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| 編輯推薦： |
这本书是北京工业大学电教中心的教师约10年工作经验与成果的总结。内容结合了高校网络教学、电教管理与网络教育培训的实际情况，介绍了教育技术在高校中的应用现状、网络化多媒体教学系统等，为高校教师参与网络教学提供了参考，也为高校电教中心的管理者提供了帮助。
本书的内容和结构力求体现“以人为本”的精神，方便教师练习网络教学和操作，实用性强。
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| 內容簡介： |
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本书是一本以网络教学内容为主线，围绕近年来信息技术在高等教育中的应用而展开的专著。本书总结了北京工业大学的教学实际和电教中心的发展经验。本书适合需要进行网络化教学的高校教师及各高校网络设备的管理人员。
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| 關於作者： |
周恕义，北京工业大学计算机学院教授。主持鉴定科研项目2项，出版专著和教材12部，发表论文30余篇，获省级以上教学成果奖2项。
曹茜，现在北京工业大学现代教育技术中心工作，曾发表多部论文。
金蕾，现在北京工业大学现代教育技术中心工作，负责网络视频直播点播服务。
徐世东，现在北京工业大学现代教育技术中心工作，负责教育技术培训、多媒体教室服务。
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| 目錄：
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第1章. 教育技术在高校中的应用现状
1.1高校中的教育技术
1.1.1高校中的教育技术组织机构与职能
1.1.2高校中的教育技术学科与人才培养
1.1.3高校中的教育技术研究
1.2高校网络教学平台应用现状
1.2.1构建网络教学平台的几种模式
1.2.2开展网络教学平台研究
1.2.3应用网络教学平台促进教学改革
1.3高校网络教学资源应用研究
1.3.1国外优质教学资源共享对我国的影响
1.3.2建设精品课程
1.3.3建设精品视频公开课和精品资源共享课
第2章. 网络化多媒体教学系统
2.1 多媒体教室
2.1.1多媒体教室组成
2.1.2 网络中控型多媒体教室
2.1.3 多媒体教室的基本功能
2.1.4 多媒体教室系统维护
2.2多媒体网络教室
2.2.1多媒体网络教室的系统结构
2.2.2多媒体网络教室的教学功能
2.2.3 多媒体网络教学的特点
2.3语言教室
2.3.1 语言教室的组成
2.3.2 语言教室的教学功能
2.3.3 语言教室的优点
2.4录播教室
2.4.1 录播教室系统的组成
2.4.2 全自动课程录播系统
2.4.3 课件录播系统
2.4.4 录播系统的教学功能
2.5多媒体教室服务网
2.4.1 系统功能
2.4.2 管理员模块
2.4.3 普通用户模块
2.4.4 应用情况
2.6信息发布与展示系统
2.5.1系统组成
2.5.2系统功能
2.7服务管理
第3章. 北京工业大学网络教学平台
3.1网络教学平台教育在线
3.1.1平台架构
3.1.2资源继承
3.1.3教育在线应用网页概览
3.2网络教学统计与反馈
3.2.1统计与反馈架构
3.2.2问卷调查与课程测试
3.4 视听课堂
3.4.1 视频点播系统的组成
3.4.2 系统功能
3.4.3 系统配置与应用
3.5音视频共享系统
3.5.1 系统功能
3.5.2 管理员模块
3.5.3 教师用户模块
3.5.4 普通用户模块
3.5.6 系统配置与应用
3.6 网络直播系统
3.6.1 系统介绍
3.6.2 系统组成
3.6.3 系统实现
3.6.4 高清流媒体直播
3.6.5 应用情况
3.7 精品课程平台
3.7.1 系统功能
3.7.2 管理员模块
3.7.3 课程负责人模块
3.7.4 普通用户模块
3.7.5 平台特色
3.7.6 应用情况
3.8 视频公开课与资源共享课平台
3.8.1 系统功能
3.8.2 系统管理员功能模块
3.8.3 课程负责人模块
3.8.4 普通用户模块
3.8.5 系统配置与应用
3.9应用案例
3.9.1案例1教育在线
3.9.2案例2调查问卷
第4章. 教育技术培训
4.1 教育技术培训
4.1.1培训目标与内容
