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| 編輯推薦： |
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《C语言程序设计项目教程》以项目教学为本，并有配套课件，相关课件可以向华中科技大学出版社索取，也可关注公众号：PublicCommunication。
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| 內容簡介： |
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《C语言程序设计项目教程》以学生成绩管理系统为例,按照企业工作过程实境、项目模块化方式讲述了Ｃ语言程序设计的原理与应用。《C语言程序设计项目教程》共九个项目,内容分别是：认识Ｃ语言、Ｃ语言的基本数据类型、学生成绩管理系统一级界面的设计、学生成绩管理系统一级界面的选择及二级界面的设计、学生成绩管理系统的成绩录入、学生成绩管理系统的成绩显示、学生成绩管理系统的成绩查询、学生成绩管理系统学生信息的插入和删除、C语言位运算符。附录中给出了Ｃ语言中的关键字、标准ASCII码字符编码、Ｃ语言运算符与结合性,以及Ｃ语言常用标准库函数,便于读者查阅。《C语言程序设计项目教程》适用于高职高专院校、中职学校、函授学院等计算机类、电子信息类、机电类、自动化类、模具类等专业的“Ｃ语言程序设计”课程的教材,也可供相关技术人员作为参考书。
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| 目錄：
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综合项目学生成绩管理系统（1）
项目一认识C语言（3）
任务一什么是C语言（3）
任务二简单的“Hello World!”程序（10）
任务三输出由“”组成的直角三角形（12）
知识小结（17）
习题一（17）
项目二C语言的基本数据类型（19）
任务一交换两个整型变量的值（19）
任务二将用户输入的大写字母转换成小写字母（27）
任务三求半径为4的圆的面积及周长（31）
知识小结（34）
习题二（35）
项目三学生成绩管理系统一级界面的设计（38）
任务一根据营业员总销售额计算其月收入（38）
任务二求一元二次方程ax2+bx+c=0的根（49）
项目实施（54）
知识小结（55）
习题三（56）
项目四学生成绩管理系统一级界面的选择和二级界面的设计（59）
任务一比较三个数的大小（59）
任务二判断闰年（70）
任务三简易计算器（74）
项目实施（89）
知识小结（92）
习题四（93）
项目五学生成绩管理系统的成绩录入（98）
任务一求1加到100的和（98）
任务二统计非负数的个数及计算非负数之和（106）
任务三输出九九乘法表（109）
项目实施（113）
知识小结（117）
习题五（118）
项目六学生成绩管理系统的成绩显示（122）
任务一根据输入的月份,输出该月的天数（不考虑闰年）（122）
任务二根据输入的年、月,输出该月的天数（考虑闰年）（129）
项目实施（139）
知识小结（143）
习题六（144）
项目七学生成绩管理系统的成绩查询（146）
任务一设计分离任意位数的整数函数（146）
任务二在主函数中调用交换函数以比较两个数的大小（158）
项目实施（171）
知识小结（175）
习题七（176）
项目八学生成绩管理系统学生信息的插入和删除（180）
任务一用指针实现比较三个整数的大小（180）
任务二根据学生成绩，输出平均成绩、最高成绩和最低成绩（188）
项目实施（194）
知识小结（202）
习题八（203）
项目九C语言位运算符（205）
任务一计算两个整数的平均值且在运算过程中不产生溢出（205）
任务二采用移位运算符,将一个整数扩大8倍或缩小至18（211）
知识小结（214）
习题九（215）
附录AC语言中的关键字（216）
附录B标准ASCII码字符编码（217）
附录CC语言运算符与结合性（219）
附录DC语言常用标准库函数（221）
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| 內容試閱：
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序言
在2014年度职业教育与成人教育工作会议上,教育部副部长鲁昕要求高职教育进一步推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,为广大年轻人打开成才大门。《C语言程序设计项目教程》以“三对接”为主要编写思路,立足电子信息专业的人才培养,深入研究高职高专学生特点,调研企业工作过程,形成体现高职教育教学特色的基于工作过程的C语言程序设计。本书的特点主要包括以下几个方面。（1） 基于工作过程的项目化教学设计。《C语言程序设计项目教程》以学生成绩管理系统为例,实境展现企业软件开发过程。根据软件开发过程,将综合项目划分为6个项目,每个项目横向独立,纵向相互联系且从简单到复杂。在企业实境中,6个项目由6个程序员同时进行,然后合并成系统。学生学完本书,合并6个项目形成学生成绩管理系统。（2） 以工作任务为载体实现案例化教学。《C语言程序设计项目教程》共28个工作任务,本着教师提出问题→如何解决问题→学习知识点→学生自己解决问题的思路,将C语言程序设计的教学内容,循序渐进地逐级引出。（3） 以可扩展性、操作性,贴近工作岗位为原则,选取综合项目,激发学生创新思维。学生成绩管理系统与学生学习息息相关,学生对软件开发过程的步骤理解更加透彻,对课程内容与职业标准的融合潜移默化,更加贴近于企业工作岗位；将项目功能的不完善性预留出来,刺激学生的想象,激发学生的创新思维,易于培养学生的学习兴趣,增强学生的自学能力。（4） 深入研究高职高专学生特点,以学生擅长的形象思维方式为出发点,培养学编写生程序的能力。高职高专学生的普遍特点是,基础知识薄弱,对理论知识学习不感兴趣,技能训练兴趣浓,动手能力强。根据这些特点,《C语言程序设计项目教程》所有的程序实例,都是从软件的使用者和软件的编写者两个方面分析问题,从形象思维到理论研究,将学生不擅长的理论知识、复杂的逻辑关系,以图示或流程图的形式讲解,将复杂问题简单化。（5） 《C语言程序设计项目教程》立足电子信息专业系统化培养,支撑“单片机应用技术”学习。《C语言程序设计项目教程》的项目一“认识C语言”开篇与“计算机基础”联系紧密,引出C语言程序设计；项目九“C语言的位运算符”衔接“单片机应用技术”。让学生从宏观上把握课程与课程之间的联系。由于《C语言程序设计项目教程》编者水平有限,时间仓促,书中难免存在错误与不足,欢迎广大读者提出宝贵的意见。
编者
2014年4月
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