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| 內容簡介： |
《高等院校大学生创业教育系列教材：大学生创业基础》是普通高等院校大学生创业教育基础课教材，适用对象主要为未系统学习过工商管理类课程的大学生，主要目的是向大学生普及同创业有关的基础知识，提高他们的创新精神、创业意识、创业知识和创业能力。
《高等院校大学生创业教育系列教材：大学生创业基础》内容主要包括企业、创业和创业者的内涵，寻找创业机会，制定创业计划，筹建企业，成立企业，创业风险管理，初创企业经营管理以及企业退出管理等的基本规律和知识。风格力求避免理论化和学术化，追求实用性、生动性和通俗性。全书共有80余个创业故事案例，近百个课间小练习和20多则课后拓展活动方案，内容丰富，生动活泼，具有很强的互动性和操作性。《高等院校大学生创业教育系列教材：大学生创业基础》也可作为其他读者了解创业知识的入门读物。
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| 目錄：
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第一单元 了解创业
主题1：什么是创业
一、创业的定义
二、创业的特征
三、创业对国家和社会的意义
四、创业对个人的意义
主题2：就业好，还是创业好
一、创业的利与弊
二、大学生创业的最佳时机
三、大学生创业的途径
主题3：如何学习创业
一、什么是创业教育
二、创业教育的内容
三、大学生应如何学习创业
第二单元 了解创业者
主题1：何为创业者
一、创业者的定义
二、创业者的产生条件
三、创业意识
主题2：创业者的素质
一、创业者的身体素质
二、创业者的心理素质
三、创业者的能力素质
主题3：创业团队
一、创业团队的含义
二、创业团队的组建
三、创业团队的维持
第三单元 了解企业
主题1：什么是企业
一、企业的定义
二、企业的特征
三、企业的类型
四、企业的作用
主题2：企业的运行规律
一、企业运行的外部条件
二、企业运行的内部条件
三、企业运行的几个关键环节
主题3：小型企业
一、小型企业的定义
二、小型企业的特点
三、小型企业是大学生创业的最佳途径
第四单元 如何寻找创业机会
主题1：如何产生一个创业点子
一、创意与创业
二、激发创意的途径
三、产生创意的策略
主题2：如何寻找创业机会
一、什么是创业机会
二、寻找创业机会的途径和方法
主题3：如何评价创业机会
一、创业机会的评价维度
二、评价创业机会的步骤
三、评价创业机会的方法
第五单元 如何制定创业计划
主题1：了解创业计划
一、什么是创业计划
二、制定创业计划的意义
三、创业计划的要素
四、制定创业计划的程序
五、创业计划的呈现形式
六、对创业计划的几个认识误区
主题2：如何撰写创业计划书
一、什么是创业计划书
……
第六单元 如何筹建一家企业
第七单元 如何成立一家企业
第八单元 如何经营一家企业
第九单元 如何应对创业风险
第十单元 初创企业如何发展
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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1.美国的创业教育
美国是世界上最早实行创业教育的国家，也是创业教育发展最成熟的国家。20世纪80年代，美国实现了由中学的商业教育到大学的创业教育的转变。从20世纪80年代开始，美国创业教育迅速向系统化的专业与学位教育方向发展，大学纷纷设立创业教育课程。
由于美国大学和学院的自主性较强，开展的创业教育各具特色。百森商学院自1919年成立以来，始终是创业学领域的领导者，以创业教育方面的特色闻名于世界。百森创业教育的课程体系分为五个部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。2001年《华尔街日报》把百森商学院的“毕业生创业技能”列为第一。
创业计划竞赛已经成为美国开展创业教育实践活动的重要手段，德州大学奥斯汀分校、麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办创业计划竞赛，每年都有5-6家新的企业从麻省理工学院（MIT）的“5万美金商业计划竞赛”中诞生，并有为数不少的创业计划和创业团队被以上百万美元的价格买走。
2.英国的创业教育
20世纪80年代，英国政府明确提出，大学必须在重视基础科学研究和人文科学研究的同时，与工商业界建立明确的关系。英国的创业教育发展较为迅速.目前至少有45010的大学开设一门或多门的创业教育课程。创业教育课程的讲授一般采取“教材讲授+撰写论文+书面考试”或“小组教学+客座演讲”的方式进行。
1999年，英国政府设立“科学创业挑战基金”，致力于为学生、教师和商业机构提供创业知识和技能。2004-2005年，英国高等教育学会开发了一个“创业技能矩阵”来帮助创业教学，在本科生中倡导企业家精神。威廉姆·巴特学习公司组织了“威尔士学生创新奖学金”，参与赞助的有其他学习公司、专利局、格莱摩哥大学等。拉夫堡大学、曼彻斯特大学为学生的创业计划提供了500英镑的资助。诺丁汉大学、斯特灵大学、沃尔克大学、剑桥大学、南安普顿大学等组建了相应的创业研究机构和针对全国学生的创业网络，旨在通过提供在线的英国创业计划、创业中心的目录、创业大师列表等创业资源，支持学生的创业行动。
3.澳大利亚的创业教育
澳大利亚在20世纪60年代开始了专、本科水平的创业教育，80年代中期开始了研究生水平的创业教育。一般是在职业教育与培训中进行，主要由技术和继续教育学院来完成。通过建立“小企业创业机构”，开发符合职业教育特点的创业课程。
澳大利亚的创业教育主要采用四套着重培养学生创业能力的模块化教材：综合性类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育类教材。要求学生按自己的兴趣选学30~200课时。
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