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| 編輯推薦： |
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本书的研究结果对义务教育阶段的普通教师以及高校和大中专任教的一线教师都能有一定的启示。总结归纳特殊教育教师职业幸福感提升路径，以为其职业幸福感的提升提供有针对性的建议。
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| 內容簡介： |
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本书以人文关怀的视角为切入点，明确提升特殊教育教师职业幸福感的重大意义，通过对特殊教育教师职业幸福本质、研究基础的理论分析及其职业幸福感现状、影响因素和形成机制的实证分析，基于特殊教育教师个人、特殊学校、国家与社会三大角度探讨提升特殊教育教师职业幸福感的路径。本书的阅读适合所有想要提高自己职业幸福感的教师、各级各类学校的管理工作人员、想要对教师职业幸福感展开进一步研究的学者以及所有对幸福感话题感兴趣的读者。
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| 關於作者： |
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刘晓燕，潍坊学院教师教育学院（特教幼教师范学院）特殊教育专业在职教师。辽宁师范大学教育科学学院特殊教育硕士，英国朴茨茅斯大学教育学院访问学者。主要研究方：特殊教育教师专业发展、特殊儿童心理与教育、融合教育等。
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| 目錄：
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第1章 导论
第1节 研究背景
第二节 研究目的及意义
第三节 核心概念
第四节 文献综述
第二章 特殊教育教师职业幸福感研究理论基础
第1节 哲学基础
第二节 心理学基础
第三节 社会学基础
第四节 管理学基础
第五节 教育学基础
第三章 特殊教育教师职业幸福感状况
第1节 特殊教育教师职业幸福感状况调查问卷编制
第二节 特殊教育教师职业幸福感调查问卷检验
第三节 特殊教育教师职业幸福感状况调查分析
第四章 特殊教育教师职业幸福感影响因素
第1节 特殊教育教师职业幸福感影响因素调查问卷编制
第二节 特殊教育教师职业幸福感影响因素调查问卷检验
第三节 特殊教育教师职业幸福感影响因素调查分析
第五章 特殊教育教师职业幸福感形成机理的扎根理论研究
第1节 扎根理论研究方法概述
第二节 特殊教育教师职业幸福感形成机理的扎根理论研究
第六章 特殊教育教师职业幸福感提升路径
第1节 个人角度的特殊教育教师职业幸福感提升路径
第二节 学校角度的特殊教育教师职业幸福感提升路径
第三节 国家与社会角度的特殊教育教师职业幸福感提升路径
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| 內容試閱：
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幸福是人类永恒的追求，也是教育永恒的目标。随着积极心理学研究的兴起，教师和学生的幸福感也逐渐引起了更多研究者们的注意。由于教育的对象是各种类型、障碍程度不同的特殊学生，特殊教育教师往往比普通教师面临更大的职业压力，甚至产生焦虑或离职意向。职业幸福感会影响到特殊教育教师的教学行为，从而影响特殊学生的幸福感和顺利健康发展。提升特殊教育教师职业幸福感是提高特殊学生培养质量、保证特殊教育高质量发展的重要保障。
本书以人文关怀的视角为切入点，明确提升特殊教育教师职业幸福感的重大意义，通过对特殊教育教师职业幸福本质、研究基础的理论分析及其职业幸福感现状、影响因素和形成机制的实证分析，基于特殊教育教师个人、特殊学校、国家与社会三大角度探讨提升特殊教育教师职业幸福感的路径。
