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| 編輯推薦： |
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本书可以理解为三部分，*部分为理论概述，第二部分为课程指导，第三部分为家长指导内容。本书涵盖理论和实操指导内容，既适用于基层机构的日常教学管理工作，也可用于一线教师的指导用书参考用书，同时也能指导家长开展日常的家庭康复训练，受众面较广。其二，本书的所有内容均为一线实操经验的归纳与总结，可参考、可操作性较强，读者易于接纳吸收。其三，孤独症儿童康复目前在国内并无可复制、推广的机构教学管理模式，本书的环岛融合康复模式属于国内*创的、符合中国国情的一种创新型管理模式，在推广与复制实施的空间很大。
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| 內容簡介： |
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本书根据0-6岁孤独症儿童一线康复经验，以皮亚杰认知理论、幼儿园教育指导纲要、应用行为分析、结构化教学为理论支持，坚持以促进家庭教育为基础、加强儿童人际交往和社会性发展为早期康复目标、融合教育与个别化训练相结合的康复理念，构建以融合为中心，围绕儿童、家庭、机构、学校、社会五个主体开展自我建设、同伴交往、自主交往、社交建立四个阶段的康复干预的孤独症儿童环岛融合康复模式。该康复模式从肌体发展、认知沟通、行为表现、技能发展、情绪与情感、家庭支持性服务六个领域对孤独症儿童进行持续性、动态性、系统性的科学干预。为一线孤独症康复教师开展日常康复训练提供理论指导，也为基层孤独症儿童康复机构的教学管理提供可参考的、可考核的依据。
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| 關於作者： |
本书主编袁洋 戴峥嵘。
袁洋，女，1978年1月出生，汉族，湖南长沙人， 1996年7月参加工作，中共党员，在职研究生学历。 残疾儿童康复教育专家，现任湖南省残疾人康复研究中心主任。从事残疾人社区康复、机构康复、各类残疾儿童康复实践与研究工作23年。多次参与国家、省重大残疾儿童康复项目的组织与实施。发表论文十余篇，主编、参编出版书籍11本，主持参与省级课题5项。主要学术兼职：中国残疾人康复协会理事；中国残疾人康复协会社区康复专业委员会委员；彩梦成真0-6岁残疾儿童康复教育教材丛书编写委员会委员；湖南省残联人康复协会常务副会长;残疾人事业发展研究会第一届心理健康专业委员会常务委员。
戴峥嵘 湖南省残疾人康复研究中心教师，科长。发表论文十余篇，代表作有：
1《浅谈孤独症康复教师的心理素质建设》 《教育学文摘》（国家级刊物） 201210 第一作者
2、《浅谈孤独症儿童的融合教育》 《教育学文摘》（国家级刊物） 201301 第一作者
3、《孤独症儿童参与集体活动的个案研究》 《新课程学习》（省级刊物） 201305 第一作者本书主编袁洋 戴峥嵘。
袁洋，女，1978年1月出生，汉族，湖南长沙人， 1996年7月参加工作，中共党员，在职研究生学历。 残疾儿童康复教育专家，现任湖南省残疾人康复研究中心主任。从事残疾人社区康复、机构康复、各类残疾儿童康复实践与研究工作23年。多次参与国家、省重大残疾儿童康复项目的组织与实施。发表论文十余篇，主编、参编出版书籍11本，主持参与省级课题5项。主要学术兼职：中国残疾人康复协会理事；中国残疾人康复协会社区康复专业委员会委员；彩梦成真0-6岁残疾儿童康复教育教材丛书编写委员会委员；湖南省残联人康复协会常务副会长;残疾人事业发展研究会第一届心理健康专业委员会常务委员。
戴峥嵘 湖南省残疾人康复研究中心教师，科长。发表论文十余篇，代表作有：
1《浅谈孤独症康复教师的心理素质建设》 《教育学文摘》（国家级刊物） 201210 第一作者
2、《浅谈孤独症儿童的融合教育》 《教育学文摘》（国家级刊物） 201301 第一作者
3、《孤独症儿童参与集体活动的个案研究》 《新课程学习》（省级刊物） 201305 第一作者
4、《孤独症儿童分离性焦虑的处理方案》 《科教文汇》（省级刊物） 201306 第一作者
5、《孤独症儿童信念理解干预的实验研究》 《中国临床心理学杂志》（国家级刊物） 201406 钱乐琼、戴峥嵘、周世杰
6、《60例孤独症儿童听觉统合训练疗效分析》 《新课程》（刊号ISSN 1673-2162 CN14-1324G4）201411 戴峥嵘
7、《如何在幼儿园开展孤独症儿童的融合教育》 《速读》（刊号：CN42-1841I ISSN 1673-9574）（省级）201512 戴峥嵘
8、《一例自闭症儿童吮吸手指行为的改变策略》 《当代教育实践与教学研究》201611 （刊号：CN13-9000G ISSN2095-6711） （省级） 戴峥嵘
9、《省级孤独症儿童康复中心事业发展对策》 《科研》201611 （刊号：CN 50-9230G ISSN 1671-5780）（国家级） 戴峥嵘
