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| 編輯推薦： |
本书从教育技术的基本概念、理论基础、学科定位与发展方向，教育信息化、信息化教育模式、信息化教学系统设计，教学媒体的常见分类、应用原则与开放教育资源等，到文本与图像素材、音视频素材的获取与利用，多媒体课件、微课设计及其案例制作、虚拟现实技术与智慧教育等，全方位、立体化地介绍了教育技术的理论、应用与实践过程，操作性强，体现了学科发展与技术融合的最新成果。
本书面向党的二十大报告要求推进教育数字化的时代背景，将扎实深厚的理论构建和翔实细致的应用操作相结合，结构合理、图文并茂、案例成熟。另外，为便于读者抓住学习要点和阅读重点，每章都设置了教学目标及其对应的思考题，适合当前师范类专业认证的教学实践。本书既可作为普通高校师范类专业教师教育课程的教学用书，也可作为教育技术学本科专业学生的教材或辅导书，还可供中小学教师、中高职教师作为培训参考书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
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| 內容簡介： |
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”本书从教育技术的基本概念、理论基础、学科定位与发展方向，教育信息化、信息化教育模式、信息化教学系统设计，教学媒体的常见分类、应用原则与开放教育资源等，到文本与图像素材、音视频素材的获取与利用，多媒体课件、微课设计及其案例制作、虚拟现实技术与智慧教育等，全方位、立体化地介绍了教育技术的理论、应用与实践过程，操作性强，体现了学科发展与技术融合的**成果。 本书面向党的二十大报告要求推进教育数字化的时代背景，将扎实深厚的理论构建和翔实细致的应用操作相结合，结构合理、图文并茂、案例成熟。另外，为便于读者抓住学习要点和阅读重点，每章都设置了教学目标及其对应的思考题，适合当前师范类专业认证的教学实践。本书既可作为普通高校师范类专业教师教育课程的教学用书，也可作为教育技术学本科专业学生的教材或辅导书，还可供中小学教师、中高职教师作为培训参考书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。”
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| 關於作者： |
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乔立森，研究生学历，副教授。2005年7月进入山东理工大学，主要从事数字媒体技术专业的本科教学与研究工作，目前主要研究领域为创意影像制作、新媒体技术与传播等。
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| 目錄：
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第1 章 教育技术的理论概述 1
1. 1 教育技术的基本概念 1
1. 1. 1 作为学科的教育技术 1
1. 1. 2 广义与狭义的教育技术 1
1. 1. 3 AECT 对教育技术的定义 2
1. 1. 4 教育技术在国内的发展情况 3
1. 2 教育技术的理论基础 4
1. 2. 1 传播学理论 4
1. 2. 2 学习理论 7
1. 2. 3 课程与教学论 11
1. 3 教育技术的学科定位与发展方向 13
第2 章 教育信息化与教学系统设计 16
2. 1 计算机辅助教学与教育信息化 16
2. 1. 1 计算机辅助教学的产生与发展 16
2. 1. 2 信息化校园、数字化校园和教育城域网 18
2. 1. 3 教育信息化、精品课程和智慧教育 19
2. 2 信息化教育与教学模式 20
2. 2. 1 信息化教育的概念、特征和建设目标 21
2. 2. 2 信息化教育模式与教学方法 23
2. 3 信息化与教学系统设计 25
2. 3. 1 信息化教学设计理论 26
2. 3. 2 教学系统设计的一般过程 30
第3 章 教学媒体与网络教学资源 33
3. 1 教学媒体的基本概念 33
3. 1. 1 媒体、媒介、媒质的定义 33
3. 1. 2 教学媒体的功能特性 34
3. 2 教学媒体的常见分类 36
3. 2. 1 按照媒体发展的历史维度 36
3. 2. 2 按照电子媒体的技术本质 36
3. 2. 3 按照媒体的显示方式 37
