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| 編輯推薦： |
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·一本让所有父母和思想开放的教育工作者都想尽早阅读的书，出版10余年，被译成30多种语言，在100多个国家畅销不衰！
早一天阅读，早一天重拾学习的快乐和智慧！
本书的阅读者都会承认一个共同的事实：这里的思路、方法、技巧以及学习游戏，让孩子的成绩可以成倍地提高。同时，学习对他们来说也变得容易了！
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| 內容簡介： |
这本书是特意为学生的家长和思想开放的教育工作者写的。家长和学校要想得到解救，就必须成为学习的伙伴，必须能够启发孩子们独立思考，把学和做融合起来，使学生们在离开学校时具备最重要的、他们未来必需的东西：一种能力，一种终身快乐学习的能力！
首先，有一些东西，我们在家里可以避免做或者换一种方式做。其次，对具有开创精神的教师，家长有时会产生抵触，因为他们不明白，那些教师的新尝试到底要达到什么目的；因此，这本书想对这两个人群的相互合作起一点促进作用。第三，这本书提供了一些学习游戏，利用这些游戏，人们可以在家和孩子们玩出确实有价值的能力和重要的知识，从心算、正确书写到学习“数据材料”！
从前的教师，现在终于可以使用他们以前在学校根本不允许使用的方式上课了！一方面，他们同样能够直接取用这本书里的一些学习游戏；另一方面，他们也能把这本资料推荐给家长，特别是推荐给那些曾经担心他们的孩子“智力平平”的父母们,至今仍然绝望地认为，他们的孩子大概是“太笨了”，不是学习材料的家长。
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| 關於作者： |
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菲拉·费·毕尔肯比尔，曾留学美国，专攻心理和新闻专业。1970年以来，她作为管理人才培训者和著作者赢得了国际声誉。她培训的对象包括宝马、IBM、西门子、索尼等世界著名公司。她的书和培训课以其不同凡响的方式，即“合乎大脑规律”的传授知识方式而著称。
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| 目錄：
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前言
第1章孩子在家
学习不期而至
成效检验自在其中
孩子是天生的模仿者
父母教育者的重要课题
☆1.生活障碍
☆2.学校障碍
第2章孩子在学校
⊙理由之一：为了让孩子们学些东西
⊙理由之二：为了发现和发展各种能力
⊙理由之三：为了一个良好的大众教育水平
⊙理由之四：因为没有人会自觉自愿地学习
人们不得不学一些毫无意义的东西
孩子们丢失了他们活跃的智能
问题和答案的作用
怀疑和错误
学习变得像看电视一样被动
第3章学校可以做什么
⊙理由之五：为了让孩子们学会合作
小组活动，讨论
孩子教孩子
非教育工作者到学校
孩子们走出去
☆1.整个班级一起走出去
☆2.分组去不同地方，然后在班级汇报
为学生提供新工具
☆1.录音带替代作业本（写报告）
☆2.电脑
☆3.上课作“报道”（录音带／录像）
☆4.电脑在学校
☆5.电脑在家
第4章交流
什么是交流
彼得的例子
基础交叉练习
进一步的交叉练习
☆睡8字
☆戴尔维氏
☆笛亚蒙特—转绕
孩子喜欢变化
边听音乐边学习
☆1.有明显节奏的音乐
☆2.主要依靠旋律的音乐
协调，协调……
第5章合乎大脑规律的游戏=学习
正确游戏=轻松学习
自我检验带来自信
合乎大脑规律的学习
第6章最初的、真正的学习游戏
制作游戏数字
学龄前儿童的计算游戏
☆第1个游戏：3是什么颜色
☆第2个游戏：瞎牛
☆第3个游戏：数字多米诺
☆第4个游戏：数字图画游戏
学龄前儿童最初的语言游戏
☆第1个语言游戏：我看见你看不见的东西
☆第2个语言游戏：故事训练
☆第3个语言游戏：茶壶游戏
其他游戏
☆触觉训练
☆寻找和找到
第7章6—99岁孩子的游戏
☆游戏思路1：“恶七”
☆游戏思路2：词语游戏
☆游戏思路3：我的朋友魏力
☆游戏思路4：多国拼图
☆游戏思路5：记忆力
☆游戏思路6：抽组
☆游戏思路7：嘿，别生气
专门的学习游戏123
☆游戏思路8：被子底下
☆游戏思路9：知识竞赛
☆游戏思路10：阅读游戏
☆游戏思路11：书写游戏
☆游戏思路12：数字扑克
第8章提问游戏
提问游戏的基本规则
☆1.猜一个范畴
☆2.猜一个故事
苹果饼游戏1：电梯里的男人
苹果饼游戏2：约翰和玛丽
苹果饼游戏3：阳光下的戏剧性情节
附录1什么叫合乎大脑规律
附录2初学者数字描画游戏的三个例子
译后记
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| 內容試閱：
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第一章 孩子在家
