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| 編輯推薦： |
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新课改新理念，推动教学方法理论与实践创新。教育“回归生活”，教学要生活化；“教是为了不需要教”，践行自主、合作、探究式教学；充分利用与开发课程资源，是新课改新教法的亮点；导课是“凤头”，精心设计好导入；情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶于汤中，才能被吸收，知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感，要注重设置情境；提问是学生构建知识的“助产婆”，是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”；组织教学，打造生态课堂；例证是理论联系实际的桥梁，是重要的教学手段，也是一门教学艺术；教学语言是一种职业性语言；实现教学与多媒体的整合，是教学发展的趋势，也是新课改的要求；结课有课堂教学的“豹尾”之美誉，能收到“余音绕梁”之效。
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| 內容簡介： |
新课改新理念，推劫教学方法理论与实践创新。中学思想政治课教师应责无旁贷积极主动适应新课改新理念，创新教法，提高教学效果。《新课改
新教法》提供既实用，又具可操作性的教法，你将受益匪浅！
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| 關於作者： |
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谭吉华，男，汉族，1964年8月生，湖南邵东人，法学博士、教授，现于湖南师范大学公共管理学院任教。主持了4个省级社科课题，主持《信息技术条件下思想政治教育面临的问题与对策研究》和《未成年人价值观教育的有效途径研究》等课题，参与国家级和省级课题6项，撰写并出版专著2部，《基础教育课程改革下思想政治课教学研究》《中国特色社会主义文化建设的历史经验研究》，参与教育部教材编写2部，发表A类刊物论文3篇，《马克思恩格斯认识和分析国际问题的方法论》、和《马克思恩格斯关于人民管理国家的思想》等，其他论文40余篇，有的论文被人大复印资料和新华文摘摘录。
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| 目錄：
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引论
第一章 “教育即生活”，要求教学生活化
一、教学生活化的界定
二、教学生活化的科学依据
（一）中学思想政治课教学生活化理论依据
（二）教学生活化实践依据
三、教学生活化的意义
（一）有利于促进素质教育的发展
（二）有利于提高政治课的实效性
（三）有利于促进学生的健康成长
（四）有利于促进师生关系的和谐
四、教学生活化应注意的问题
（一）不能将教学生活化庸俗化
（二）避免教学生活化的无序化
（三）思想政治课教学要避免“非生活化”
五、教学生活化应遵循的原则
（一）导向性原则
（二）求实性原则
（三）层次性原则
（四）实践性原则
（五）民主性原则
六、教学生活化的方法
（一）教学内容追求生活化
（二）教学过程回归生活化
（三）教学形式模拟生活化
第二章 自主、合作、探究，培养学生的创新能力
一、自主、合作、探究的含义
二、自主、合作、探究教学的理论依据
（一）建构主义理论
（二）“发现学习”理论和“有意义学习理论”
（三）“自主合作探究”教学模式的哲学依据
三、自主、合作、探究教学的意义
（一）有利于引导学生主动参与课堂学习，提高教学效率
（二）有利于培养以学生为中心的教育理念
（三）有利于培养学生的创新精神及实践能力
（四）有利于培养学生社会交际能力，增强自主判断能力和合作意识
四、自主、合作、探究教学存在的问题
（一）将“自主”当成自由活动
（二）自主合作探究学习流于形式，缺乏有效性
五、运用自主、合作、探究教学的原则
（一）主体性原则
（二）探究性原则
（三）开放性原则
（四）激励性原则
六、“自主合作探究”教学模式运用的教学策略
（一）创设问题情境策略
（二）组织合作策略
（三）活动情境策略
（四）情感陶冶策略
（五）精讲巧练策略
七、学案导学自主合作探究
（一）教师示案导学，学生自主学习
……
第三章 开发和利用课程资源，新课改的新理念和亮点
第四章 导课是“凤头”
第五章 情境之于知识，犹如汤之于盐
第六章 提问，学生构建知识的“助产婆”
第七章 组织教学，打造生态课堂
第八章 例证，也是一门教学艺术
第九章 教学语言是一种职业性语言
第十章 实现教学与多媒体的整合，教学发展的趋势
第十一章 结课是“豹尾”
参考文献
附录1
附录2
附录3
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