4.1.2培训形式
4.1.3培训实施思路
4.2 教育技术培训管理平台功能及应用
4.2.1首页
4.2.2培训信息栏目
4.2.3在线报名栏目
4.2.4资料下载
4.2.5交流区
4.2.6问卷调查
4.2.7其他
4.3 北京市教育技术等级考试
4.4 教师教学发展中心
4.4.1教师教育技术应用能力发展
4.4.2国内外高校教师教学发展中心的职能
第5章. 教育技术应用新进展
5.1 物联网与智慧校园
5.2.1物联网的概念
5.2.2物联网的体系架构
5.2.3物联网的应用场景
5.2.4智慧校园的内涵与特征
5.2.4物联网在智慧校园中的应用
5.2云计算与教育创新
5.2.1云计算的概念和内涵
5.2.2云计算的服务模型
5.2.3教育云及其影响
5.2.4云计算在高校中的典型应用案例
附录
附录1：985院校教育技术组织机构概况表（2013.6.17）
附录2：2013年中国教育技术学专业学术型硕士研究生招生单位表（2013.3）
附录3：2013年中国教育技术学专业博士研究生招生单位表（2013.3）
附录4：2013年中国全日制教育硕士研究生（现代教育技术专业学位）招生单位表（2013.3）
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| 內容試閱：
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对于教育技术学的学科性质与内涵，国内外学者一直存在着不同的看法。比较普遍的观点是：把教育技术学作为教育学一级学科下的二级分支学科。 比较科学的定义是：教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
我国高校设立教育技术类专业最早可以追溯到1936年，江苏省立教育学院开设两年制的电影广播教育专修科。1983年，华南师范大学与华东师范大学开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。1986年，北京师范大学、河北大学、华南师范大学成为第一批教育技术学硕士学位的授予单位。1993年，原国家教委发布的《普通高等学校本科专业目录》，将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业。同年，北京师范大学设立了我国第一个教育技术学博士点。
截止2013年3月，我国共有169所不同类型的高等院校开设了教育技术学本科专业，有91所高等院校设立了教育技术学硕士点，另有10所高校在教育学、课程与教学论或高等教育学硕士点下设有教育技术学研究方向，有18所高校招收教育技术学专业相关研究方向的博士研究生。可以说我国教育技术学专业已经具备了一个比较完整的人才培养体系。
教育技术学学位点建设是高校教育技术学学科建设的重要组成部分，分析我国教育技术学硕士研究生招生机构的概况及其教育技术学硕士研究生的研究方向，有助于了解我国高校教育技术学科与人才培养的现状。
按招生单位所属的学科或机构的不同类型，大致可以将上述的高校的教育技术学研究生招生单位划分为：教育学院类、教育技术学院类、信息技术与传播类、计算机学院类、研究所（中心）与实验室类、军事院系类以及其他，如表 1 1所示。
表 1 1中教育学院类包括教育学院、教育研究院、教育科学学院、教育学部、师范学院、教师教育学院和继续教育学院等；教育技术学院类是指其招生单位为独立于学校其他教育学专业的学院或系，包括教育技术系、教育技术学院、现代教育技术学院、教育科学与技术学院和教育信息与技术学院等；信息技术与传播类包括信息学院、电子信息学院、信息技术学院、信息科学与技术学院、传媒（播）学院、新闻与传媒（播）学院、教育技术与传媒学院和信息技术与传播学院等；计算机学院类包括计算机学院、计算机与信息技术学院和计算机科学与信息技术学院等；研究院所中心与实验室类主要是一些从事教育技术相关工作的研究所、实验室，包括教育技术研究所、现代教育技术中心、高等教育研究所、学习科学中心、理想信息技术研究院、现代教育技术教育部重点实验室、民族教育信息化教育部重点实验室等；军事院校类包括训练部、工程系、信息系统与管理学院；其他类包括物理系、人文学院、数理学院、印刷学院等。（注：有10所高校具有两个教育技术学硕士研究生招生单位，共计111个；另外，东北师范大学具有三个教育技术学硕士研究生招生单位，还有4所高校具有两个，共计24个）
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