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| 編輯推薦： |
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它是*本系统研究1949-1966年中国共产党学习活动的专著，可作为十九大的献礼。
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| 內容簡介： |
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本书是一部系统研究中国共产党学习史的学术专著。在阐述中华人民共和国成立以前党开展学习活动的基本经验和理论认识的基础上，分析了从1949年到1966年党开展学习活动的必要性、紧迫性，梳理了这一时期学习活动的丰富内容和鲜明特点，并总结其经验、教训，以期为新时期马克思主义学习型政党建设提供理论借鉴意义。
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| 關於作者： |
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王佩连，1982年11月生，江苏徐州人，中国人民大学博士，目前任职于中国人民公安大学马克思主义学院工作，讲师职称。目前，发表了一些学术论文，参著：（1）参与王炳林教授《学习的力量中国共产党学习活动纪实》（北京师范大学出版社2014年11月版）一书的写作，撰写第六章迎接革命胜利与学习执政本领。（2）参与王炳林教授《党的领导干部作风建设研究》（北京师范大学出版社2014年11月版）一书的写作，撰写北京市领导干部作风建设考核指标体系和北京市领导干部作风建设的调查报告等内容。
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| 目錄：
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绪 论（1）
一、研究缘起与意义（1）
二、研究现状（3）
三、相关概念界定（12）
四、研究思路（16）
五、研究方法与创新之处（17）
第一章 建国以前党开展学习活动的基本经验与理论认识（19）
一、开展学习活动的经验总结（19）
（一）在学习中推进党组织的建立（20）
（二）着力于培养革命需要的干部（21）
（三）以政治教育和军事教育为主要内容（23）
（四）强调理论联系实际的学习原则（24）
二、继承与发展无产阶级的学习观（26）
（一）对马、恩、列、斯学习观的继承（27）
（二）初步阐述中国共产党的学习观（30）
第二章 国民经济恢复时期党开展的学习活动（36）
一、学习的必要性和紧迫性（36）
（一）基本国情和外部考验（37）
（二）文化和理论上的薄弱现状（38）
（三）缺乏城市经济建设的知识储备（40）
二、为恢复国民经济而学习（42）
（一）重视总结实践经验（42）
（二）多途径迅速推广实践经验（50）
（三）国民经济的全面恢复和初步发展（51）
三、重视文化学习和理论学习（52）
（一）文化学习的基本特点（52）
（二）文化学习的基本途径及其成效（56）
（三）理论学习的原则和特点（62）
（四）理论学习的基本形式及其成效（69）
第三章 社会主义过渡时期党开展的学习活动（72）
一、学习的必要性和可能性（72）
（一）向社会主义过渡的现实需要（72）
（二）培养工业化建设人才的迫切要求（74）
（三）中苏结盟奠定向苏联学习的基础（75）
二、学习和宣传过渡时期总路线（76）
（一）党员干部带头学习总路线（77）
（二）结合中心工作进行宣传（78）
（三）注重培训宣传骨干（78）
（四）实行因人施教的宣传策略（79）
三、向苏联学习治国理政的本领（81）
（一）全面学习苏联经验和技术（82）
（二）派出去和请进来相结合（86）
（三）历史地看待向苏联学习的成效（97）
第四章 全面建设社会主义时期党开展的学习活动（100）
一、党的八大前后的学习（100）
（一）新实践要求再学习（100）
（二）主要的学习内容（103）
（三）学习的初步成效（107）
二、大兴调查研究之风（108）
（一）毛泽东倡议读书与调查研究（109）
（二）全党调查研究的主要成果（115）
（三）正确认识学习的纠左成效（119）
三、开展社会主义教育运动（121）
（一）开展社教运动的主因（122）
（二）三个基本特点（124）
（三）社教运动不能从根本上解决农村问题（129）
第五章 1949年至1966年党开展学习活动的经验教训及启示（131）
一、学习中积累的宝贵经验（131）
（一）强调学习始终为党的中心工作服务（131）
（二）注重对学习过程的组织和管理（133）
（三）着眼于提高党员干部的素质和能力（135）
二、学习中总结的深刻教训（137）
（一）以政治运动的模式开展学习活动（137）
（二）未能充分调动知识分子参与学习的积极性（140）
（三）学习中形成了对苏联模式的路径依赖（143）
三、对学习型党组织建设的启示（147）
（一）增强学习内容的针对性（148）
（二）强调学习方式与方法的创新性（149）