只有那些了解天然的学习技巧（那种所有的孩子从一开始就本能地，而且是极富成效地使用过的技巧）的人，才能帮助孩子们或者从一开始就把这种完美的方式保存下来，或者快活地重新发现并发展它！可惜这在一般的家庭和一般的学校里并不常见。太多的人在着力按照一种模式塑造（扭曲）孩子，而这对孩子的发展构成极大的危险。随之而来的一些问题玛丽亚?蒙特索利早在几十年前就已经发现和指出了。问题出在人们把孩子“当孩子”看待，也就是说，当做蠢笨和无能的生物对待，重要的事儿或者不让他们沾边，或者必须简易化，这就“扼杀”了小生物们巨大的能力。玛丽亚?蒙特索利写过一本书，书名叫做《孩子不是这样的》，我想把它作为必读书推荐给所有的家长和教育工作者。这里引用其中的一句话：
孩子……想要完整和独立地完成自己的任务……大人……阻碍他的工作……（大人）什么事都不让孩子做，因为他完全沉浸在他自己的工作法则里，这些法则不允许他……浪费一丁点儿时间，像例行公事一样，他给孩子洗澡穿衣，抱在怀里或者放在车里，收拾孩子周围所有的东西，而不让孩子参与这些事儿……
玛丽亚?蒙特索利曾经多次指出，孩子对他们周围的世界有一个基本的要求（但这个要求往往是被忽略的），这个要求是：
您知道，“通常”的情况是：一位母亲想要带着孩子去买东西，她说：“过来，妈妈给你穿上大衣……”孩子上周在幼儿园刚学了系扣子和解扣子，想运用他的新本领（并且想表演一下）：“妈妈，纽扣我已经会自己……”这“通常”的妈妈怎么说？“是的，是的，我的孩子……”说着，她已经快捷地将扣子扣好了！您说，孩子会更相信什么：话语（这事你会做），还是行动（但是我做得更好更快更正确）？要记住：
请您带着批评的眼光检查一下，在您的家里存在着哪些抑制孩子学习的因素。孩子在家里学东西越是自由，他将来在学校里的压力就越小。而一个孩子在家里学习自己动手的机会越少，他日后在学校感到的学习压力就越大，而且是不由自主的。换句话说：在您帮助您的孩子尽量地自己动手时，您就为您孩子的未来奠定了一个极重要的基础，这事儿从纽扣开始，而到学校的家庭作业也还远远尚未结束！
请审视一下您给您孩子创造的环境，看看您的孩子通常有哪些事情是不被允许（或不被允许独立）去做的，因为……
⊙这在您看来太耽误时间了，也就是说，因为您相信，孩子这事儿是做不好的！
您现在需要几分钟的思考，并接着做几天的仔细观察。请您注意，当您的孩子在独立地做什么时，您是怎样经常地和过急地打断他的。请您留心，自己是怎样匆忙地夺下孩子手中的事，怎样老是要“免去”
他很想自己干的活儿！
假如您认为，因为（小）孩子确实常常弄坏东西，所以来自大人的管束是完全合理的，那么我想给您提个建议：请您读一读玛丽亚?蒙特索利写的《孩子不是这样的》，这本书写得非常好。我确信，您看过以后便会对典型的父母的一些“普通”观点发生质疑了！您信吗？现在让我们来看看，孩子们为什么能如此长久地出色地学习东西，我们怎样才能使他们的发展不受抑制。
人们越是阻碍孩子按照他的方式学习并练习他所学到的东西，这个孩子在他的环境里就越显得“不健全”。
学习不期而至
首先，每个孩子在没有明显地“被施教”的情况下，就已经学习了大量的本领了，而且这种学习一般没有学习上的心理压力，比如：
⊙坐，爬，走（行动）
⊙抓操作东西（伸手抓，抓住，抓牢）
⊙找着方向（住宅，环境）
⊙大量的游戏（训练）
⊙他的母语
假如走路和说话是学校的学习科目的话，我们肯定会增加成千上万个走路和说话方面的残疾人（类似我们学校里在读写方面有障碍的孩子）。人们不该忘记，绝大多数所谓“成功地”经历了我们学校系统的成年人，既不能流畅地阅读，又不能正确地书写，也不能自由地口头表达（比如作一个小小的演讲）！至于正确的语法、漂亮的修辞亦或精确地表达，那就更不用谈了。
孩子在人们任其自然的期间是怎样学习的呢？他观察世界充满着好奇；当他懂得了什么，发现了什么或者自己能做什么的时候，那他是无限地着迷的。请记住：
学习在最初时正如呼吸或者消化一样自然。
成效检验自在其中
帮助我自己去做！玛丽亚?蒙特索利让我们听见了孩子向其周围世界发出的呼吁，这呼吁我们无论怎样认真对待都不过分！它说明两点：
第一，我们不能以为孩子没有能力，而应该尽可能地给他们提供帮助，让他们自己去尝试。如果我们总是匆匆忙忙，没有时间让孩子自己去扣扣子什么的，那当然是不行的！第二，蒙特索利夫人的要求表明，当孩子学习做什么事情时，我们什么都不需要说，因为“成功因素”自在其中。没有必要向孩子解释，他是否“成功”了，因为他的目标实现了多少是一目了然的。比如说：
⊙将水倒入一个容器里
⊙将东西分类归入模型框中
⊙解开一个纽扣
⊙使用唱机（录音机）
⊙穿衣服
孩子学这些东西根本不需要督促，相反，大多数情况下，他周围的大人总是试图阻碍他！不需要有人对他们说：“你把一半的水都泼到地上了，宝贝！”好像孩子自己看不到这一点。另有些家长还会以一种自恃的口气作解释：“这个三角形积木根本就放不进那个圆洞的！”
孩子们是不难发现他们的“错误”的，但他们有时需要一点时间，以便在头脑里对他们的观察进行整理加工。毕竟，他们的逻辑思维、推断能力还正在发展之中！不停地“解释”和批评只会适得其反，只会教给孩子您本来根本不想教的东西。因为这就等于是说：你很笨，我总是要把什么都告诉你，做给你看，因为你自己是想不到的！不断地向一个孩子解释他其实能够自己察觉到的东西，他所学到的便是上述这一“课”！
……
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