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| 內容簡介： |
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《创新人才培养：化学探究活动开发与指导》遴选当前基础教育领域的知名专家成立了项目专家指导工作组，并在全国建立起三大实验区和125所项目试点学校。经过近三年的研究、实践，该项目带动了试点校整体办学水平的提高，特别是促进了基于学科的科学探究活动的广泛开展和推广。各试点校呈现出中小学生主动参与科学探究活动，学习兴趣浓厚，积极思考、乐于交流的良好风气，有力地促进了中小学生的自主与个性发展，培养了他们积极健康的科学态度和科学精神。而且，很多学校还形成了有代表性的人才培养模式。
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| 目錄：
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上篇化学探究教学主题资源研究的基础
第一章化学探究教学主题资源研究概述
一、研究背景
二、国内外相关研究综述
三、研究目的和任务
四、核心概念的界定及重要理论基础
第二章化学探究教学研究与实践现状
一、中学化学课程标准对科学探究的规定
二、中学化学教材对科学探究教学的体现
三、教育研究者对探究教学的思考与解读
四、中学化学教师对科学探究教学的实践与理解
五、中学生科学探究能力发展现状
六、科学探究教学中的常见困惑与问题
第三章探究教学与发展高级思维和创造力的关系
一、探究过程与发展高级思维的关系
二、探究过程与发展创造力的关系
中篇对已有化学探究教学主题资源的研究
第一章对教材中的化学探究式教学资源的分析
一、对教材中探究式教学资源的研究
二、教材中的探究式教学资源分类分析
三、对基于思维发展的探究式教学资源的深入分析
四、对教师使用教材中探究式教学资源的建议
第二章核心期刊中的化学探究式教学案例资源研究
一、核心期刊化学探究教学案例资源概述
二、核心期刊化学探究教学案例资源及其评析
第三章考试评价中的探究案例资源研究
一、考试评价中的化学探究主题资源概述
二、考试评价中探究主题资源的案例分析
下篇项目学校探究教学主题案例研究
课题1关于质量守恒定律的拓展探究活动
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题2走进微观世界
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学讨程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题3碳单质的化学性质
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题4碳酸钠与碳酸氢钠的性质差异探究
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
果题5身边的碳酸钙
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
果题6燃烧和灭火
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题7铁生锈条件的探究
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题8摩尔质量
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题9过氧化钠和氧化钠
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题10二氧化硫与三氧化硫
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题11化学反应速率
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题12弱电解质的电离平衡，
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
课题13对盐类水解的实质和规律的探究
一、案例研究的背景和目的
二、具体教学设计
三、教学过程
四、案例实施策略
五、专家点评
后记
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| 內容試閱：
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2.案例点评
本课题的探究问题要素属于初中阶段的开发探究。在探究过程中，由教师提出问题，学生设计方案、收集证据、解释结论、交流表达、反思评价。在探究思维要素上，主要有假设检验、假设创造、变量控制、反思论证、批判质疑、优化改进。从探究水平来说，经历了执行、选择、评价的过程，属于定量探究和完整探究。从探究知识技能基础要素来说，本探究需要一定的过程方法。本节课的探究素材来源于实验现象，探究教学的目的是为了获得并应用方法。从探究教学的环境要素来说，本节课的核心探究主要是课堂内实验探究。
本课中，教师从探究主题的角度拆解出三个核心探究点：（1）测定梨汁、橙汁和黄瓜汁中维生素c含量的相对多少；（2）从控制变量的角度重新分析、认识教材中的实验设计；（3）初步学会用控制变量的思想完成实验设计。在第一环节的探究过程中，教师提出问题，学生设计方案、交流表达、优化改进。最后，师生总结出以上环节中所用的方法一控制变量法，并将该方法进一步界定。该环节培养了学生想象、比较、抽象概括的高级思维。在第二环节的探究过程中，学生在教师的带领下合作完成教材中的重要实验，深刻理解每个实验中相同与不同的因素。教师引导学生回归教材，将教材中点、线、面上的知识加以串联、提炼、比较和分类，理顺知识之间的关系。该环节培养了学生用控制变量的方法对教材中的知识进行分析综合和演绎推理的能力。在第三环节的探究过程中，教师引导学生学会用控制变量的思想设计探究影响铜生锈的因素的实验。学生分组交流后。将设计方案写在学案上。教师与学生一起评析各种方案的优缺点，并确定最佳方案。同时，教师提供一组实验设计方案，请学生评析和改进实验，再通过对比实验来验证改进。该环节培养了学生变量控制、系统设计、批判质疑、设计改进的高级思维能力及创新能力。
在教学策略上，首先，教师注重情境的创设，通过动画的自述引入，呈现、评析错误方案，通过回归教材、归纳总结、尝试设计等环节层层深入，引导学生在轻松愉快的环境中完成实验设计，使学生排除畏惧心理，认识到生活中处处有化学、化学中处处有生活的道理。其次，教师注重实验的设计，给学生一个探索实践的课堂。
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