（三）注重学习成效的反馈、评价和转化（152）
参考文献（154）
后 记（162）
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| 內容試閱：
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注重加强学习，是中国共产党的优良传统，是党区别于其他政党的显著特征。中国共产党学习，简称为党的学习，是指中国共产党在革命与执政实践中，在面临诸多现实问题和挑战时，有效习得党组织内部的共享知识，提升党员素质和党组织能力的过程。对于广大党员来讲，卓有成效的学习应包括以下四个方面的内容：其中，理论学习是灵魂，通过对马克思主义理论，特别是马克思主义哲学的学习，为其他学习活动提供科学的世界观和方法论；时事政策学习是核心，因为要正确地贯彻执行政策，首先就要使干部懂得政策和方法；业务学习是关键，因为任何不精通业务知识的党员干部，是不可能做好自己的本职工作的；文化学习则是基础，是搞好其他学习的前提。这些学习内容既相互区别，又相互联系，共同构成党的组织内部的共享知识。
在历史发展的新时期，加快推进马克思主义学习型党组织建设，提升广大党员干部解决复杂问题的实际本领，既需要进一步拓宽学习视野，向一切先进知识和经验学习，又需要继承党的优良学习传统，借鉴历史经验，以继往开来。中华人民共和国成立后的17年，是中国共产党转变历史方位，领导中国人民进行社会主义革命和建设的艰辛探索时期，也是党的学习与党和国家历史发展的关系最为复杂和曲折的时期。
本书在阐述中华人民共和国成立以前党开展学习活动的基本经验与理论认识的基础上，分析了从1949年到1966年党开展学习活动的必要性、紧迫性，梳理了这一时期学习活动的丰富内容和基本特点，并总结其经验、教训，以期为新时期马克思主义学习型政党建设提供理论借鉴意义。
在国民经济恢复时期，党面临着恢复国民经济，提高党员干部文化水平和理论水平这两大历史任务。为完成这些艰巨的历史任务，在全党范围内开展了广泛的学习活动。在学习中，以党的干部带头学习为重点，以广大党员积极学习为主体。在学习内容方面，不仅注重学习马克思主义理论和基础文化知识，还注重学习实践经验，以初步解决党的执政本领不足的现状。
在社会主义过渡时期，开展大规模工业化建设，实施一五计划，实行对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是这一时期党的中心工作。围绕中心工作而开展的学习活动，主要有两个：一是大力学习和宣传过渡时期总路线；二是掀起向苏联学习的高潮，积极向苏联学习治国理政的本领。通过积极有效地学习和宣传过渡时期的总路线，使全党全民坚定了走社会主义道路的决心和信心，并将其政治热情迅速转化为参与工业化建设的生产热情。同时，在向苏联学习的过程中，全面引进苏联经验和技术，以全面提升党领导国家和社会建设的能力。
在全面建设社会主义时期，党的中心工作已转移到领导社会主义全面建设这一历史任务中来。为此，党中央再次号召全党加强学习。在党的八大前后的学习中，为进一步提升广大党员干部建设社会主义的新本领，注重在学习中领会以《论十大关系》和党的八大决议为代表的第二次结合的若干理论成果，同时注重加强党员干部的业务学习，以期尽快提高他们的理论水平和业务能力。面对大跃进和人民公社化运动所带来的严重困难，党中央要求全党在学习中，注重将理论学习和调查研究相结合，从而为系统纠正经济上的左倾错误奠定基础。另外，为进一步坚定全党全民走社会主义建设道路的信心，党中央通过对全党全民进行持续不断的社会主义教育，来提高他们的社会主义觉悟，调动他们参与社会主义建设的积极性和主动性。
党从1949年至1966年的学习活动，不但学习内容十分广泛，而且学习方式、方法多种多样。在理论学习中，通过利用宣传网、广播电台，发行理论报刊等方式，通过建立严格的上课制度、请假制度、考试制度和成绩考察制度等制度安排，来提高学习实效。在文化学习中，推广速成识字法、观摩教学法等学习方法，采取扫盲班、业余学习和在职脱产学习相结合的学习方式。在过渡时期总路线的宣传中，强调领导干部带头学习，注重培训宣传骨干，借助多种多样的宣传形式，在全党全民中开展学习活动。在业务学习中，将国内学习和国外学习相结合。在国内，一是广泛建立各种专业学校，抽调在职干部进行脱产学习；二是在工矿企业中向苏联专家学习。在国外，主要是向苏联派遣留学生，以大力引进和吸收苏联技术。另外，还注重向实践学习，在实践中总结正确经验，并迅速推广，以达到经验共享、避免重犯旧错的目的。
历史实践证明，党从1949年至1966年开展的学习活动，从总体上来说，是卓有成效的。通过学习，提高了党的执政能力，为党顺利完成这一时期的中心工作提供了有力保障。在学习的过程中，积累了一些宝贵经验，这主要包括：强调学习始终为党的中心工作服务，注重对学习过程的组织和管理，着眼于提高党员干部的素质和能力。同时，这一时期的学习也有深刻的历史教训，这主要有：以政治运动的模式开展学习活动，未能充分调动知识分子参与学习的积极性，在学习中形成了对苏联模式的路径依赖。这些宝贵经验和历史教训为当前学习型党组织建设提供了重要启示。
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