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| 編輯推薦： |
☆ 台湾资深教育工作者葛琦霞老师十余年一线教学经验汇集！
☆ 脑洞大开的写作课堂，让每个孩子都变成文字创意大师！
☆ 启发互动式的教学活动，激发孩子的创作激情与灵感！
☆ 新颖实用的学习单设计，由浅入深地揭开写作奥秘！
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| 內容簡介： |
《当绘本遇见写作教室里的作文引力》是台湾资深教育工作者葛琦霞老师继《当绘本遇见戏剧教室里的小剧场》之后推出的第二部绘本阅读教学指导用书。葛老师根据自己多年的作文教学经验，将绘本、作文技法和课堂教学进行了完美的融合。让孩子由阅读绘本开始，结合孩子的生活经验，设计出精彩多元的创意学习游戏；再带着孩子进行仿写练习，延伸出各种不同文体的写作方式。整本书深入浅出地引导并培养孩子的联想能力，帮助他们学习如何更多元地欣赏文学作品，进而提升写作能力。
葛老师跳脱传统的写作教学模式，将写作同阅读、戏剧表演、绘画、游戏等多种教学形式结合起来，使以往沉闷的写作课堂变得妙趣横生，带领孩子将身体对世界和自身的感触化为思想的流墨，注入知识的笔尖，加以丰富的润色，创作出令人惊艳的文章。
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| 關於作者： |
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葛琦霞，现为台湾悦读学堂执行长，台北市立大学学习与媒材设计学系课程与教学硕士。她担任小学老师十余年，从1998年开始推广儿童文学与阅读，在1999年获得台湾师铎奖并入选台北市语文与社会科学类特殊优良老师名单。她还担任过台湾教师会20世纪老师必读好书的书评委员，并接受过多家媒体的人物专访。葛琦霞老师能够运用特殊的方法，对绘本、散文、小说等儿童文学作品进行互动式的课程与教学设计，并通过这些阅读材料激发孩子创作激情与灵感，引导他们的阅读与写作。葛琦霞老师于2017年出版了绘本阅读与戏剧教育方向的专著《当绘本遇见戏剧教室里的小剧场》，并开始到各地演讲与教学，指导众多老师与家长学习创意阅读写作和绘本戏剧教学的概念与方法。
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| 目錄：
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概念篇
作文的教与学 2
一、关于教作文之二三事 2
二、最常出现的作文问题 3
三、需要知道的作文教学基础概念 5
四、期许与展望 10
作文问题 Q&A 12
实作篇 阅读写作创意课堂
初阶：12节必上的作文课 36
01 用名词做小书 36
02 有趣的形容词 42
03 活泼的动词 48
04 用短句写想法以《明天的我》为例 53
05 运用词语形容穿着以《城里最漂亮的巨人》为例 57
06 写想象的人物以《咚咚咚!是谁啊?》为例 62
07 描写担心以《西瓜籽》为例 65
08 想象力大爆发以《神奇糖果店》为例 69
09 符号的创意作法以《点》为例 73
10 发挥创意编故事以《10个小海盗历险记》为例 78
11 编一个关于来源的故事以《谁需要国王呢？》为例 82
12 情绪与表情的描述以《山田家的气象报告》为例 87
中阶：13节必上的作文课
01 学习用形容词以《松鼠先生和第一场雪》为例 91
02 动词与故事的碰撞以《大家全都不一样》为例 96
03 用句型写诗以《有时候》为例 101
04 描写情绪以《丽莎生气了》为例 107
05 奇思妙想以《去冒险》为例 112
06 学习构思以《我没有做作业是因为》为例 117
07 描写白天与夜晚以《晚安，早安，睡个好觉！》为例 122
08 用比喻描写角色特征以《三只山羊嘎啦嘎啦》为例 127
09 学习拟人的修辞手法以《风喜欢和我玩》为例 132
10 比喻与联想的游戏以《云朵面包》为例 136
11 用动词写一件讨厌的事情以《讨厌黑夜的席奶奶》为例 142
12 编一个疑神疑鬼的故事以《胡萝卜怪》为例 146
13 在文章中放入情感以《再见鹈鹕》为例 152
高阶：15节必上的作文课
阅读八本绘本，学习写作 159
01 用数学符号来写诗以《数学诗!》为例 160
02 练习写一首生活的诗以《一首能治愈鱼的诗》为例 166
03 用具象的句子描写抽象的事物以《遇见春天》为例 170
