用术语31
2.2.2文献信息资源34
2.2.3信息源的变迁37
2.2.4文摘和综述等38
2.3认知信息伦理与规范40
2.3.1学术写作中的引用规范40
2.3.2参考文献的著录规则42
2.3.3信息活动的权利和义务45
2.4重视信息安全47
2.4.1信息安全的重要性47
2.4.2信息安全相关的法律法规48
2.4.3关注信息安全50
? 练习、讨论与思考51
第3章培养检索思维，探索式查找与获取信息52
3.1检索思维：检索即策略式探索53
3.1.1检索是一种过程53
3.1.2检索过程是循环和递进的53
3.2检索知识：高效检索的基石53
3.2.1检索系统54
3.2.2检索语言57
3.2.3检索算符67
3.2.4检索效果70
3.3检索策略：探索式查找与获取信息72
3.3.1什么是检索策略72
3.3.2什么是检索式72
3.3.3检索策略详解73
? 练习、讨论与思考81
第4章知悉信息源，学术科研必备82
4.1学术信息源的访问与类型83
4.1.1学术信息源的常用访问入口83
4.1.2学术信息源的揭示方式83
4.2书目、图书信息源84
4.2.1馆藏目录检索系统84
4.2.2电子图书数据库86
4.3文摘数据库、引文数据库88
4.3.1Web of Science（SCI）88
4.3.2Engineering Village96
4.3.3中文社会科学引文索引（CSSCI）101
4.4全文型综合性学术信息源102
4.4.1中国知网102
4.4.2万方数据知识服务平台107
4.4.3维普知识资源系统110
4.4.4SDOL电子期刊全文数据库111
4.4.5EBSCOhost检索平台112
4.4.6PQDT学位论文全文库113
4.4.7Wiley Online Library114
4.4.8SpringerLink 电子期刊及电子图书数据库114
4.4.9Taylor＆Francis Online期刊数据库114
4.4.10WorldSciNet电子期刊115
4.4.11Nature115
4.4.12Science Online116
4.5全文型学科专业性学术信息源116
4.5.1RESSET金融研究数据库116
4.5.2北大法宝118
4.5.3IEEEIET Electronic Library119
4.5.4SciFinder120
4.5.5ACS Publications120
4.5.6RSC期刊120
4.5.7ACM数据库120
4.5.8AMS数字资源121
4.5.9AIP数据库121
4.5.10APS全文电子期刊数据库121
4.5.11IOP平台121
4.5.12ASM期刊数据库122
4.5.13OSA数据库122
4.5.14ASME数据库122
4.5.15ASCE数据库122
4.5.16Emerald数据库123
4.5.17CAMIO艺术博物馆在线123
4.6其他各类学术信息源124
4.6.1EPS数据平台124
4.6.2全球产品样本数据库124
4.6.3Encyclopedia Britannica Online125
4.6.4考试学习类数据库125
4.7专利信息源126
4.7.1专利基础知识126
4.7.2专利文献128
4.7.3专利文献的检索134
4.8标准信息源141
4.8.1标准和标准文献142
4.8.2标准文献的检索146
? 练习、讨论与思考149
第5章开放与免费资源，公平获取信息151
5.1搜索引擎152
5.1.1搜索引擎概述152
5.1.2综合性搜索引擎选介153
5.1.3学术搜索引擎选介156
5.2开放获取资源159
5.2.1开放获取的定义及产生背景159
5.2.2开放获取的途径161
5.2.3开放获取期刊及资源简介162
5.2.4开放获取仓储及资源简介165
5.3网络公开课和慕课169
5.3.1网络公开课169
5.3.2慕课169
5.3.3优秀的网络公开课和慕课资源推介170
5.4网盘与网盘搜索引擎174
5.4.1网盘和云盘174
5.4.2网盘搜索引擎175
5.5微博、微信搜索176
5.5.1微博及微博搜索177
5.5.2微信及微信搜索179
? 练习、讨论与思考180
第6章管理文献与知识，提升学习科研效率与质量182
6.1提醒和跟踪新资讯183
6.1.1邮件提醒183
6.1.2RSS信息订阅184
6.1.3微信号订阅191
6.2文献管理软件192
6.2.1为什么需要文献管理软件192
6.2.2常用的文献管理软件193
6.2.3文献管理软件如何使用196
6.3网络笔记工具198
6.3.1为什么需要网络笔记198
6.3.2常用的网络笔记199
6.3.3印象笔记使用基础200
6.4思维导图202
6.4.1思维导图的作用202
6.4.2常用的思维导图软件202
? 练习、讨论与思考204
第7章分析研读信息，进行科研过程训练205
7.1科学研究基础206
7.2文献调研206
7.2.1文献调研的目的和方法206
7.2.2文献调研的原则207
7.3信息分析207
7.3.1信息评价207
7.3.2信息分析210
7.4文献阅读212
7.4.1文献阅读的顺序212
7.4.2单篇文献的阅读顺序214
7.4.3单篇文献的阅读侧重214
7.4.4阅读文献时做笔记215
7.5科研和写作选题216
7.5.1选题的技巧216
7.5.2初学者的三个选题原则217
