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『簡體書』幼儿园多元智能游戏活动 教师指导用书 大班（上）

書城自編碼： 2114677
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： 学前教研究中心
國際書號(ISBN)： 9787109181458
出版社： 中国农业出版社
出版日期： 2013-07-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 416/642000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 159.0

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內容簡介：
本书特点：
特色1　以多元智钱理论为依托，具有深厚的理论基础和实践基础。
多元智能理论自20世纪后期由加德纳提出，他将人类智能归为八项，这为每个幼儿富有个性的发展提供了理论基础。本套游戏活动对个体幼儿的智能组合提供适宜的教育指导，激发幼儿巨大无比的智力潜能。由于幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差异，l771．止t，通过多方面、多层次的互动游戏，从多元的角度发展其智能水平，发现和发展幼儿的智能强项．促进幼儿的全面发展。
特色2　以五大领域为主线，从七个方面开展主题式教学．根据不同领域的特点发展幼儿的核心墩能力和核心经验。
本套游戏活动以五大领域为主线，把内容相对划分为7个方面，即语言与交流、健康与运动、社会与情感、数学与思维、科学与探究、艺术与创造、生活与安全。根据各领域的发展目标和教学要求，结合幼儿的年龄特点和已有经验，选择生活中常见的事物和现象，发展幼儿的核心能力和核心经验。同时，注重各个领域内容的相互渗透，强调主题的多元化、游戏性，通过多种途径、方法促进幼儿不同智能组合，从而理解、掌握同一概念或知识。
特色3　以游戏活动为支撑，通过动手、动脑的操作，在亲自感知、体验中获得知识。

游戏是促进幼儿认知发展的有效手段，游戏中有动作，有情节，有游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着幼儿多元智能的发展。
在设计游戏活动时，将知识点融入到主题活动和情景设置中，引导幼儿主动、独立思考，提升其解决问题的能力，通过尽可能多的互动、探究形式进行学习。
特色4　一线教师积极参与．资深专家指导，保证活动设计的科学牲和系统性。

在紧贴《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》要求的基础上，幼儿园教师和专家依据多年的实践，、结合自身积累的教学经验和丰硕的科研教学成果，从感知生活、积累经验、培养能力、创新思维、探究实践等几方面入手，通过丰富的、司操作性材料．全而提升幼儿多元智能。传递全新、科学的教育理念，提供系统化的教学指导。
目錄：
概述
　一、理论基础
　二、教育策略
　三、发展目标
语言与交流
　一、领域说明
1．教育价值
2．教育策略
3．教育目标与内容
　二、课程内容
主题一秋天的森林
　活动一奇特的生日礼物
　活动二鹅过河
　活动三祝福你们一路平安
主题二可爱酌小动物
　活动一猜猜藏着谁
　活动二去奶奶家喽
　活动三颠倒歌
主题三好听酌故事
　活动一亡羊补牢
　活动二过年
　活动三被吃掉的坏梦
主题④美丽酌月亮
　活动一月亮船
　活动二静夜思
　活动三蜂
　活动四小鸟音乐会
　活动五嫦娥奔月
　活动六小羊过桥
　活动七颠倒词语
　活动八送贺卡
主题五欢欢喜喜过六年
　活动一过新年
　活动二拜大年
　活动三打电话
健康与运动
　一、领域说明
1．教育价值
2．教育策略
3．教育目标与内容
　二、课程内容
主题一食物酌旅行
　活动一食物营养大比拼
　活动二我是金牌厨师
　活动三食物去旅行
　活动四你会吃东西吗
主题二做自己酌小医
　活动一换牙啦
　活动二小身体大健康
　……
社会与情感
数学与思维
科学与探究
艺术与创造
生活与安全
內容試閱：
近年来，在中国幼儿教育改革的大背景下，幼儿教育理论研究和实践不断深入，幼JLN教育越来越重要，它不仅能为幼儿个体的终身发展奠定全面的基础，而且也为幼儿进入小学阶段学习做好准备。因此，促进幼儿核心能力和核心经验的发展，全面提升幼儿的多元智能发育就显得尤为重要。

2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》正式颁布实施，它指出，要“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”依据这一精神，同时借鉴加德纳的多元智能理论，可以通过游戏活动发展幼儿的核心能力和核心经验，全面提升幼儿的各项智能发展水平。
一、理论基础
多元智能理论
20世纪80年代加德纳的多元智能理论及其开展的“多彩光谱项目”研究，为我们理解儿童心理发展结构开启了一扇大门，改变了以往只重视语言、数理逻辑等传统认知领域发展，忽视其他智能的培养的倾向。

多元智能理论认为，每个正常的人与生俱来都拥有语言、数理逻辑、音乐、运动、空问、人际交往、自省和自然观察八项智能的潜能，而每种智能在儿童发展过程中都起到了不同的作用，也使幼儿的个体发展存在差异和独特的发展规律。即使是同一个年龄班的幼儿，每个幼儿也都有自己相对的强项和弱项，很少有人能同时具备较强的八项智能。
……

 

 

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