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| 編輯推薦： |
?“国培计划”培训资源 ?中小学教师培训教材 ?教师专业提升训练计划
?教师在职学习的范式革新，为基层教师搭建专业能力提升的脚手架
?从课堂教学问题出发的体验式训练方法——听中学，做中学，听懂了把它说出来，做好了把它写出来——成就学生，成就教师，成就学校。
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| 內容簡介： |
让每一名学生都拥有一位好老师让每一所学校都拥有优秀教师团队本书从小学语文课堂教学中亟待解决的真实问题出发，通过解析具体案例，引导研修员、学校领导和广大一线教师从八个方面学做课例研修。在此过程中，加强教师团队的研究意识，培养他们的专业判断力，锻炼他们对课例研修的设计、组织、实施、指导、反思和成果总结的能力。藉此促使有经验的教师向研究型和专家型教师的转变，促进区域学科教师共同体的建设和校本研修制度的创新，培育和发展良好的小学语文研修文化，指明语文教师团队要超越自己的目标和路径。本书以教学中真实的问题为中心，以案例为载体，进行总结、反思，提出切实可行的实践策略，告诉教师小学语文课例研修是什么？应该怎样做？可以做什么？帮助教师学会并实践课例研修，进而给教学带来巨大的改观和成效。
?聚合集体智慧，才能超越自我； ?完善学科素养，才能生成教学精彩； ?持续跟进教师行为，才能有效提升实践智慧；
?融入爱学生的激情和责任，才能使教学精致而有效！
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| 關於作者： |
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张铁道：原北京市教育科学研究院副院长、西城区小学语文骨干教师培训项目顾问、北京开放大学副校长，享受国务院政府特殊津贴基础教育专家。多年来研究教师专业发展的理论与实践，带领不同学科教师团队针对基层教学需求，开展了一系列教师研修实践。李燕玲：北京市西城区教育研修学院院长。西城区课例研修项目负责人。刘悦：北京市西城区教育研修学院院长助理，西城区小学语文骨干教师培训项目负责人，课例研修工作站负责人。
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| 目錄：
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序 1
序 2
序 3
前言
第一部分：解决“为什么做”的问题
策略一 课例研修让教师团队的教学变得更有章法
（一）课例研修的由来、内涵、特点、关键要素及价值
（二）借助案例，简介课例研修全貌
（三）课例研修的基本模式与变式
（四）课例研修与教学研究、课题研究和磨课的联系与区别
☆ 思考与行动
策略二 搭建平台助推教师开展课例研修
（一）课例研修方案的制定
（二）课例研修不同层级组织形式
（三）课例研修组员构成及分工
☆ 思考与行动
第二部分：解决“做什么和怎样做“的问题
策略三 课前会议：课例研修的根本所在
（一）确定课例研修主题
（二）选择课例研修课例
（三）围绕课例研修主题开展文献研究
（四）围绕课例研修主题开展调查并分析
（五）根据课例研修主题制定课堂观察表
（六）培训课例研修小组成员
☆ 思考与行动
策略四 “三轮两反思”：小学语文课例研修的行为跟进
（一）课例研修主题在每一轮课中的体现
（二）执教教师在教学中关注点发生变化
（三）观课教师的观课方法
（四）对教学中 “关键事件”的捕捉、分析和改进
（五）观课后，整理课堂实录并作分析
☆ 思考与行动
策略五 课后会议：需要强调的“再调查与分析”
（一）围绕课例研修主题再度开展调查并分析
（二）根据课堂实录、议课实录等，提炼每一轮课的特征
☆ 思考与行动
策略六 成果整理：可转化为教学指导的宝贵资源
（一）整理小学语文课例研修的阶段成果
（二）总结小学语文课例研修的终结成果
（三）形成指导小学语文学科教学指导意见
☆ 思考与行动
第三部分：解决“常态化”和“课程化”的问题
策略七 建立团队研修机制，引领教师专业学习互助成长
（一）课例研修组织者引领和激励教师，开展富有挑战性的学习与实践，凝聚团队智慧
（二）课例研修能统合各种学习形式，促进教师专业学习和能力成长的体验
（三）课例研修崇尚教师同伴互为资源，“学中做”，“做中学”
（四）课例研修营造良好的研修文化，帮助教师团队提高教学质量
☆ 思考与行动
策略八 课例研修促进区校联动，成为教师“国培计划”
必修课程
（一）课例研修成为小学语文教师继续教育专业必修课程
（二）课例研修网络课程的建构
（三）课例研修校本化的持续探索
☆ 思考与行动
后记
参考文献
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| 內容試閱：
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策略四
“三轮两反思”：小学语文课例研修的行为跟进（一）课例研修主题在每一轮课中始终贯彻体现解读认知课例研修依托学科日常教学，重视教师教学行为的不断跟进，探求教与学的规律。其中，教师教学行为不断跟进的依据是已经确定了的研修主题，教师教学行为不断跟进的过程是在课例研修“三阶段两反思”的基本流程中实施的，即要在“原行为阶段（反思更新理念）→
新设计阶段（反思改善行为）→
新行为阶段”紧紧围绕已经确定了且固定不变的研修主题，从制定教学目标、突出表现研修主题的教学环节和学生的学习效果，来观课、议魏透慕?萄?形?Ｖ挥惺贾展岢姑魅返难行拗魈猓?拍茉诮淌θ鲜逗徒饩鑫侍夤?讨校?俪伤?墙逃?萄Ч勰詈托形?母?咀?洹?
案例方法这是2008年北京市西城区展览路一小和阜成门外一小跨校语文课例研修小组的第一次尝试。我们确定的研修主题是：小学生感受文学名著中人物性格的教学策略——
《“凤辣子”初见林黛玉》课例研修。这次实践历经了“四轮三反思”的过程。次数 教学目标第一次 1.