04 通过细腻的观察提升情感表达能力以《无花果香吻》为例 175
05 通过描写互动表现情感以《长大做个好爷爷》为例 180
06 转化视角进行描写以《两只坏蚂蚁》为例 185
07 启发想法以《小柚子长大是怎么一回事？》为例 191
08 学习用不同人称写作以《咕噜牛》为例 196
阅读三篇散文，学写记叙文 203
09 摹写与想象以《下雨的时候》为例 204
10 由远到近的动静态描写以《满山花儿开》为例 210
11 运用推论的方式写文章以《姐姐是外星人》为例 217
让四本小说成为自己的写作老师 225
12 以《神奇的谎言》为例 226
13 以《0到10的情书》为例 231
14 以《魔法灰姑娘》为例 235
15 以《青铜葵花》为例 242
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| 內容試閱：
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美国恐怖小说大师斯蒂芬金写过一本谈写作的书《写作这回事：创作生涯回忆录》，他在序言中说这本书很薄，因为论写作的书里大多废话连篇。
为了不让我的作文教学指导书变得废话连篇，所以我试图跳出过去作文教学指导书的方式，从教措辞开始，用文学作品作为阅读的起点，通过分析作家的文章，引导孩子进行思考、仿写与创作等。这与一般从文体或是思维导图开始进行的作文教学指导书有很大的不同。
我会踏上写作教学指导这条路，其实并不意外。首先，我是老师。在教学现场，我知道许多老师并不太清楚作文教学该从何着手；其实孩子在每学期的作文练习中，常常只凭借自己的能力来进行。奇怪的是，在学校课堂中老师很少花时间教导的作文，却是升学考试中极重要的部分。我对这种现象十分好奇，便开始探索让孩子学会写作的教学方法。
其次，我很喜欢阅读，举凡各种小说、散文、新诗、绘本、科普、神话、漫画等，都是我阅读的选择。小时候看的玛丽阿姨系列让我印象深刻：玛丽阿姨随风而来，随风而去；她的鹦鹉头雨伞会说话；她的尺子可以量出孩子的个性问题故事里写的都是日常生活，却有无限的想象力。阅读，让我看到许多大师的作品，开阔了我的视野，让我了解文字的奇妙。阅读是我的写作老师，于是我也让孩子这么做。
我在学生时代参加了戏剧社与儿童剧团，戏剧活动加深了我对身体的了解与运用，特别是通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来认识世界，与世界沟通。在语文教学时，我运用戏剧元素，让孩子运用身体了解世界，通过身体与世界沟通，让他们感受作家观察世界的方式，再用文字写下自己对世界的想法、情感和想象：让孩子以戏剧这一动态的方式进一步了解静态的读写。
离开学校后，我开始在悦读学堂教孩子阅读与写作，进行了大量的教学实践。许多不爱看书的孩子、讨厌写作的孩子，当然也有享受阅读与写作的孩子，就这么跟着我学习，一直到小学毕业，甚至到初中和高中。这些孩子，进入了享受阅读与写作的世界，他们不需要什么写作框架，直接从世界、生活和文学作品中汲取养分，创造出属于自己的作品。
后来，我把教材与孩子的作品进行了整理，于2006年出版了葛琦霞老师的创意作文教学法系列的三部作品。之后几年，我一边示范教学，一边整合阅读、写作与戏剧的概念与实作。不知不觉间，我的三本作文教学指导书都绝版了。许多朋友看我上课，想买书却买不到，纷纷希望我将作品重新整理，于是这本《当绘本遇见写作教室里的作文引力》便重新出版了。
重版再来，我把原来三本书的内容浓缩成一本，课堂教学设计的内容也从绘本延伸到散文和小说，同时还纳入了许多最近几年出版的新书。光是为了确定书单，我就跟编辑反复讨论了一年多。
确定书单后，便是笔耕的时间。我在论文、教学、演讲之间忙碌地敲着键盘，用心的出版社为内容配上可爱的插画，版式设计也从过去僵化的作文教学指导书跳脱出来大家共同努力，让这本书呈现出新的风貌，希望能帮助更多老师、家长与孩子。
环顾四周，身边的景物、色彩、光线、声音、节奏、时间、空间，都是我的老师。作文教学，不只是教写作，教措辞，最重要的是教孩子跟世界沟通，把心中的想法与感动，运用语句写成文章。就如同英国诗人威廉布莱克的这首诗：
一沙一世界，一花一天堂。
掌中握无限，刹那即永恒。
这本再版的作文教学指导书，我衷心希望读者们会喜欢它、运用它，带领孩子走进阅读与写作的世界，让孩子学会运用文章，写出心中的情感、想法与思考，运用文字为世界谱上一曲乐章。
永恒，就凝结在文章之中。
葛琦霞
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