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| 編輯推薦： |
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本书遵循职业教育教材编写规律和职业院校学生学习规律，配套齐全
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| 內容簡介： |
本书基于创新思维开发与创新活动组织的过程机制，根据编者提出的简单易用的PIRT创新方法论，引导学生开展创新活动。按照书中的内容安排，跟随相关步骤，学生即可完成一次完整的创新体验并获得创新成果。本书具有适应面广、形式新颖、逻辑清晰、可操作性强等优点。书中展示了创新从创意到落地的全过程：从让读者相信人人皆可创新起步，引导读者发现痛点，选择创新方法，撰写专利申请，设计商业模式，通过组建团队和获取资源为创新活动创造条件，然后推动创新项目进入最简可行产品测试阶段，若通过测试则可推进落地实施。
本书对学生的基础知识和学科背景没有要求，既可以作为高职院校创新创业通识课的教材，也可作为有志于创业的社会各界人士的参考读物。
本书配套有电子教案、电子课件和相关知识点的微课视频，并在超星学习通上建有教学示范包，方便老师一键建课。
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| 目錄：
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目录
前言
二维码索引
第1章 人人都可以创新 1
1.1 我们身边的创新现象3
1.2 什么是创新 7
1.3 为何要创新 10
1.4 创新思维培育与PIRT创新方法论 14
第2章 痛点（需求）发现 19
2.1 生活中的痛点 21
2.2 通过环境分析找需求 31
2.3 练就一双“看到”痛点的慧眼 36
2.4 一个痛点有多种解决方案 42
第3章 创新方法 47
3.1 寻求理想产品状态 49
3.2 洞察根本原因 53
3.3 创新方法36技 59
第4章 专利申报 97
4.1 专利的价值 99
4.2 我的创新可以申报专利吗 105
4.3 专利撰写 111
4.4 专利布局 117
第5章 为创新创业创造条件 127
5.1 成功创业团队的基本特征 129
5.2 创业团队的顶层设计 138
5.3 创业资源获取与拼凑 145
第6章 你的创新有商业价值吗 155
6.1 你的创新有价值吗 157
6.2 透视商业模式 162
6.3 价值创造系统画布 166
第7章 最简可行产品及低成本试错 179
7.1 最简可行产品设计 181
7.2 用可视化方式呈现你的概念 187
7.3 低成本试错与持续优化改进 194
第8章 路演与呈现 205
8.1 撰写商业计划书 206
8.2 路演技巧 218
附录 220
参考文献 222
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| 內容試閱：
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前言
创业创新是人类文明进步的永恒引擎，是以顽强的生命力根植于每个人心中的“种子”。促进发展，不仅要解放社会生产力，还要解放社会创造力。从历史上来看，中华文明兴盛五千多年，源于中国人自强不息、勇于创新的内在精神品质。从时代发展来看，我国经济发展现已进入新常态。因此，我们要想在新技术革命和产业转型的新格局中占据主动，就必须依靠创新，走转变发展方式、提高质量、提高效率升级换代的发展道路。
自2014年“大众创业、万众创新”口号提出，至2022年“实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列”被列入到2035年我国发展的总体目标，我国决心通过创新创业教育，让大学毕业生成为建设创新型国家和科技强国的重要力量，这一决心始终如一。
本书的第1版于2020年6月面世，受到很多师生与社会读者的欢迎和喜爱，成为多所高校的指定教材，这让编写团队既欣喜又倍感责任重大。在新形势下，当代大学生正面临高速发展、迅速变革所带来的巨大挑战，如何通过创新创业教育“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，将创业打造成更高质量的就业，需要我们不断研究与探索。
随着时间的推移，书中的一些内容需要与时俱进，因此对本书进行了修订，对部分内容进行了补充。本次修订有如下特点：
首先，继续延续第1版的指导思想，即坚持“工作流程化、流程工具化”，并使之更完善、更易用。
“工作流程化”是指基于创新创业项目开发过程的解构分析，我们得到了发现问题（Problem Discovery）、创新方法（Innovating Method）、创造条件（Resource Accessing）及验证执行（Testing and Executing）四个步骤，以此开发出原创的PIRT创新方法论，并以此为内容安排全书的逻辑主线。第一步是“发现问题”，我们在书中引导学生探寻生活中尚未解决的难题和需求。许多人自认缺乏创新能力，实则是因为缺乏批判性思维的训练，往往陷入思维定式，对工作和生活中的诸多不便逆来顺受。因此，寻找痛点对于学生而言，是一次极为珍贵的思维训练，能够锻炼他们发现问题的能力。第二步是“创新方法”，启发学生以创新的方式寻找解决方案，提供了36种创新技法供学生选择、整合应用，同时启发读者更多的创新灵感。第三步是“创造条件”，既要设计盈利的商业模式，至少确保项目具备可持续发展的潜力，还需要学习团队组建和资源获取，思考在资源有限的情况下，如何最大化地利用资源。第四步是“验证执行”，包括最简可行产品测试等内容，不盲目推动项目实施，而是通过各种方法控制风险，确定可行性后，再推动创新想法的落地实施。最后，书中还引导学生完整、有逻辑、有感染力地呈现项目。
读者按照本书的步骤进行思考，就能完成一个创新项目的提出和实施，并在这个过程中体会到创新思维是如何被激发的，以及创新想法是如何落地的。这四个步骤既展示了基于创新的创业活动的全过程，也体现了发现问题—解决问题的全过程。每一章都包含启发案例、知识介绍、分析工具和拓展练习等内容，方便读者快速理解并进行练习。
“流程工具化”是指针对流程中的大部分环节提供了分析工具，帮助学生快速突破难点。本书汇聚了多位身处创新创业领域一线的教师的教学感悟，开创了许多能助力学生快速实现创新构想的工具。以“发现问题”这一环节为例，我们开发了众多工具，帮助学生更快地洞悉社会现存的问题。在商业模式这一部分，通常采用商业模式画布，然而在教学过程中，我们发现学生对某些内容的理解存在困难，因此对画布进行了可视化的改良，并将其命名为“价值创造系统画布”。在商业计划书的编写部分，我们归纳了常见的表述方式，以填空的形式为学生提供指导。我们付出诸多努力，只为给读者提供更多实用的工具，助力他们完成一次成功的创新尝试。在本次修订中，编写团队针对过去几年教学中收集到的学习难点，补充开发了“抱怨收集器”“价值主张检视图”“创新价值3E检验表单”等，使得整个创新项目开发流程更加顺畅。
其次，在上述理念的基础上实现了“工具一体化”的延伸。通过把上述工具以线上、线下多种形式呈现，让读者使用更加方便、直观。例如，在数十个关键内容、关键工具旁附上解读视频的二维码供读者时时处处自学；价值创造系统画布等部分工具可线上、线下同步使用，可实现异地同步共创。
最后，认真学习贯彻习近平总书记在党的二十大报告中提出的“全面建成社会主义现代化强国”“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”等重要论述，结合理工科专业特点，融入我国科技创新最新成就，以及推进绿色低碳发展、构建现代产业体系等内容，增强对学生素质的培养。
本书第1版的应用实践已经证明，创新精神与创业意识是学生通过不断思考、假设、行动、反思及循环迭代主动建构的，获得成就感的正向反馈为学生自发投身创新创业提供力量源泉。PIRT创新方法论的应用已让数以万计的学生受益，从2019年至今，编写团队所在学校已孵化出中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛3金3银3铜的好成绩。吴隽也因对创新创业教育领域的贡献获评世界职教联盟优秀教育工作者银奖，是当年获得该奖项的唯一华人。PIRT创新创业
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