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| 編輯推薦： |
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本书的形式是“评课”，其实，它更是一本语文教学的专著，作者将自己的语文教学主张融汇在评课中，可以这么说，阅读《听徐杰老师评课》，一线教师不仅能提高自己的评课水平，更能有效提升自己的课堂教学水平。
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| 內容簡介： |
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《听徐杰老师评课》，以一线教师的视角观课评课，更多地关注教学理论与课堂实践的有机融合，尤其关注操作层面的借鉴意义和课堂优化的实用价值。全书分三个部分，“品鉴名师”，以名师课堂教学的“细节艺术”为切入点，选取名师的经典课例，进行微观化的品味欣赏；“现场评课”，立足于“课堂优化”，对一线教师具有较为积极的指导意义；“课例自评”，撷取自己执教的六节不同类型的展示课，进行反思式分析。对于广大一线教师具有积极的指导意义。
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| 關於作者： |
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徐杰，语文老师，教研员，“精致语文”首倡者，连续两届全国中语“优秀教师”。参加全国课堂教学大赛，曾获得11次特等奖、一等奖；著有《精致语文》、《名师教学细节艺术欣赏》；建有个人网站“我爱语文工作室”http:www.loveyuwen.com。
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| 目錄：
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在观课中成长（代序）
第一部分 品鉴与学习
教学语言是另一种形式的“文本”
品鉴余映潮老师“教学语言运用”的艺术
教师是课堂活动充分的第一责任人
品鉴余映潮老师执教《记承天寺夜游》“活动充分”的艺术
一棵树摇动另一棵树
品鉴黄厚江老师执教《装在套子里的人》“师生对话”的艺术
让课堂活动真正成为提高学生语文素养的土壤
品鉴黄厚江老师“课堂活动组织”的艺术
“讲”得好，也是启发式
品鉴李卫东老师执教《论语十则》“讲析”的艺术
奇巧开端处，解牛第一刀
品鉴王君老师课堂教学“切入”的艺术
谈笑间，文本“迎刃而解”
品鉴郁洪千老师执教《雅舍》“漫谈”的艺术
教师的课堂作为要讲究“分寸”
品鉴肖培东老师执教《金岳霖先生》“课堂调度”的艺术
在教学过程中不断丰富和完善教学内容
品鉴熊芳芳老师执教作文指导课“动态生成”的艺术
于细微处见精神
品鉴刘铁梅老师执教《爱莲说》“文本细读”的艺术
天光云影共徘徊
品鉴朱则光老师执教《背影》“材料引进”的艺术
第二部分 批判与建设
让教学细节的呈现更精彩
评点杜娟老师执教《都市精灵》
文言教学不能忽略“文化”的元素
评点罗海萍老师执教《陈太丘与友期》
浅文深上的有益启示
评点郁乐伟老师执教《散步》
更深入地挖掘文本的教学资源
评点江阴市《愚公移山》“一课三上”专题活动
“板块式”同样适合文言教学
评点赵毅老师执教《岳阳楼记》
教学方法是技术，更是艺术
评点高兰、裴雪芳老师执教《囚绿记》
教师研读文本的深度就是课堂教学的高度
评点蔡晓琴、陈颖洁老师执教《柳叶儿》
对教学资源要有“整合”的意识
评点张小波老师执教《紫藤萝瀑布》
如切如磋，如琢如磨
首届“志公杯”全国语文课堂教学大赛初中组赛况综述
第三部分 反思与深化
“一课多案”是教师自我磨砺的有效途径
备教《五柳先生传》的过程回顾
《五柳先生传》课堂实录
一次突破常规的说明文教学
《敬畏自然》执教感言
《敬畏自然》课堂实录
“工具性”是语文学科的根本属性
《老王》执教感言
《老王》课堂实录
追求语文课堂教学的“精致”
《茅屋为秋风所破歌》执教感言
《茅屋为秋风所破歌》课堂实录
用课文做例子进行能力训练
《夏感》教学体会
《夏感》课堂实录
以写带读，以读促写
《蓝蓝的威尼斯》备教思考
《蓝蓝的威尼斯》课堂实录
将名著引进课堂
基于《海底两万里》名著导读的思考
《海底两万里》课堂实录
成长：是岁月，更是经历
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| 內容試閱：
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品鉴余映潮老师“教学语言运用”的艺术
