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| 編輯推薦： |
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唐广勇、李勤敏、刘红花主编的《幼儿园语言教育活动设计与指导（职业院校学前教育专业十二五规划教材）》在扼要介绍幼儿园语言发展的特点与规律，幼儿园语言教育的目标与内容、方法与途径的基础上；该教材重点阐述了幼儿园语言教育中的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读、态势语活动的特点与教学要求、设计与组织及案例分析；简要叙述了幼儿园语言教育活动评价的功能与原则、领域与方法、案例与分析。该书适合师范学校和中高职学前教育专业学生使用，也可为早幼教工作者提供参考。
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| 內容簡介： |
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要影响。幼儿园语言教育活动是促进幼儿语言发展乃至全面发展的重要载体。唐广勇、李勤敏、刘红花主编的《幼儿园语言教育活动设计与指导（职业院校学前教育专业十二五规划教材）》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《教师教育课程标准》与《3～6岁儿童学习与发展指南》理念精神，适应并贴近学前教育专业学情实际与培养目标要求，顺应并引领当前学前教育事业改革与发展形势，同时兼顾幼儿社会、健康、科学、艺术四大领域的教育发展目标，整合“全语言教育”等科学的幼儿教育理论，反映学前儿童语言教育理论与实践研究的最新成果编写而成，并着重体现以下编写理念：1．体现以人为本的教育价值。一方面，直接关注幼师的语言教育活动能力与素养培养。在教材编写中，吸收学前教育专业建设的研究新成果，强化实践意识，关注现实问题，体现学前教育改革与发展对幼师的新要求。另一方面，重点着眼于幼儿的语言乃至全面学习与发展。在教材构建上，着重体现幼儿语言发展与教育的核心价值观念，以幼儿的全面、协调发展和未来的持续、终身发展为出发点与落脚点，把组织幼儿语言教育活动与促进幼儿全面学习与发展紧密结合起来。
2．彰显与时俱进的教育精神。要克服幼儿教育“小学化”的缺点，需从教材编写人手。因而，教材编写中的幼儿语言教育活动要尽量体现游戏趣味化、日常生活化、多元整合化、可操作化的特征。在选择和组合教材的内容方面，以整合的主题为活动线索，以适应幼儿学习的特点，倡导“做中学（直接经验）、玩中学（游戏）、生活中学（生活）”的语言教育活动理念，创设有利于幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的语言教育活动环境。
3．凸显“学教一体化”教育理念。《幼儿园语言教育活动设计与指导（职业院校学前教育专业十二五规划教材）》的建设与开发价值在于强调幼儿本位与幼师本位的双重追寻，构建“学教一体化”的教材框架，既要有利于学前教育专业教师的教学组织，又要有利于幼师生的“会学”与“会教”专业化发展能力的形成，更要有利于最终促进幼儿的学习与发展，从而真正践行“学教一体化”的教育理念，以增强学前教育专业人才培养的师范性与职业性。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 幼儿语言发展的特点和教育要点
第二节 幼儿语言发展与全面发展
第三节 幼儿语言教育的基本理念
第二章 幼儿园语言教育活动设计指导概况
第一节 幼儿园语言教育的目标与内容
第二节 幼儿园语言教育的方法与途径
第三节 幼儿园语言教育活动的设计与指导要点
第三章 幼儿园语言教育中的谈话活动
第一节 幼儿园谈话活动案例与分析
第二节 幼儿园谈话活动的特点与教育要求
第三节 幼儿园谈话活动的设计与组织
第四章 幼儿园语言教育中的讲述活动
第一节 幼儿园讲述活动案例与分析
第二节 幼儿园讲述活动的特点与教育要求
第三节 幼儿园讲述活动的设计与组织
第五章 幼儿园语言教育中的听说游戏
第一节 幼儿园听说游戏案例与分析
第二节 幼儿园听说游戏的特点和教育要求
第三节 幼儿园听说游戏的设计和组织
第六章 幼儿园语言教育中的文学活动
第一节 幼儿园文学活动案例与分析
第二节 幼儿园文学活动的特点与教育要求
第三节 幼儿园文学活动的设计与组织
第七章 幼儿园语言教育中的早期阅读
第一节 幼儿园早期阅读活动案例与分析
第二节 幼儿园早期阅读的特点与教育要求
第三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
第八章 幼儿园语言教育中的态势语活动
第一节 幼儿园态势语活动案例与分析
第二节 幼儿园态势语活动的特点与教育要求
第三节 幼儿园态势语活动的设计与组织
第九章 幼儿园语言教育活动评价
第一节 幼儿园语言教育活动评价案例与分析
第二节 幼儿园语言教育活动评价的功能与原则
第三节 幼儿园语言教育活动评价的领域与方法
附录：《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习与发展目标及教育建议
参考文献
后记
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