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| 內容簡介： |
“国际教师教育研究书系”以各国教师教育为研究对象，梳理各国教师教育的历史演变脉络，阐述并评析近年来各国政府所推行的重大教师教育改革及政策，介绍并分析各国职前教师教育、职后培训或职后专业发展的现状及相关情况，还对各国教师的资格证书制度、聘用制度以及与之相关的行政管理制度予以详尽的描述与分析，在此基础上概括出各国教师教育的特点与问题，或概括出各国教师教育的未来发展趋势。
本丛书意在通过对国际社会先进教师教育理念、成功教师教育模式及教师教育聘用管理体系的介绍与评述，开阔我国教师教育改革的视野，为改革和完善我国教师教育体系提供宝贵的参考依据。
本书采取“专业化”的分析视角，对迄今为止澳大利亚联邦政府所推出的累计投入经费最多、实施时间最久、内容覆盖面最系统全面、影响范围最广的教师专业发展政策——澳大利亚政府优质教师计划进行深入的探究。全书以纵、横两条逻辑主线为架构：纵向的逻辑主线基于时空的维度，对澳大利亚教师专业发展政策的产生与发展脉络进行梳理，并着重介绍与分析澳政府优质教师计划；横向的逻辑主线是指以澳政府优质教师计划为分析对象，基于“专业化”的视角，分别选取“教师专业素质”、“教师专业地位”这两个分析要素来对计划的目标、内容与影响做进一步的剖析与解读。
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| 關於作者： |
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俞婷婕，女，浙江人，浙江师范大学田家炳教育科学研究院助理研究员。2011年毕业于北京师范大学国际与比较教育研究院，获教育学博士学位。现研究方向侧重于教师教育、教师专业发展的比较。在《比较教育研究》《清华大学教育研究》《中国高教研究》《国家教育行政学院学报》《教育理论与实践》等学术期刊上发表论文多篇，参编著作2部，参与全国教科规划项目、教育部重点基地重大项目、财政部课题若干。
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| 目錄：
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绪 论
第一章 澳大利亚教师专业发展政策的历史演进脉络
第一节 澳教师专业发展政策产生前教师教育的发展脉络
第二节 澳教师专业发展政策的酝酿：经济理性主义与社会改革的作用
第三节 澳教师专业发展政策的产生与发展：话语、目标与形式的转变
第二章 澳大利亚教师专业发展的“旗舰”政策：澳政府优质教师计划（AGQTP）
第一节 国内外因素交织作用的计划制定背景
第二节 计划的目标、经费、内容及其实施
第三节 基于全国范围数项调查的计划评估
第三章 AGQTP的“专业化”视角解读：教师专业素质的提升
第一节 “专业化”视角下教师专业素质的构成
第二节 新时期澳大利亚教师专业素质的新使命
第三节 计划对教师专业素质提升的影响：目标基本达成
第四节 计划目标基本达成的原因阐释
第四章 AGQTP的“专业化”视角解读：教师专业地位的提升
第一节 “专业化”视角下教师职业的专业定位
第二节 澳大利亚教师的实际专业地位及潜在问题
第三节 计划对教师专业地位提升的影响：目标尚未实现
第四节 计划目标尚未实现的原因阐释
第五章 澳政府优质教师计划的功能、特点与问题探究
第一节 澳政府优质教师计划的功能分析
第二节 澳政府优质教师计划的特点归纳
第三节 澳政府优质教师计划的问题探析
第六章 本研究的主要结论与相关思考
第一节 研究的主要结论
第二节 对澳教师专业发展政策的思考
参考文献
附录1：全书图表目录
附录2：20世纪80年代以来澳教师专业发展的主要政策目录
后记
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| 內容試閱：
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20世纪60年代以来，世界上众多国家都将开展教师专业发展实践、提高教师专业化水平作为提升本国师资队伍质量的主要举措。尤其是20世纪80年代至今，教师专业发展不仅成为许多国家教师教育改革的潮流与趋势，还是诸多西方学者热衷于探讨的研究热点。澳大利亚联邦政府从20世纪80年代末开始陆续斥资制定专门的教师专业发展举措以提升本国中小学教师的专业化水平，这些举措的实施获得了较大的影响与成效。了解并探究澳大利亚政府在教师专业发展政策与实践方面所取得的经验与教训，可以为健全和完善我国教师职后培训体系提供宝贵的借鉴与启示。
本研究采取“专业化”的分析视角，对迄今为止澳大利亚联邦政府所推出的累计投入经费最多、实施时间最为长久、内容覆盖面最为系统与全面、影响波及范围最为广泛的教师专业发展政策——澳大利亚政府优质教师计划（英文缩写为AGQTP）进行深入的探究。全文选取纵向与横向两条逻辑主线：纵向的逻辑主线是指基于时空的维度，对澳大利亚教师专业发展政策的产生与发展脉络进行梳理并着重对近年来澳大利亚教师专业发展的“旗舰”举措——澳政府优质教师计划进行描述与分析；横向的逻辑主线是指将澳政府优质教师计划列为分析对象，基于“专业化”的视角，分别选取“教师专业素质”、“教师专业地位”这两个分析要素来对计划的目标、内容与影响做进一步的剖析与解读。
除绪论和结语之外，研究的主体部分主要由五章内容所构成：首先，从历史的角度来回顾澳大利亚教师专业发展政策的酝酿、产生与发展脉络；其次，对澳教师专业发展的“旗舰”举措——澳政府优质教师计划的出台背景、目标、经费、内容及其实施方式、评估等因素进行阐述与分析；再次，基于“专业化”的视角，分别以“教师专业素质”和“教师专业地位”为分析要素，来深究澳政府优质教师计划的预设目标与实际影响之间究竟是存在着偏差还是实现了统一，造成这种结果的内在原因何在；最后，立足于前文的分析，总结并得出澳政府优质教师计划的功能、特点与存在的问题。
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