教学语言是教师艺术性、创造性地运用语言进行课堂教学的实践活动。
在语文课堂教学中，教者通过情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝炼精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激扬着学生的思维、点燃着学生的思想、启迪着学生的心灵，引领学生在流光溢彩、千奇百艳的母语世界里畅想遨游。学生犹如清流急湍中的一叶轻舟，在教师充满智慧的语言的推动下奋力前行，勇敢表达，积极思考，勤于锻炼。
这样的理想境界，时时呈现在余映潮老师的课堂上。天朗气清，惠风和畅，我们漫步于余老师的课堂，犹如置身于一个悠远神奇的世界——
这里有引人入胜的情景导入；
这里有让人心领神会的精妙讲析；
这里有了然无痕的巧妙过渡；
这里有凝炼精确的板块小结；
这里还有令人拍案叫绝的点评引领；
……
让我们走进，让我们咀嚼，让我们传承。
一、 点评——言之有味
语文课堂的流程，需要预设与生成和谐统一。在此过程中，教者既要能身心俱入其境，又要能保持清晰的思维观乎其外，要敏锐地捕捉学生活动的信息并进行迅速而深入的加工、重组，或聚沙成塔，或沙中捡金，或炼铁为钢，借此推进和调控学生的课中活动，这就是课堂点评的功用之所在。
余老师的课堂点评语言的风格，可概括为：精到巧妙。一语之力化腐朽为神奇，“点”在要害“评”在关键。看似随意之语，却能点醒梦中之人。而且，余老师总能别具匠心地根据文本的体裁特点，选择与之协调匹配的课堂点评语言。比如：教学《七颗钻石》，点评语童趣横生；教学《故乡》，点评语闪耀理性光辉；而教学《假如生活欺骗了你》，点评语则诗情盎然。
我们来看一段余老师的课堂点评。
《假如生活欺骗了你》：
……
师：请同学们用简洁的语言来表达读这首诗的感受。
生：人生就像大海上的一叶扁舟，当自己迷失方向时，这首诗就像灯塔一样为我指引方向，使我到达成功的彼岸。
师：他告诉我们，苦难是人生必经的一课。好，继续来。
生：告诉我们遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，要对未来怀有希望，当你成功时，回忆这些困难，你会品味到成功的乐趣。
师：也就是说，艰辛让你领略到更美的人生风光。
生：我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但是，人生总会遇到些困难。这首诗告诉我们，当你感到无助时，要坚信阳光总会来临，未来的路很曲折，有悲伤，有欢喜。
师：要知道，你同样有坚强的双肩。
生：假如生活欺骗了你，就像给你心上留了一块伤口，你要继续品味这种痛苦，镇定地想一想，快乐会让这个伤口愈合。
师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。
生：生活欺骗了你，是给了你痛苦的回忆，但不要一蹶不振，有痛苦的回忆，才有充实的人生，我们要大步向前走。
师：诗人海涅有这样几句诗：我的心，你不要忧郁，冬天从这里夺去的，春天将会还给你。明白他的意思吧？
生：（齐答）明白。
生：读完这首诗，我想起一句歌词：“不经历风雨，怎么见彩虹。”我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢面对，相信未来是光明的。当我们战胜挫折时，我们看到的将是美丽的彩虹。
师：是啊，世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成形的果实吗？
……
这段课堂实录，学生说到哪，老师评到哪，师生对话，浑然天成。先生的诗意点评，从作用上来看：有含蓄的评判，有巧妙的引导，有准确的校补，有艺术的深化。从语言表现形式上来看：有生动的比喻，有精当的对偶，有形象的引用，有充满听觉冲击的排比反问。
余老师的课堂点评的“味”，体现在有针对性，不空洞；有丰富内涵，不肤浅；富于变化，不乏味。面对学生思维活动中的停滞、定势、中断、旁逸等问题，余老师总能迅速判断，即时点评，“塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之”，以促使学生思维活动的阔然前行。
二、 讲析——言之有物
“师者，所以传道授业解惑也。”此时的讲析是为师者的责任；“不愤不启，不悱不发。”此时的讲析是教者的机智；拨开云雾见青天，幽静禅房授真经，此时的讲析是老师高瞻远瞩的指点。请看下面一个教学片段：
《我愿意是急流》
……
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