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| 編輯推薦： |
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为使优质数字教育资源的设计、开发和应用有“章”可循，改变“摸着石头过河”的现状，天津师范大学教育技术学团队创立了“多媒体画面语言学”理论。本书直接针对当前数字教育资源优化设计无“章”可循的现状，融合了教育学、教育技术学、认知心理学、语言学、艺术设计、计算机科学等相关领域的基本理论，以学生的认知加工和审美需求为出发点，以帮助教师和相关人员设计出符合学习者认知加工特点和审美需求的数字教育资源为落脚点，提供了系统的、具有可操作性的多媒体画面艺术规则。
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| 內容簡介： |
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本书针对当前数字教育资源优化设计无“章”可循的现状，提供了系统的、具有可操作性的多媒体画面艺术规则。全书共8章。第1章概述多媒体画面艺术设计的相关概念、基本框架和思路；第2～6章分别讨论静止画面、运动画面、文本、声音、交互的艺术设计；第7章对多媒体画面艺术规则进行详细解析，并运用艺术规则赏析了若干传统艺术作品和多媒体教材案例；第8章对数字教育资源的未来趋势和多媒体画面语言学的研究趋势进行展望。 本书可作为教育技术学和相关专业的本科生、研究生教材，也可作为讲授本课程或相关课程的教师，以及设计、开发多媒体学习材料和数字资源的相关人员的参考用书。
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| 關於作者： |
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王雪，教育学博士，副教授，硕士生导师，美国北德克萨斯大学访问学者。主讲精品课程、精品资源共享课、天津市级一流课程“多媒体画面艺术设计”。主要研究多媒体画面语言学、数字教育资源优化设计、学习分析等。出版部“多媒体画面语言”研究专著，主持教育部人文社科项目等省部级课题三项，核心参与和省部级课题十余项，在SSCI一区期刊上发表论文两篇、CSSCI和核心期刊上发表论文近二十篇。主持天津市级教学成果奖重点培育项目一项，主持教改课题三项，曾荣获市级教学成果二等奖和校级教学成果一等奖。
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| 目錄：
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第1章 概论 1
1.1 多媒体——一个流行已久的专业用语 2
1.1.1 关于信息、媒体和媒介概念的界定 2
1.1.2 回顾多媒体问世前后的历史背景 3
1.1.3 如何理解“多媒体” 6
1.1.4 “多媒体”是否已过时 7
1.2 多媒体画面——一种看似熟悉的新型画面 7
1.2.1 “多媒体画面”的早期定义 7
1.2.2 “多媒体画面”定义的再发展 8
1.3 多媒体画面语言——一种有别于文字的信息时代语言 9
1.3.1 设计多媒体教材遵循的是艺术规则，还是语法规则 10
1.3.2 对画面语言和文字语言的进一步讨论 11
1.3.3 如何建立多媒体画面语言的语法体系 12
1.4 多媒体画面语言学——一门诞生和成长于中国的创新理论 14
1.4.1 发展历史 15
1.4.2 研究框架 15
1.4.3 研究内容 16
1.5 多媒体画面艺术设计——多媒体画面语言学的阶段性成果 21
1.5.1 相关要点 22
1.5.2 运用中需要明确的几个问题 24
1.5.3 如何给“多媒体画面艺术设计”在信息时代中定位 26
1.5.4 结论 27
【复习与思考】 28
第2章 静止画面艺术设计 29
2.1 静止画面基本元素探讨（一）——面 30
2.1.1 面的界定 30
2.1.2 线的界定 32
2.1.3 点的界定 35
2.1.4 线和点的群集呈现艺术 38
2.2 静止画面基本元素探讨（二）——空间 42
2.2.1 画面上呈现二维空间的一些特点 43
2.2.2 如何在画面上表现三维空间 46
2.2.3 如何在画面上表现四维空间 51
2.3 静止画面艺术规则探讨——构图 53
2.3.1 静止画面（构图）上视觉要素的探讨 53
2.3.2 静止画面（构图）艺术规则探讨 56
2.4 静止画面基本元素探讨（三）——光与色 65
2.4.1 引言 65
2.4.2 有关光与色的基础知识 66
2.4.3 色彩三属性 71
2.4.4 对色彩三属性的进一步讨论 76
