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『簡體書』自由习作这样教小学作文指导新法式

書城自編碼： 2053385
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→语文作文
作者： 李冰霖
國際書號(ISBN)： 9787533459734
出版社： 福建教育出版社
出版日期： 2013-03-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 230/223000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 79.5

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內容簡介：
《梦山书系·自由习作这样教：小学作文指导新法式》以现代教育思想和先进课程理念为指导，以以往作文教学的弊端为比照，以破范文式的指导为突破口，形成了以生活为语文教育大背景，以学生喜闻乐见的内容和形式为载体，学生自由习作与教师有效指导相结合的作文教学新路子。《梦山书系·自由习作这样教：小学作文指导新法式》对落实2011年版《语文课程标准》提出的“加强语言文字运用能力培养”的主张，对深化小学习作教学改革、大面积提高小学生的习作水平和作文能力，有很多启示和借鉴价值。
關於作者：
李冰霖，特级教师，小中高职称，福建省安溪县教师进修学校小学语文教研员，人教版小学语文教材教参编写组成员，福建省小语会理事，曾任福建省特级教师评审委员会委员\全国小语会青年教师教学研究中心委员。发表教学论文等百来篇；主持全国小语会第二批教科研课题“学生自由习作指导研究”实验，获教育部及全国小语会奖项；主编或参与编写多部教学辅导丛书。
目錄：
序一
序二
第一章 自由习作的根本基点——掀起你的盖头来……
基点1：“目的”端正
基点2：“内容”开放
基点3：“技法”淡化
基点4：“情境”畅快
基点5：“形式”丰富
基点6：“时空”广阔
基点7：“个性”张扬
基点8：“创意”无限
第二章 自由习作的当前问题——都是“自由”惹的祸？
问题1：仅提“放胆式”的自由表达就够了吗？
问题2：自由课堂难道仅一“脸谱”？
问题3：怎样教才是“自由”而“有效”的？
问题4：学生在自由习作过程中遭遇了哪些困难？
问题5：学生的作文呈现哪些偏颇？
第三章 自由习作的指导策略——试问“路”在何方？
层面1：不同体裁的指导策略
层面2：不同课型的指导策略
层面3：不同学段的指导策略
层面4：不同节点的指导策略
第四章 自由习作的实践范式——我的作文我作主!
范式1：经典课例
范式2：同课异构
范式3：精品范例
写在后面的话
內容試閱：
作为“叙事”性的记叙文，不管是哪个学段，其教学同样必须关注写作的内容，即关注“题材”和“主题”，也就是要引导学生围绕一个意思（主题）选择习作的材料（题材）。从各个学段目标关于“写作素材”和“写作内容”的表述来看，小学阶段“叙事”性的记叙文，其“主题”主要反映自己对自然、社会、人生的“独特感受”和“真切体验”，表达“自己对周围事物的认识和感想”，即自己的“真情实感”，而非表现什么深刻的思想、品质、道理之类的成人化、文学化的“主题”；“题材”方面，也是来自“周围事物”的自己的“见闻、感受和想象”，即自己在“留心观察周围事物”、“观察生活”时觉得“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。所以，不管是哪个学段，“叙事”性记叙文写作的内容（即“题材”和“主题”）是相对一致的。“三年级下册”的习作《父母的爱》、“五年级下册”的习作《童年趣事》，其习作的主题都必须是反映自己的“独特感受”；题材都必须是学生自己的生活经历。所以，上述两个学段叙事教学的设计，都创设了一个情境（如三年级下册“评星级爸妈”、五年级下册“童年趣事”大比拼），引导学生围绕自己所要表达的“中心意思”（一个是“爱”字，一个是“趣”字），试着去回忆经历过的那些事件，唤醒生活体验和感受，发现能够触动自己内心的“事情”，以及融合在“事情”当中的生活情趣、认识感悟、独特感受，从而不仅引发写的热情与愿望，还帮助学生“选材”（选取自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容）进行写作，使学生有话可说，有话想说。
（3）一定的表达“形式”
文章的形式是文章的内部构造和表现手段。在写作过程中，作者要表现的内容，必须通过一定的语言描述出来，并把这些内容按其内在规律，用一定的方式加以组织安排，使它们构成一个完整的统一体，以一定的体裁固定下来。
……

 

 

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