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| 編輯推薦： |
这是一本厚重的书，读它能感受对教师工作沉甸甸的热爱；这是一本轻松的书，既不空谈教育理想也没有感人故事，唯有乐趣洒满语文教学探索之路。
如封面文字所言，这是：一个一线教育人的教育体悟；一个草根研究者的一家之言；一个善思教师的创意课堂；一个乡村教师的语文人生。
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| 內容簡介： |
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《冯庆元老师讲语文一个乡村中学教师的语文人生》由冯庆元著。今天“教育发现”聚焦一位从乡村中学走来的普通教师——冯庆元，一位形象朴实，专业扎实，做人踏实，对教育对学生情感真实的平凡教师。冯庆元老师和他的文字让我们看到了一位乡村语文教师兢兢业业的笔耕之路，也看到了一位基层教师勤恳扎实甚至略显笨拙的专业成长之路。冯老师以自己的成长之路为我们展示了一种别样的教育人生，同时启示教育同仁：“学不可以已”，基层教育的土壤可以这样肥沃；“业精于勤”，草根教师可以这样有为
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| 關於作者： |
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冯庆元，山东省莘县柿子园中学语文教师。教学之余，笔耕不辍，在《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》等国家和省级报刊发表文章70余篇。编有《成语溯源集注》书稿一部，书中集常用成语千余条，全书50余万字。
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| 目錄：
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吾家有“女”初长成 前言
上编 教学相长
第一章 管蠡之见——一个一线教育人的教育体悟
浅谈对基础教育阶段教育导向的认识
强化语文课外活动提高学生语文整体素质
课改，重在发挥教师的“悟”性
老师要学会“返老还童”
借“惯性”，我牵回了“迷途的羔羊”
为什么只长一张嘴巴
第二章 班门弄斧——一个草根研究者的一家之言
《人的高贵在于灵魂》指瑕
谈“寓逆旅主人日再食”的断句和翻译
《大雁归来》指瑕
“河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也”是判断句吗？
第三章 心曲独奏——一个善思之教师的创意课堂
语文大课堂中的“质疑”与“探究”
读丰子恺《竹影》的启示
对“板书设计”的思考与探索
《羚羊木雕》教学设计
以文解诗，意趣盎然
第四章 指点迷津——一个经年教育者的教学心得
快板诗
如何强调句中成分
如何做语句扩展题
古汉语“异读”现象概说
“的”、“地”、“得”的用法
又见“征稿启示”
作文写作“三部曲”
从谈话中学作文
中编 教学展示
第五章 含英咀华——阅读分析与点拨
文言文
《关羽温酒斩华雄》赏析
《孝子孙性》助读与简析
《楚庄王伐陈》助读与简析
《齐宣王见颜周》助读与简析
《孔子学琴》助读与简析
《桓子野吹笛》助读与简析
现代文
《春鸟便是笙歌》精读
《走不出鞋的脚》精读
《妈妈爱吃什么菜》赏析及多维解读
《错失》赏析及多维解读
《跑步的力量》赏析及多维解读
《特别的帮助》技法点拨及多维解读
《人生的第一个约定》赏析及写作借鉴
第六章 校场演练——习题设计
文言文
《李淳风推算日蚀》阅读训练
《太祖教子》阅读训练
《南村辍耕》阅读训练
《温人之周》阅读训练
《待人宽厚》阅读训练
《颜氏家训四则》阅读训练
《负米之恨》阅读训练
现代文
《爱藕说》阅读训练
《伸入灵魂的路》阅读训练
《开镰》阅读训练
《收购梦想》阅读训练
《妈妈很早就醒了》阅读训练
下编 语文人生
第七章 茶余饭后——文化拾趣
话说“东、南、西、北风”
地名拾趣
是什么挑逗了人们的乡思
有趣的“文化搭档”
以文咏志话“解忧”
趣说《后庭花》
五月天说“五”
孔门为何被称为“儒”家
时移世易话“君子”
何谓“郡望”
读出健康
“网”字断想
词义探源
何谓“花黄”
金秋时节 话“五谷”
第八章 探本穷源——说文解字
略说“庙”、“寺”、“庵”、“观”、“祠”
说“诽”道“谤”话“讥讽”：
“学校”称谓知多少
略说古代的“冠服”
由“丝”、“匹”说开去
古代重量单位略谈
简析“睡”、“寝”、“卧”、“眠”、“寐”
由清明“扫墓”说开去
纸上谈“兵”
由“行卜”说开去
“仓库”称谓知多少
说“官吏”，话“官僚”
说“完”、“备”
“黔首”、“黎民”、“庶民”、“百姓”、“布衣”辨析
“简”、“牍”、“札”、“策”辨析
第九章 宿儒风采——与往圣为邻
淡泊明志说“居士”
蒲松龄祭灶
古人雅称拾趣谈
欧阳修改文趣话
寄情寓意说“起名”
“一字之师”例说
范仲淹苦读并其家训《百字铭》
追忆陶祭酒
第十章 下水示范——文学情结
母爱
老张
疯叔
陇山渭水忆李广
痛忆老院
田间小路
莘县赋
在惶恐中前行后记
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