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| 內容簡介： |
《修炼专业反思力：教育叙事80例》编著者蒲大勇。
本书分两部分，综述教师专业成长过程中所需要的10种专业能力。第一部为管理篇，包括立足校本教研增速成长力、追寻专业理想锻造思想力、关注教育现象磨砺观察力、静思教育行为激活思辨力、经营智慧管理铸就实践力；第二部为教学篇，包括诊断教学事件培养分析力、切磋教学技艺促进研究力、利用微格教学磨炼精进力、建构有效经验发展逻辑力、开发课程资源培育创新力。
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| 目錄：
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前言
第一部分 管理篇
第一章 立足校本教研增速成长力
1.构建生态化的校本教研体系
2.构建助推教师专业发展的校本教研模式
3.教师学习力的构成要素
4.提升教师学习力的路径
5.引领教师学习杜郎口教学模式“三部曲”
6.帮助教师实现“二次成长”
7.唱响校本教研“三部曲”
8.“四步”实现校本教研突围
第二章 追寻专业理想锻造思想力
1.新型教师需要“四有”
2.三项修炼：有效教师专业成长的路径
3.做“书生味”的老师
4.教师要达“无模之境”
5.教师要有教学模式建构力
6.中层干部不妨“一日三问”
7.校长应具备“十大”领导力
8.校长文化自觉：内涵、价值与表现
第三章 关注教育现象磨砺观察力
1.走出实施素质教育的怪圈
2.课程改革不要折腾
3.如何唤醒教师专业自觉
4.底线评价--让教育回归本位
5.学生评教：学校勿做“甩手掌柜”
6.教师流失，校长咋办
7.提升校长领导力是强化薄弱校的关键
8.两层皮的教研活动莫再搞
第四章 静思教育行为激活思辨力
1.对支教现状的思考
2.避免校本教研误区
3.薄弱校校长教学领导力的主要问题透析
4.“侦探式”管理不可取
5.激发学生的价值认同感
6.洒给心灵的阳光
7.别让投票选举晃了眼
8.留给学生改错的空间
第五章 经营智慧管理铸就实践力
1.学校文化建设实施策略
2.“四点”铸就名校品牌
3.让教学管理走出形式主义的泥潭
4.农村学校怎样开源节流
5.让校园墙壁会“说话”
6.把好教师聘任工作的“节”
7.分课应多征求教师意见
8.请学生对课表“说三道四”
第二部分 教学篇
第六章 诊断教学事件培养分析力
1.用简约的方式教学
2.数学课要有“数学味”
3.别让“合作学习”异化为“课堂点缀”
4.别让互动教学虚化
5.教学别“捡了芝麻丢了西瓜”
6.情境创设不应只是“摆设”
7.不要害怕学生出错
8.别用提问来惩罚学生
第七章 切磋教学技艺促进研究力
1.让数学课堂充满趣味
2.构建“生活化”的数学课堂
3.构建有“趣”的数学课堂
4.课堂因讨论而精彩
5.好课是生成的
6.让数学课堂“趣”味十足
7.巧妙捕捉意外，演绎生动课堂
8.从名师课堂看如何把握学科整合的“度”
9.新课程教学不可忽视“默会知识”
第八章 利用微格教学磨炼精进力
1.数学课不妨来点语文味
2.这真是个性解读吗？
3.新课改教学要“去复杂化”
4.“巧设妙导”是消除无意义事件的关键
5.课堂教学应重视学生“相异构想”的暴露
6.同课异构的“精彩”
7.“数学规定”教学要经历“再创造”
8.有效课堂提问贵在有“度”
第九章 建构有效经验发展逻辑力
1.有效教学“三环十字”说
2.以学定教带来“教学相长”
3.略论动态生成的课堂教学
4.新课改教学要“三宜三忌”
5.让“合情推理”与“逻辑推理”相得益彰
6.语文教学如何让学生能说会道
7.如何让说明文教学灵动起来
8.评课需要有“课程视野”
第十章 开发课程资源培育创新力
1.利用家长资源，开发校本课程
2.依托丝绸文化，开发校本教材
3.童谣大家唱
4.行是知之始，知是行之成
5.开展“五心”教育，提高育人质量
6.春风化雨，润物无声
7.开发《民间体育游戏》流程实录
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| 內容試閱：
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1.构建生态化的校本教研体系
开展校本教研的目的是促进教师的专业成长，探求适合学校实际的教学方法、教学模式，解决教师在教学中遇到的具体问题。这种“利己”之事本应受到教师的欢迎，而现实情况是：不少教师对教研并不感兴趣，参与意识不强，内动力不足，怨声载道。原因何在呢?调查发现，不少教师认为当前的教研“耗时累人，实际效果差”，他们称之为“行政教研”：为完成“上级教研部门布置的任务”而教研；教研流于形式，为应付检查而教研；教研内容由少数骨干教师决定，绝大多数教师没有参与权；学校领导是教研的“主角”，教师是“配角”；教研模式单一，“听课、评课”是教研的唯一内容……由此看来，我们必须改革这种“行政教研”，构建旨在促进教师专业持续发展的“生态校本教研体系”。
一、何谓生态校本教研
在这里，“生态”是指系统之间、系统内部各要素之间一种和谐共生的状态。“生态校本教研”就是教研工作的外环境学校的其他工作与内环境教研本身诸要素之间以及内环境各要素之间能够建立起一种自然的、健康的、合规律的、相互支持、互促互进的和谐关系。
在这种生态中，一方面，校本教研工作已经完全融人了学校整个工作系统中，它不是强加给学校的一种额外负担，而成了学校整体不可或缺的重要组成部分，此项工作一旦缺失、失范或异化将会直接导致学校系统功能的弱化，同时学校系统的其他子系统会自觉提供给校本教研工作足够的支持和呼应；另一方面学校教研工作系统内部已经生成了必需的各种要素，拥有浓厚的文化氛围，合理的体制架构，健全的制度设计，灵活的机制创新，丰富的平台载体，多样化的活动形式等。
P5
……
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