2.5 静止画面艺术规则探讨——色彩 81
2.5.1 静止画面（色彩）上视觉要素的探讨 81
2.5.2 静止画面（色彩）艺术规则探讨 82
2.5.3 色彩搭配艺术 86
【复习与思考】 89
第3章 运动画面艺术设计 91
3.1 电视画面的基本元素 92
3.1.1 画面“内部”运动和“外部”运动 93
3.1.2 运动镜头 93
3.1.3 景别 96
3.1.4 景别组接 100
3.2 计算机画面和多媒体画面的基本元素 104
3.2.1 计算机画面的基本元素 105
3.2.2 多媒体画面的基本元素 109
3.2.3 运动画面的组接艺术——“广义蒙太奇” 110
3.3 运动画面的视觉要素及艺术规则 113
3.3.1 运动画面的视觉要素 113
3.3.2 规范运动画面的艺术规则 116
3.4 各类运动画面呈现艺术的探讨 121
3.4.1 电视画面的呈现艺术 121
3.4.2 计算机画面的呈现艺术 125
3.4.3 视频与动画结合的呈现艺术 128
3.5 教学中应用广泛的运动画面——教学视频画面有效设计的专题研究 129
3.5.1 教学视频中的字幕设计 129
3.5.2 教学视频中的线索设计 130
3.5.3 教学视频中的情绪设计 131
3.5.4 教学视频中的交互设计 131
3.5.5 小结 132
【复习与思考】 132
第4章 文本呈现艺术设计 135
4.1 认识屏幕文本 136
4.1.1 屏幕文本的概念及分类 136
4.1.2 屏幕文本与书本文字的共性和差别 138
4.1.3 文本在屏幕上呈现的要点以及与图形、图像的配合 140
4.2 屏幕上文本呈现的基本元素 143
4.2.1 屏幕文本的基本属性 143
4.2.2 文本的背景及运动 147
4.3 屏幕上文本呈现的视觉要素及艺术规则 151
4.3.1 屏幕上文本呈现的视觉要素 151
4.3.2 规范屏幕文本呈现的三条原则 155
4.3.3 在屏幕上呈现文本时应遵循的艺术规则 159
【复习与思考】 164
第5章 声音呈现艺术设计 165
5.1 认识声音媒体 166
5.1.1 教学领域和影视领域中的声音媒体 166
5.1.2 多媒体教材中的声音媒体 168
5.2 声音的基本元素 171
5.2.1 解说的基本元素 171
5.2.2 背景音乐的基本元素 173
5.2.3 音响效果的基本元素 174
5.3 声音呈现的听觉要素及艺术规则 174
5.3.1 解说呈现的听觉要素及艺术规则 174
5.3.2 背景音乐呈现的听觉要素及艺术规则 180
5.3.3 音响效果呈现的听觉要素及艺术规则 185
【复习与思考】 187
第6章 交互功能运用艺术设计 189
6.1 认识交互功能 190
6.1.1 两种不同类型的多媒体画面艺术 190
6.1.2 从技术角度认识交互功能 190
6.1.3 从艺术角度认识交互功能 191
6.1.4 从教学角度认识交互功能 192
6.2 交互功能的应用 193
6.2.1 导航类型的交互功能 193
6.2.2 互动教学类型的交互功能 195
6.2.3 导航与互动教学混合类型的交互功能 203
6.3 交互功能的深层次开发 205
6.3.1 技术层面的深层次开发 206
6.3.2 应用层面的深层次开发 207
【复习与思考】 209
第7章 多媒体画面艺术作品赏析 211
7.1 多媒体画面艺术规则 212
7.1.1 基本类规则 213
7.1.2 画面呈现类规则 222
7.1.3 画面组接类规则 230
7.2 赏析相关艺术领域的作品 232
7.2.1 静止画面（绘画）《灯泡画》赏析 232
7.2.2 静止画面（摄影）《企鹅登岸》赏析 233
7.2.3 运动画面（动画片）《妈祖》赏析 234
7.2.4 运动画面（电视片）《爱的传递》赏析 238
7.3 赏析多媒体教材 245
7.3.1 如何赏析多媒体教材 245
7.3.2 （高校）多媒体教材《机械原理》赏析 249
7.3.3 （中学）多媒体教材Module 5 Cartoons赏析 261
【复习与思考】 269
第8章 未来的数字教育资源和多媒体画面语言学 271
8.1 未来的数字教育资源 271
8.2 未来多媒体画面语言学的研究与应用 272
8.2.1 未来多媒体画面语言学的研究 272
8.2.2 未来多媒体画面语言学的应用 274
【复习与思考】 274
参考文献 275
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| 內容試閱：