3. 2. 4 按照媒体的信息维度 37
3. 2. 5 按照媒体的功能作用 38
3. 3 教学媒体的应用原则 38
3. 3. 1 价值至上、实用为准的原则 38
3. 3. 2 关注教学、发展导向的原则 39
3. 3. 3 灵活选择、组合运用的原则 39
3. 3. 4 邻近匹配、适当使用的原则 40
3. 3. 5 易于获取、公平使用的原则 40
3. 3. 6 不断深化、注重交互的原则 40
3. 3. 7 尊重差异、协同学习的原则 41
3. 4 开放教育资源的特性与类型 41
3. 4. 1 教育资源库 42
3. 4. 2 MOOC 43
3. 4. 3 其他类型的开放资源 44
第4 章 文本与图像素材的获取与利用 46
4. 1 文本素材的常见用法 46
4. 1. 1 文本素材的基础知识 46
4. 1. 2 Word 长文档处理技巧 53
4. 2 图像素材的常见用法 60
4. 2. 1 图像的基础知识 60
4. 2. 2 图像素材的获取和利用 68
4. 3 概念图的案例制作 71
4. 3. 1 MindManager 的基本功能 72
4. 3. 2 MindManager 的主要特色 73
4. 3. 3 概念图的案例制作 74
第5 章 音视频素材的获取与利用 82
5. 1 音视频素材的基础知识 82
5. 1. 1 声音的基本属性 82
5. 1. 2 视频的基本属性 86
5. 2 音频软件的基本使用 93
5. 2. 1 声音素材的录制准备工作 93
5. 2. 2 多轨音频软件的素材处理 103
5. 3 视频素材的获取和格式转换 116
5. 3. 1 Camtasia Studio 桌面视频录制 116
5. 3. 2 利用OBS 录制桌面视频 120
5. 3. 3 从流媒体网站上获取视频素材 124
5. 3. 4 视频格式转换软件的使用 128
第6 章 多媒体课件及其案例制作 132
6. 1 演示文稿PPT 制作 132
6. 1. 1 演示文稿PPT 的基本操作 132
6. 1. 2 教学课件PPT 的案例制作 140
6. 2 交互式课件的案例制作 146
6. 2. 1 iSpring Suite 9简介 146
6. 2. 2 iSpring Suite 9 的基本构成 146
6. 2. 3 iSpring Suite 9 综合案例介绍 151
6. 2. 4 iSpring Suite 9 的设计要点 166
6. 3 动画演示课件的案例制作 167
6. 3. 1 Focusky 的教学应用和技术特性 167
6. 3. 2 Focusky 的基本界面 168
6. 3. 3 Focusky 的案例制作 171
第7 章 微课设计及其案例制作 180
7. 1 微课视频素材的获取和整理 180
7. 1. 1 微课网络素材的获取 180
7. 1. 2 微课实拍素材的获取 182
7. 1. 3 微课资源素材的整理 185
7. 2 视频剪辑软件的基本使用 186
7. 3 新媒体动画的设计和制作 195
7. 3. 1 H5 的基本知识和技术特性 195
7. 3. 2 H5 在媒体教学上的应用 195
7. 3. 3 木疙瘩平台的案例制作 196
第8 章 虚拟现实技术与智慧教育 214
8. 1 虚拟现实技术的发展历程 214
8. 2 虚拟现实技术的教育应用 218
8. 2. 1 虚拟现实的技术框架和功能特性 219
8. 2. 2 虚拟现实的教育学意义 220
8. 3 Unity 项目流程与案例制作 221
8. 3. 1 Unity 的安装使用 221
8. 3. 2 Unity 的基本功能 222
8. 3. 3 Unity 的场景漫游 228
8. 3. 4 Unity 的虚拟交互(一):翻看立体模型 231
8. 3. 5 Unity 的虚拟交互(二):模拟摄像机的运镜效果 232
8. 4 人机交互与智慧教育新形态 234
8. 4. 1 人机交互技术的发展历程 234
8. 4. 2 我国智慧教育硬件发展的主要阶段 236
8. 4. 3 我国智慧教育发展的主要特点 237
参考文献 240
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| 內容試閱：
