新書推薦：
《
国之重器：如何突破关键技术
》
售價：HK$
79.4
《
人鱼陷落：完结篇
》
售價：HK$
60.7
《
中国近代史-大有文库丛书
》
售價：HK$
40.3
![打开孩子世界的100个心理游戏——温暖的艺术互动魔法 [美]艾丽卡·柯蒂斯](http://103.6.6.66/upload/mall/productImages/24/31/9787111755265.jpg)
《
打开孩子世界的100个心理游戏——温暖的艺术互动魔法 [美]艾丽卡·柯蒂斯
》
售價：HK$
135.7
《
2024出国留学蓝皮书
》
售價：HK$
79.4
《
中国南方木雕花板（全5册）
》
售價：HK$
687.7
《
中国二战史研究七十年（1950—2019）
》
售價：HK$
667.0
《
摩梭仁者：东巴口述史
》
售價：HK$
135.7
|
| 內容簡介： |
近年来，我国基础教育改革取得了一系列的好方法、好经验、好理念，形成了丰硕的理论和实践成果。基于此，特邀请教育专家、优秀教师将自己的优秀科研成果整理出版，形成《中国基础教育文库》。
《中国基础教育文库是专门收录基础教育改革创新成果论著的一套大型图书。由相关领域的权威专家遴选组稿，多家权威出版社共同出版推广。以“汇集优秀原创基础教育论著，推动教育科研成果转化交流”为宗旨，本着“广泛征集、严格评审、精心编校”的原则，切实保障图书的规范性、专业性和独创性、科学性。
根据规划，我们将以精心的策划、精细的设计、精美的印制将《中国基础教育文库》打造成为一项精品出版工程，力争成为新中国基础教育发展史的重要组成部分，服务于我国教育事业的科学发展。
|
| 關於作者： |
刘同军，男，47岁，淄博十八中数学高级教师，山东省特级教师，全国优秀教师。2011年1月作为山东省第二批齐鲁名师建设工程人选赴美参加境外培训并顺利结业。
51万字的论著《几何画板在数学教学中的应用》（2005.10，中国石油大学出版社）获山东省2006年中小学教育科研优秀成果一等奖，并被选为全市数学、物理教师继续教育指定教材。主编或参编了淄博市教师继续教育教材《教师专业发展导引》、《现代教师素养导论》、《高效率学习研究》等书，高质量完成了淄博市学生用书《新课标同步训练》数学各册的编写任务。
近年来，撰写的《谈位似及其教学定位》、《函数与图像整合设计》、《数学探究性活动课的尝试与思考》等三十余篇论文在《中学数学教学参考》、《中学数学教育》、《中学数学杂志》、《山东教育》、《数学教师》、《初中数学教与学》、《中国教育报》、《中国电脑教育报》等报刊发表。
2008年起，主持山东省教育科学“十一五”规划课题“初中生数学基本活动经验的内容与获取方法的研究与实验”（编号2008JG038），现正进入结题程序。
|
| 目錄：
|
1 导论
1.1 问题的提出
1.2 研究现状综述
1.3 研究内容与研究方法
2 “数学基本活动经验”的内涵与外延
2.1 活动
2.2 数学活动
2.3 数学基本活动
2.4 经验
2.5 数学活动经验
2.6 数学基本活动经验
3 “数学基本活动经验”的内容
3.1 数学基本活动经验的特征
3.2 数学基本活动经验的内容
3.3 数学基本活动经验与数学“四基”的关系
3.4 数学基本活动经验的教育教学价值
4 数学基本活动经验的获取途径
4.1 初中生获得数学活动经验的影响因素
4.2 数学活动经验的获取过程分析
4.3 数学活动经验的层次
4.4 初中生数学基本活动经验的获取途径探索
5 实证研究
5.1 实证研究之一：教学观察
5.2 实证研究之二：学生问卷
5.3 实证研究之三：教学实验分析
6 促进初中生获得数学活动经验的教学实践
6.1 促进初中生获得数学活动经验的教学策略
6.2 促进初中生获得数学活动经验的教学设计
7 结语
8 参考文献
9 附录
|
| 內容試閱：
|
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就需要高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示：动机强度（T）=f（需要×期望×诱因）。人们在追求成就时存在两种倾向：一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性，即力求成功的动机；一种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。针对这种情况，在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。
（3）学生的已有经验
在3.4.3中，我们曾了解了杜威的经验连续性原则，经验连续性原则的意义是，每一经验总有些地方取之于以往的经验，同时以某种方式改变以后经验的性质。因此，学生已有经验是影响学生获得数学活动经验的重要因素。
学生已有经验对新的数学活动经验的影响通常有三种情况。
……
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