10、《一例儿童咬人行为干预个案的思考》 《教育科学》201711（刊号：CN50-92076 ISSN1671-5551）国家级） 戴峥嵘
11、《孤独症儿童统合教育支持体系中同伴支持的调查与分析》 《课程教育研究》201810（刊号：CN15-1362G4 ISSN2095-3089）（国家级）戴峥嵘、成一
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| 目錄：
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第一章纲要1
第一节概论2
第二节理论支持3
第三节教学方法11
第四节课程实施条件15
第五节评估与班级设置16
第六节课程结构及内容47
第七节支持性服务51
第八节转介52
第九节随访52
第十节服务流程54
第二章环岛融合康复总论55
第一节五个干预领域56
第二节四个阶段干预目标69
第三章孤独症儿童的家庭支持性服务135
课题一孤独症的基本知识与家长必读139
课题二孤独症儿童康复教育指导143
课题三孤独症儿童康复教育理念144
课题四孤独症儿童实证有效的干预方法146
课题五强化物148
课题六孤独症儿童的辅助训练152
课题七孤独症儿童的视听反应153
课题八孤独症儿童的家庭感统训练155
课题九孤独症儿童的基础模仿训练158
课题十孤独症儿童的行为塑造法159
课题十一孤独症儿童自理和家务劳动训练162
课题十二行为链接163
课题十三孤独症儿童的呼吸异常与口腔感知障碍的训练166
课题十四孤独症儿童家庭康复之配对170
课题十五孤独症儿童语言康复指导172
课题十六目标化教学176
课题十七孤独症儿童的行为干预计划的制订与实施177
课题十八孤独症儿童的游戏教学180
课题十九孤独症儿童的语言沟通训练182
课题二十孤独症儿童书写训练183
课题二十一孤独症儿童绘本阅读尝试185
课题二十二孤独症儿童学龄前数概念188
课题二十三孤独症儿童的代币系统190
课题二十四孤独症儿童的社交故事编写193
课题二十五孤独症儿童融合教育支持与开展196
课题二十六残疾儿童入学政策解读199
参考文献202
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| 內容試閱：
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今年四月有幸受爱佑慈善基金会的邀请来到湖南长沙，对特殊教育教师进行了应用行为分析专业在岗培训，并借此机会在戴峥嵘主任的带领下参观了湖南省残疾人康复研究中心，深切地感受到了我国对特殊儿童教育，特别是孤独症儿童的重视，以及特殊教育事业日新月异的发展。
应用行为分析ABA是一种科学实证性的方法，已经成为公认的对孤独症儿童最有效的教学形式。然而传统ABA教学中教师对学生的比例很高，基本上都是老师对小朋友一对一地教学，因此也常常被外界称为苦力活。殊不知，一对一并不等同于个性化教学，这是大家对ABA的一个误解。湖南省残疾人康复研究中心对孤独症儿童的教育创新性地提出环岛融合康复模式，即对每个儿童都要因材施教，从肌体发展、认知沟通、行为表现、技能发展和情绪情感五个方面，进行个性化的教学，并始终围绕着融合这个大中心思想，将儿童的教学分为自我建设、同伴交流、社交建立、自主交往这四个阶段。
环岛融合康复模式倡导对发展程度相对较低的孤独症儿童，从小班开始，从基础学起，逐步进阶；而对高功能的孤独症儿童，可以跳过初始阶段直接进入大班学习。这样的环岛模式有效地降低了特殊班级教师和学生的配比，为更多的有需要的孩子和家庭提供了帮助，并最大限度地提高了对有限资源的利用率。这样的模式通过有效地结合个体教学、集体教学和家庭教学的优势，最终实现融合的大目标。
本书最大的特点在于实践操作性特别强。书中汇集了对儿童个人的基本情况评估，强化物评估，对家庭的基本需求访谈，对康复班级的升班测试、评分，直到制订对应的符合儿童年龄发展的语言、认知和机体技能的配套教育干预计划。书中的一点一滴都是湖南省残疾人康复研究中心老师多年的临床经验总结，具体操作步骤全部经过任务分解，非常细致，文字通俗易懂，是一线的特殊教育老师，特别是新手老师的实用指南。而对于有经验的老师来说，这本书中对相关专业包括儿童心理学、发展心理学和ABA的理论总结，又可以帮助他们理解每项任务背后的理论支持，帮助他们完成从一线教师到督导的转型。
对于特殊儿童家长来说，本书中介绍的干预计划可以帮助家长了解孩子在学校的学习项目，并有选择性地进行家庭的泛化学习，协助孩子巩固新技能。对于暂时还未进入特殊班级或学校学习的孩子而言，家长可以在家中及时开展康复教育，而不会错过对孩子进行干预的最佳时机。
符合这几种条件的关于孤独症儿童康复的中文专著为数不多。我认为，这样有创新的环岛融合康复模式可以在湖南全省乃至全国推广，帮助更多的特殊教育老师更快地掌握有关孤独症儿童教学的基础理论知识和实践经验，最终让孤独症儿童和他们的家庭受益。
杜林，博士，国际应用行为分析师博士级，BCBAD，美国纽约州执照行为分析师，美国纽约哥伦比亚大学教师学院客座副教授，CABAS
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