7.5.3选题的来源219
7.5.4题目的表达220
7.6学术写作221
7.6.1文献综述的撰写221
7.6.2科技论文的撰写224
7.7科技查新230
7.7.1科技查新的主要术语230
7.7.2查新报告案例231
? 练习、讨论与思考235
第8章活用信息，发现、探索、创新、创造236
8.1研究即探究过程237
8.1.1对于学习者的知识技能要求237
8.1.2对于学习者的行为方式要求238
8.1.3辩证地利用信息，在传承中创新239
8.1.4对本章案例的说明240
8.2专业学习深化拓展240
8.3论文写作基础训练255
8.4科研项目一展身手268
8.5学术竞赛充分准备283
8.6多元兴趣自主探索286
8.7健康身心健康人生299
8.8社会责任你我也担307
? 练习、讨论与思考319
主要参考文献320
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| 內容試閱：
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前言
《大学生信息素养》完稿，作为主编，心里既轻松，又怀着忐忑和期待。轻松是因为完成了一项重要工作，这项工作经历思考酝酿、准备素材和资料、编写和不断修改，终告付印，能与读者朋友们见面，心中欢喜。忐忑是因为信息世界变化迅捷，信息素养和有关概念、理念常在变化更新，因而深恐成书及读者使用时部分内容已有变迁。另因时间仓促、编者水平有限等原因，书中内容表达也难免存在不成熟、疏漏和缺误，恐给读者造成困惑、不解和不便，在此先请亲爱的读者朋友们谅解。期待是因为本书在编写上作了一定的创新尝试，以《高等教育信息素养框架》（以下简称《框架》）的理念为引领，结合编者在信息素养教育实践和探索中所得的经验、素材和感悟进行筹划和编写，在大纲和内容编排、资料和素材选取、呈现和表达形式等方面有所体现，并特别充实了案例部分，作为信息素养教育教材编写的一次探索，也期待读者朋友们的鉴定、反馈和建议，感谢读者朋友们的厚爱、宽容和不吝赐教。
引入信息素养框架的新理念，是本书的编写思路，也是本书的一个重要特色。国内外对信息素养概念的理解和诠释不断演变，原有信息素养概念遭遇现在信息全媒体化和泛在化的冲击，使素养概念的融合必要且必然。2015年ACRL发布《框架》，其信念是只有通过一套更丰富、更复杂的核心理念，信息素养作为一项教育改革运动的潜力才能得以充分实现，它采纳借鉴了框架和元素养的概念，是对信息素养概念的重塑，是灵活和可扩展的，是可以与时俱进的，因而在国内外引起较大反响，国内高等教育界也在积极引进、研究和应用中。由于《框架》发布时间较短，以其作为编写大纲和指导理念的同类教材尚不多见。本书在拟定大纲时，力求引入《框架》的理念，并结合实用性，在一定程度上将其呈现在大纲中，尽量彰显出信息素养是包含信息的知识技能和思维意识的复合能力，更加关注学生在认识信息世界变化、合理使用信息和学术成果、创造新知识等方面的内容。
本书的第二个特色是在教材中突出了学生的参与度，尝试用教学实践来诠释信息素养的技能范畴已从确定、获取、定位、了解、生产和使用信息，扩展到参与式、交互式数字环境下的信息协作、生产和信息共享等方面，并显示了以学生为中心，支持泛在学习、情境学习、问题解决式学习、协作式学习，发展创新、创造能力的信息素养教育的努力方向。体现在教材中（主要是第8章）是结合大学生的学习生活实践，采用了一批大学生作品实例，这些作品实例来自编者近几年信息素养教育中积累的第一手资料，是从几千份作品中精选出来的，略经整理、润饰和删减，从编者所在高校的侧面，真实、鲜活地反映了当前大学生在学业、科研、成长和生活过程中，获取、评估和利用信息解决学业和生活等实际问题、呈现信息解决方案、尝试学术训练和学术交流的一般状况和动态。可以说，这既是一本教材，也是一本学材。
本书的第三个特色是在内容和形式上与同类教材相比也有所创新。例如，增加文献阅读、知识管理的内容，介绍了若干种信息管理工具，用以提升读者的学习、科研、生活和工作效率；又如，在每章前面提供该章节的思维导图，方便读者快速把握主要内容和结构，既呈现了教材内容，同时也用实际行动引导读者学习和应用信息素养的思维和技能；再如，关注到内容的立体化补充，将一些拓展性和延伸性的材料和资源（小文档和小课件等）纳入章节中及章节后，利用提供二维码的方式，供有兴趣的读者扫码浏览，使本书能进行一定程度的电子化使用。该类内容，如有更新的必要，编者可以在后台进行处理。
本书共8章，第1、2、3、6、7、8章由林豪慧编写，第4章由杨伟和陈晓瑜合作编写，第5章由陈晓瑜编写。全书由林豪慧策划主编，并对书稿进行统筹、修改、审校和定稿。
本书的编写获得了广东工业大学本科教学工程的正式立项，以及图书馆陈如好馆长、李晖书记的关心和支持，陈如好馆长审阅了全书。本书采用了杨耿江、李劲青、廖国通、蒲奕廷、胡胜梁、凌海玲、陈顺成、黄振锋、卢智伟、徐妙涵、郑灿涛、杨培锋、李秀雯、吴薇、陈锴彬、王湘丽、刘蕙珊、陈结云、蔡泽钊等同学的报告素材，也从很多学术文献、学术会议报告、圕人堂、科学网博文、微信公众号、网络中汲取了启发和灵感，由于篇幅所限，未能在此及书后参考文献中尽列，在此一并深表谢意！
希望读者朋友们能从本书中不同程度地受益。如有任何反馈和建议，敬请不吝赐教！
联系邮箱：linhaohui@gdut.edu.cn。
林豪慧
2017.6
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