第一章对特殊教育教师职业幸福感研究的起源、目的、意义、核心概念、相关研究脉络等进行了梳理阐述。第二章对特殊教育教师职业幸福感的哲学基础、心理学基础、社会学基础、管理学基础及教育学基础进行详细梳理和阐释，并从中获得有益启示。第三章首先借助前期对相关文献的整理总结与探讨，结合访谈调查，构建特殊教育教师职业幸福感模型，并编制《特殊教育教师职业幸福感状况调查初始问卷》；然后对其进行因子分析、项目分析、信度分析和效度分析，根据检验结果进行优化并形成《特殊教育教师职业幸福感状况调查正式问卷》；*后使用自编的《特殊教育教师职业幸福感状况调查正式问卷》对特殊教育教师实施问卷调查，并对收集到的资料进行定量和定性分析，深度了解特殊教育教师职业幸福感状况。第四章首先借助前期对相关文献的整理总结与探讨，结合访谈调查，构建特殊教育教师职业幸福感影响因素模型，并编制《特殊教育教师职业幸福感影响因素调查初始问卷》；然后对其进行因子分析、项目分析、信度分析和效度分析，根据检验结果进行优化并形成《特殊教育教师职业幸福感影响因素调查正式问卷》；*后使用自编的《特殊教育教师职业幸福感影响因素调查正式问卷》对特殊教育教师实施问卷调查，并对收集到的资料进行定量和定性分析，深度挖掘影响特殊教育教师职业幸福感的因素。第五章首先对前人关于幸福感形成机制的形成理论进行梳理，发现并没有教师职业幸福感形成机制?相关研究，因此选择扎根理论的研究方法对特殊教育教师职业幸福感形成机理进行研究，通过半结构访谈的具体方式搜集资料，经过开放式编码、关联式编码和选择式编码三级编码，深入挖掘影响因素的相互作用机制，构建特殊教育教师职业幸福感形成机理模型。第六章分别使用自编的《个人角度特殊教育教师职业幸福感提升路径半结构访谈提纲》《学校角度特殊教育教师职业幸福感提升路径半结构访谈提纲》与《国家与社会角度特殊教育教师职业幸福感提升路径半结构访谈提纲》对特殊教育学校教师实施访谈调查，对收集到的资料进行定量和定性分析，以检验前期特殊教育教师职业幸福感影响因素的调查结果，并总结归纳特殊教育教师职业幸福感提升路径，以为其职业幸福感的提升提供有针对性的建议。
本书虽然以国内部分区域的特殊教育教师为调查对象，但研究结果对义务教育阶段的普通教师以及高校和大中专任教的一线教师都能有一定的启示。本书的阅读适合所有想要提高自己职业幸福感的教师、各级各类学校的管理工作人员、想要对教师职业幸福感展开进一步研究的学者或研究生以及所有对幸福感话题感兴趣的读者。
本书得以顺利出版，感谢魏晨明院长长期以来的鼓励、鞭策和指导，感谢王波、尹训宝、孙蕾、李春悦等同事对我的关照和帮助，感谢潍坊奎文区辅读学校崔芳老师、盲童学校方月红老师、聋童学校李玉贞老师等的积极支持，*后想要感谢我的家人对我不求回报的爱和无微不至的关心，让我拥有极高的家庭幸福感，从而能心无旁骛的去研究和探讨职业幸福感。本书的出版受到“山东省社科联社会科学普及应用研究项目（2021-SKZZ-30）”的资助，一并感谢。由于笔者所学有限，拙作虽历经琢磨，校审再三，谬误或疏漏之处仍在所难免，敬请各方专家学者批评指正。
物质文明高度发达的今天，人们在高欲望的驱动下，在快节奏的牵引下，幸福似乎离我们越来越遥远。据最新的盖洛普健康调查(Gallup Wellbeing Survey)显示，大多数中国人情绪都很低落。这项涵盖全球124个国家的幸福感调查，根据受访者对个人生活的描述，将其分为三种类型，分别是“蒸蒸日上”型、“勉强糊口”型和“非常痛苦”型。尽管我国是全球增长*快的主要经济体，使步履蹒跚的欧洲经济体和美国深感羡慕，但调查结果并不理想：感觉生活“蒸蒸日上”的只有12%，“勉强糊口”的占71%，“非常痛苦”的占17%。
国内亦有相似的研究结果，中国社会科学院的一项调查表明，我国中产阶级中的绝大多数人对生活并不满意。根据英国《金融时报》“中国人为何不幸福”一文的观点，人们情绪低落的原因来自严酷的现代生活、对失业的担心、偿贷的压力、竞争的激烈等。
社会的快速发展和变化，各类竞争的日益加剧，压力的逐渐增大，都会对人们的幸福感产生重要影响。同时，由于人类文明程度的提升，人们的自我意识不断觉醒，进一步加深了矛盾的激烈程度。失眠、焦虑、抑郁、痛苦、没有幸福感、甚至过劳死等，已成为现代社会的普遍问题。如何应对这些问题，如何能使自己在享受物质文明的同时，获得内心的安静和谐，实现幸福，已成为当下人们关注的焦点。自2010年“两会”的召开，“幸福指数”“幸福感”等已经替代经济增长、GDP等成为党和政府越来越关注的民生问题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，提出一系列新理念新部署新要求。此后，全国各地都积极响应国家号召，把提升人民幸福指数、增强人民幸福感等列为发展目标，并采取实际措施。可见，幸福已成为当下社会的普遍追求。
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