读课文，抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点，体会这样写的好处。 2.
能选择自己认为精彩的语段进行积累。第二次 1.
朗读课文，抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点，体会这样写的好处。 2.
能选择自己认为精彩的语段进行积累。第三次 1.
朗读课文，抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点（如：张扬、泼辣、善于奉迎等），体会这样写的好处。
2. 能选择自己认为精彩的语段进行积累。第四次 1.
朗读课文，抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点（如：热情中有虚假，爽朗中见泼辣，能说会道里透出工于心计，情绪多变为的是逢迎取宠等），体会这样写的好处。
2. 能选择自己认为精彩的语段进行积累。次数教学流程第一次一、回顾导入。二、人物性格细品。（一）自学。（二）交流。按行文顺序逐一学习。
1. 第一、二自然段。 2.
第三自然段。（三）人物形象入心播放视频 诵读展示第二次一、回顾导入。二、自主学习，交流反馈。（一）外貌。（二）语言。读中发现、比较、想象和品味。三、积累总结。
1. 诵读展示。 2. 观看视频。 3.
整体笼统回顾描写人物的方法第四次生：她说：“竟是个嫡亲的孙女”，在贾母面前夸是在迎合贾母和林黛玉的心思。师：如果你是林黛玉，听了在夸自己肯定很高兴。还有谁在旁边听着呢？生：贾母。因为贾母本身很疼爱林黛玉，她看到王熙凤夸她的外孙女，她心里也高兴。师：夸到自己心坎上来了。还有谁听着呢？生：还有三个孙女听了也高兴。因为林黛玉是很漂亮的，然后王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”也证明，也同时就是暗暗地夸三春也很漂亮。师：假如你们就是一旁的三春，听了王熙凤这嫂子夸这林妹妹，也夸她和你们一样漂亮，心里一定也很高兴。这就是在“迎合”。指导总结一、在教学目标的制定与改进中贯彻课例研修主题在初备课时我们制定了教学目标，借助参考资料将“凤辣子”的性格特点理解为“刁钻”，课上让学生在文中找依据。第二轮课上这一环节用了大约13分钟，学生理解起来很吃力。显然这一教学方法违背了学生的认识规律。通过再次学习和研磨，我们发现一个人的性格常常有不同的侧面，而小说中人物的思想性格是在情节发展演变中逐渐形成和表现出来的。分析人物，应把人物放在具体的情节中加以考虑，立足于课文节选片段，让学生感受王熙凤在初见林黛玉的这个情节下表现出的性格特点。因此，教学目标中关于人物性格这一点最终修订为：热情中有虚假，爽朗中见泼辣，能说会道里透出工于心计，情绪多变为的是逢迎取宠等。可见在课例研修中，关于教学目标的制定和修改始终是围绕着课例研修主题进行的，只有这样，课例研修才能在较短时间内发挥更高的效率，帮助教师发现真问题，解决真问题。二、在突出表现研修主题的教学环节中贯彻研修主题在四轮课堂实践中，我们始终围绕课例研修主题设计并改进教学流程、教学策略。第一轮课，由于授课教师经验不足，事先预设不到位，课堂上呈现出老师和学生一问一答式的推进，教学效率很低。第二轮课，为了让学生体会人物形象，老师利用课后练习中出现的“刁钻”一词给学生，让学生先入为主地被动接受，而没有给学生自主学习的空间，自然对人物性格的理解也就不会深刻。第三轮课上，老师先带着学生一起学习最难理解的外貌描写片段，总结学习方法，然后再运用这些方法让学生自己去品读其他语段，并借助多种形式的朗读、词语对比、想象表演等教学方法，帮助学生感受作家刻画人物的传神、运用语言的准确、人物性格的丰富，体现了教师在“小学生感受文学名著中人物性格”中的指导作用。第四轮课上，老师还注重让学生走进人物心里，进入情境体会人物性格。一次一次的研究和行为跟进，符合小学生学习文学名著的特点，贴近了他们的心理感受。而对这些方法的探究，得益于课例研修小组始终围绕研修主题进行的深入钻研。三、课例研修主题在学生的学习效果中体现在四轮教学实践中，老师努力抓住具体词句让学生感受文学名著中人物的性格。但不同的教学方法展现出了不同的教学效果。如上表呈现的教学片段，在理解王熙凤的语言“竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”这句话时，第一轮课上只有老师在讲“嫡亲”指什么，句子是什么意思，而在整个教学环节中没有学生学的过程。第二轮课，虽然有学生的参与，但是“王熙凤为什么这样说”却是老师问出来的，学生是在老师的设问下被动地思考。第三轮和第四轮课上，老师引导学生进入情境，让学生体会听这句话的不同人物的心理感受，认识到王熙凤说这句话的目的一方面在夸林黛玉，另一方面也在逢迎贾母和三春，一举多得。前两轮课无论是老师一个人的自问自答还是师生间的一问一答，学生都处于被动。后两轮课上老师引导学生走进人物内心，主动感受人物性格，呈现了高效的课堂学习氛围。这一学习效果的变化，是源于教师围绕课例研修主题展开的对教学方法的研究和改进。建议关键点课例研修主题的贯彻与落实还应体现在：
1. 课堂观察表格的内容要突出研修主题。既不要面面俱到，也不能因为缺少了必要的观察要素，而影响议课和教学行为跟进。 2.
对学生的后测与访谈要围绕课例研修主题展开，以便更有效地检测教学效果。 3.
课后议课过程要贯彻课例研修主题，这样才能更有效地反思理想与现实之间形成差距的原因，寻找改进策略。s 。。。。。。
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