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『簡體書』新编应用文书处理教程

書城自編碼： 2122378
分類：簡體書→大陸圖書→教材→高职高专教材
作者： 杨怀勇
國際書號(ISBN)： 9787562474647
出版社： 重庆大学出版社
出版日期： 2013-08-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 277/405000
書度/開本： 大16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 84.8

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內容簡介：
天下文章，不外乎两大类：一类是实用型应用文，一类是审美型文学作品。我们可以不当文学家，不写文学作品，但作为一个职场人，不能不处理纷繁的公、私事务，不能不写应用文。计划总结、请示报告、条据信函、通知通报、启事声明等将伴随我们学习、生活、工作的全过程。能否得心应手地撰写工作所需的实用文书，成为衡量职场人工作能力强弱的重要标准。高等职业教育旗帜鲜明地把培养应用型高技能、高素质人才作为其办学的基本定位，应用文书处理课程因其有利于培养学生的思维能力、表达能力和处理工作事务能力而备受关注和重视，同计算机、外语一样，现已成为高职高专院校普遍开设的一门基础课、技能课。

在长期的教学实践中，我们深知教材对教学内容、教学方式、教学手段及教学效果具有导向和制约作用。目前国内出版的应用文写作方面的教材种类繁多，特点各异。从整体上来看，普遍存在着“重理论阐述、轻实作训练”，“重模仿写作、轻事务处理”，“重法定公文、轻事务文书”的倾向，这样造成教学远离学生日常学习和生活实际，远离将来从事的岗位工作，妨碍了他们对应用文重要性的积极认知，限制了他们对应用文学习的浓厚兴趣。

鉴于以上情况，我们几位多年从事应用文写作教学和研究的同仁，编写了应用文书处理教程。本书紧扣高职应用型人才培养目标，按照“基于工作过程建构教学内容”的理念，结合专业特点，以学生为本，加强针对性，注重实践性，强化操作性。

一是创新体例，增强新颖感。坚持以学生为主体的教材建设理念。全书按事务文书处理、公务文书处理、专用经济、法律、学业文书处理五个情境为载体设计学习任务。每一任务按学习目标、理论准备、例文示范、技能训练、讨论评析五个环节来组织教学。这样以模块化方式安排教学内容、教学环节，旨在打破以教师理论知识传授为主的传统学科课程建设模式，突出以学生为中心的导向性和以处理事务为核心的工具性。

二是精选例文，增强亲切感。坚持职业性、开放性的教材建设理念。在例文的选择上，一是注重选择与学生群体或个体日常的学习和生活密切相关的例文，写作主体绝大多数就是学生本身，让他们感受到应用文就在自己的身边，每吋每刻都可能遇到应用文书处理事务；二是注重选择与学生今后职业生涯、专业工作可能相关的例文，以开拓学生的视野，让他们体会到应用文写作就是处理相关事务，应用写作能力是职业能力的重要组成部分。

三是强化训练，增强成就感。坚持实践性、实用性的教材建设理念。在理论知识够用、管用的前提下，尽量简化理论知识的阐述，加大实训内容比例。每一学习任务中都配有技能训练题，每一学习情境后还配有一套应用能力水平测试题。让学生在不断的写作训练实践中，循序渐进，潜移默化，感知职场工作氛围，养成文书处理的良好习惯，提高思维与表达能力，增强职业自信力．
目錄：
应用文书处理课程导入
　课程导人1 应用文的产生与演变
　课程导人2 应用文的含义与分类
　课程导人3 应用文的主旨与材料
　课程导人4 应用文的结构与语言
　课程导人5 应用文的思维与表达
　应用能力水平测试
学习情境一 事务文书处理
子晴境1 条据文书处理
　 任务1 写作说明性条据
　任务2 写作凭证性条据
子情境2 专用书信处理
任务1 写作介绍信、证明信
任务2 写作申请书、倡议书
任务3 写作感谢信、慰问信、贺信
子情境3 告启类文书处理
任务1 写作启事、公示
任务2 写作声明、海报
子情境4 计划与总结文书处理
任务1 写作计划
任务2 写作总结
子情境5 述职报告与调查报告文书处理
任务1 写作述职报告
任务2 写作调查报告
子情境6 简报、规章制度文书处理
任务1 编写简报
任务2 编写规章制度
应用能力水平测试
　……
学习情境二　公务文书处理
学习情境三　经济文书处理
学习情境四　法律文书处理
学习情境五　学业文书处理
附录
参考文献

 

 

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