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党的二十大报告明确提出 “推进教育数字化 ，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。把教育数字化建设与学习型社会建设联系起来 ，意味着国家将进一步发展面向全社会的智慧教育平台。同时，要加强师德师风建设 ，培养高素质教师队伍 ，弘扬尊师重教的社会风尚 ，体现党中央对教师队伍建设的关注与重视。根据 2016— 2017年、2018—2019年、2020年、2021年、2022年的相关文件统计 ，通过师范类专业认证 (第二级 )的专业名单数量分别为26、34、155、256、 381个，全部专业数量达到 852个。
“关于实施师范教育协同提质计划的通知 ”(教师厅函〔2022〕2号)指出 ，加强师范生专业能力发展中心建设和师范专业建设，深化教师教育改革 ，推进教师教育信息化建设与应用。在师范专业认证的大背景下 ，“现代教育技术 ”在师范类专业中的课程地位正在不断提高。依据对中小学教师信息技术应用能力的发展性要求 ，帮助师范专业学生提升教育技术应用能力 ，提高学科教学能力 ，促进师范专业发展 ，助力教育数字化和教育现代化 2035的总体战略布局 ，正是本书编写的初衷。下面介绍本书的内容设置。
第 1章介绍教育技术的基本概念 ，对教育技术的学科发展史进行简明扼要的回顾 ，涵盖美国教育传播与技术协会 ( Association for Educational Communications and Technology，AECT)的教育技术定义、国内教育技术发展概况等。在教育技术的理论基础部分 ，本书按照传播学理论、学习理论、课程与教学论等进行主题划分 ，体系框架完整 ，内容扎实充分。此外 ，还对教育技术的学科定位与发展方向进行梳理 ，数据资料充分 ，视野开阔新颖。
第 2章以教育信息化与教学系统设计为题 ，对我国计算机辅助教学(computer aided instruction，CAI)发展的主要阶段进行划分 ，对数字化校园、教育信息化、智慧教育等教育技术现象进行定位 ，重点阐述信息化教育的基本特征 ，信息化教学模式、信息化教学方式等 ，详尽梳理信息化教学设计理论的五种典型代表 ，并介绍了一般教学系统设计的主要流程。
第 3章抓住 “教学媒体与网络教学资源 ”的核心要义 ，阐述教学媒
Ⅱ
体的教学功能特性 ，介绍教学媒体的常见分类、教学媒体的基本应用原则 ，对开放教育资源的时代背景和现实意义进行分析 ，对开放教育资源的常见类型进行概述 ，如教育资源库、 MOOC①等。
第 4章从最简单的多媒体素材入手 ，介绍文本与图像素材的获取与利用 ，涵盖文本素材
的常见用法、图像素材的常见用法、概念图的案例制作等具体内容。本章内容涉及文本、图
像的基本知识 ，包括SnagIt、MindManager等软件的操作技巧等。
第 5章从较为复杂的多媒体素材谈起 ，介绍音视频素材的获取与利用 ，包括声音、视频的基本属性 ，进而介绍 Audition软件中声音素材的录制和保存、多轨音频软件的素材处理 ，利用Camtasia Studio、OBS录制桌面视频 ，从流媒体网站上获取视频素材和视频格式转换软件的使用等内容。
第 6章以综合性颇高的多媒体课件为内容 ，详细介绍 PPT的制作方法、iSpring Suite交
互式课件的案例制作、Focusky动画演示课件的案例制作等内容。第 7章转向专业性较强的微课制作知识与技术 ，涉及微课视频素材的获取和整理、
Premiere视频剪辑软件的基本使用与新媒体动画的设计和制作等内容。第 8章面向相对前沿的虚拟现实技术与智慧教育 ，介绍虚拟现实教育的发展概况 ，
Unity软件中的虚拟交互技术、人机交互与智慧教育新形态等内容。
本书与师范类专业认证相结合 ，面向教育数字化这一时代背景 ，深入挖掘教学设计、文化创意、媒体制作的社会意义 ，彰显我国师范教育的文化性、技术性和先进性 ，力图实际应用特色鲜明、学科知识体系完善、侧重工程技术应用、强化实践能力培养、深植课堂教学场景 ，配套微课视频以期达到立体化、创新型和新形态的统一 ，促进读者对教育技术领域的全面认知。
在本书编写过程中 ，鹿文斐、张媛媛和王令麒为第 6章提供案例素材 ;宗海潜、高胜蓝为第 7章提供案例素材 ;张艳丽对全文进行审稿校对 ;清华大学出版社编辑提出了宝贵的修改意见。同时 ，编著者在写作过程中查阅了一些图书文献和网络资料 ，在此对这些内容的作者和编辑一并表示感谢。由于行文仓促 ，本书难免出现疏漏和不足之处 ，敬请业内专家和同仁多多批评、指正 ，以备再版时更正。
编著者
2023年 1月
① MOOC是 massive open online course的缩写 ，指大型开放式网络课程。 ———编者注
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