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| 內容簡介： |
教师不能仅仅限于做知识的传递工作，实际上，教师是在从事着培育人的事业。名师不仅在知识的传递过程中进行研究性的、创造性的工作，并且从事着培养具有创造精神和创新能力的优秀学生的事业，同时也在这个育人的过程中育己，将外在的知识、外在的文化、前人的创造成果转化为自己发展和成长的养分。他们努力地追求并实现着教师职业的快乐境界。教师不能只做知识的“二道贩子”和把自身职业看作是无奈选择的“生存型教师”，教师应把学生的成长看作是自己最大的快乐和成果，体验到教育的成就感，做一名真正的“享受型教师”，在全身心地投入到研究性、创造性的教育教学工作中收获幸福的体验，成为一名“发展型教师”。
教师在职业生涯中有师德规范的要求，而名师在这个方面用自己的师德形象、自己的教学境界、自己的工作业绩实践着、弘扬着教师的高尚师德。他们在一点一滴的教育生活中用高尚的思想品德熏陶感染学生，用自己的激情来激活学生，用自己的心灵来唤醒学生，用自己的大爱来滋养学生，用自己的人格来影响学生。
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| 關於作者： |
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刘海涛，教授，曾任湛江师范学院副院长，现任湛江师范学院党委副书记，享受国务院特殊津贴专家，全国优秀教师，广东省高校教学名师。曾在《文学评论》《文学欣赏》《中国大学教学》等发表论文百余篇，任《语文世界》专栏作者。
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| 目錄：
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导语掘一条情感奔涌的生命之河
第一讲探寻情感教育的奥秘
名师故事爱的教育，让爱升华
策略一让生命体自由呼吸
策略二让认知与情感协同发展
策略三 让良好的情绪机制发挥作用
智慧点津如何用爱给教育一片绿荫
第二讲创建平衡的生态教学环境
名师故事“有点落叶怕什么?”
策略一营造人文意味的生态课堂
策略二构建和谐关系的情感环境
策略三走向有序统一的空间环境
智慧点津如何创建平衡的生态教学环境
第三讲唤醒学生的主体情感
名师故事三十五年后的班会
策略一让学生自主构建生命个体
策略二让学生拥有自我实现的内在动力
策略三让学生拥有学习与生命智慧
策略四 让学生的心灵与才智和谐共建
策略五激发学生的情感体验，引导参与学习
智慧点津如何唤醒学生的主体情感
第四讲智慧教师的智慧方法
名师故事在一间与众不同的教室里
方法一从艺术生活到快乐学习
方法二从解读教材到文化教学
方法三从创设情境到亲身体验
方法四从把握契机到潜移默化
方法五从一言九鼎到平等对话
方法六从转变思想到回归真实
智慧点津如何成为一名智慧教师
第五讲师生共建的生命期待
名师故事陶行知与四块糖的故事
方法一 师生共建的情感教育体系
方法二 师生共建的和谐课堂
方法三 师生共建交流互动平台
方法四 师生共建的新课程理念
方法五特别的爱给特别的学生
方法六享受转化学生情感的喜悦
智慧点津如何实现师生共建的生命期待
第六讲家校联手促情感沟通
名师故事这才是真正的“开放日”
方法一搭建家校沟通“彩虹桥”
方法二用学校教育引领家庭教育
方法三家校合力为教育系上情感丝带
方法四 建立校内校外的人文关怀教育模式
智慧点津如何通过家校联手促进情感沟通
后记让孩子心中充满爱
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| 內容試閱：
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第一讲探寻情感教育的奥秘
孩子们需要成人为他们搭建一座能让生命体自由呼吸的快乐城堡，在这座城堡里，他们吸取养分、激扬生命，从而拥有独特个性，树立一个健康向上的愿景。情感教育为孩子们搭建的正是一座这样的快乐城堡。
朱小蔓教授在《情感教育论纲》中提出：“情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。”显然，情感教育是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题。
现代技术将人的劳动过程极度压缩，给孩子锻炼的机会越来越少；而原有的社会共同体家族、村落的解体使原有的社会约束机制的作用越来越小；社会和家长对孩子溺爱，让孩子们变得越来越冷漠，他们往往只要求别人爱自己，而忽略了自己也应该爱别人。现代儿童和青少年生活方式的改变，让教师大发感慨：现在的孩子虽然知识丰富，但是缺乏爱心与同情心以及一些最基本的道德规范。情感教育是孩子成长的空气、清水和面包，让孩子拥有情感体验，用情感去引导孩子的行为，很是必要。
我们经常谈论教育，从机智的教学设计到精彩的教学方法，但往往忽略了教育的本真就是情感——让孩子生活在爱和关心中，让孩子拥有希望，让孩子懂得他们的责任。爱，是教育的基本责任，也是教育的终极目标。这一讲，我们探寻情感教育的奥秘，其也是在教育中探寻爱的真谛。
……
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