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《多媒体画面艺术设计》依托天津师范大学教育技术学专业独创的“多媒体画面语言学”理论，直接针对当前数字教育资源优化设计无“章”可循的现状，融合了教育学、教育技术学、认知心理学、语言学、艺术设计、计算机科学等相关领域的基本理论，以学生的认知加工和审美需求为出发点，以帮助教师和相关人员设计出符合学习者认知加工特点和审美需求的数字教育资源为落脚点，提供了系统的、具有可操作性的多媒体画面艺术规则。本书参考借鉴了游泽清先生2009年出版的《多媒体画面艺术设计》（第1版）和2013年出版的《多媒体画面艺术设计》（第2版），结合多年来精品课程、精品资源共享课、一流本科课程“多媒体画面艺术设计”的教学实践需求和近年来“多媒体画面语言学”及相关领域的研究成果编著而成。
本教材较原有教材的变化主要体现在以下几个方面：
完整地介绍了2015年以来多媒体画面语言学（Linguistics for Multimedia Design，LMD）理论体系架构的科研成果；
将多媒体画面语言语法规则的科研成果补充到静止画面、运动画面、文本、声音和交互艺术设计的相关章节中；
每章的开头增加“关键词”“本章结构”，每章的结尾增加“复习与思考”，全书的后增加“推荐阅读资料”，帮助读者更好地理解每章的知识内容结构，并有针对性地开展预习、学习、复习、教学以及知识的延伸拓展；
增加“延伸阅读”和“应用案例”两个模块，为读者呈现出每一章节的相应领域研究的进展和实践应用的具体方法；
注重书中配套素材和案例的质量，并增强其与书中讲述内容的匹配性；
对第5章“声音呈现艺术设计”部分的结构和内容进行调整，使其符合按照“基本元素、视（听）觉要素和艺术规则”进行展开的统一思路；
将多媒体画面艺术规则作为赏析作品的可操作性规则，并提炼出来作为7.1节，为每条规则配上案例和解析，为后面赏析相关领域的艺术作品和多媒体教材做铺垫，同时进一步丰富了7.3节中赏析多媒体教材的类型；
增加第8章“未来的数字教育资源和多媒体画面语言学”，对数字教育资源的未来趋势和“多媒体画面语言学”的研究应用趋势进行展望，帮助读者了解本领域的未来动向。
本教材包括8章，从“多媒体画面语言学”和多媒体画面艺术设计理论体系的基本概念和框架出发，将画面认知规律和艺术规则相整合，将画面上的基本元素和视（听）觉要素分别定义为显性和隐性的客观刺激，并且将艺术领域中的视（听）觉要素与认知心理学中的“新质”视为因果关系，在此基础上对各类媒体呈现形式的基本元素、视（听）觉要素和艺术规则进行深入探讨，呈现出多媒体画面中各类媒体艺术设计的“章”——多媒体画面艺术规则。
第1章是概论，从媒体、多媒体等一些基础的概念开始，一直讨论到“多媒体画面艺术设计”及“多媒体画面语言学”理论的形成。第1章既是全书的入门，也是全书的纲，以后各章都是围绕第1章的基本概念、框架和统一思路展开讨论的。
第2～6章分别探讨多媒体画面中的各类媒体（包括静止画面、运动画面、文本、声音）及其交互功能的设计，基本上按照基本元素、视（听）觉要素和艺术规则这个统一思路进行讨论，正是在这几章的深入探讨中为读者描绘出具有可操作性的多媒体画面艺术规则。
第7章讨论多媒体画面艺术作品的赏析，首先汇总介绍全书提出的34条语法规则，并为每条语法规则提供相应的案例分析，为本章的作品赏析提供依据；其次采用赏析的方式，对相关领域的艺术作品和不同类型的多媒体教材进行详细分析，培养学生的多媒体画面艺术创意和用多媒体画面语言思维的习惯。
第8章为未来的数字教育资源和多媒体画面语言学，主要探讨未来数字教育资源的发展趋势，并对“多媒体画面语言学”和多媒体艺术设计理论的研究与实践应用方式进行展望。
为了便于读者理解教材中无法直接表现的运动画面、声音、交互功能和赏析多媒体教材等内容，本书提供了配套视频素材，可扫描书中案例的二维码进行下载，此外，本书还提供了配套PPT演示文稿，可从出版社网站下载。
参与本教材编写工作的有王雪（全文书稿的编著和定稿）、天津师范大学博士生导师王志军教授（“多媒体画面语言学”理论体系的构建和书稿章节结构的确定），以及硕士生高泽红、徐文文、张蕾、韩露、尹秀蕊、王娟、杨文亚、卢鑫（书中配套素材、案例和延伸阅读文献的制作、收集与整理）、赵亚楠和王少华（全文的校对和排版）。
特别感谢游泽清先生对本教材和“多媒体画面语言学”的奠基作用！游泽清先生描绘的“多媒体画面语言学”蓝图是我们这些后辈为之努力的动力和目标！特别感谢王志军教授领衔的“多媒体画面语言学”研究团队的刘哲雨、温小勇、冯小燕、吴向文、刘潇、曹晓静等博士！他们为本书的修订和编写提供了研究成果和支持！还要特别感谢书中引用文献、素材和案例的作者、提供单位和相关人员！
由于本教材中的许多观点和概念为首次提出，多媒体画面艺术规则仍需大规模教学实践检验，因此书中难免会存在一些不妥之处，恳请各位读者批评指正。
王 雪
2021年6月
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