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| 內容簡介： |
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“都市”是社会经济发展到一定阶段的产物，又是人类文化发展的象征。都市代表了先进的生产力、文化、科技水准、生活方式。建立现代都市教育思想体系：一要突破“时空观”，向“终身教育”发展，由学校教育向“教育社会化、社会教育化”拓展。二要突破“质量观”，由“知识继承型、应用型”人才观、质量观，向“知识创新型”“综合素质型”人才观、质量观转变。三要把“终身教育”“全面教育”“社会教育”“综合素质教育”融为一体，重视人的发展及“社会效益”。“激情+素质+创造力=21世纪新教育”。
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| 關於作者： |
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陶华坤：安徽蚌埠人，毕业于中国社会科学院研究生院，在不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。获《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作11部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《“质量-效益”型教育》；入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。
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| 目錄：
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序言
导论：教育创造力是提升民众素质的关键
一、“教育第一”：教育是传递社会文明之工具
二、都市教育：社会最重要的投资就是人们的教育
三、路径解码：构建实现中国梦的价值坐标
第一章 精神塑造：彻底解放人的“心智”
第一节 激情教育：“精神人”的培养
一、生命：身体与心灵的和谐
二、快乐：服务于你伟大的目标
三、阅读：市民生活的“心灵鸡汤”
第二节 文化储蓄：提升精神价值
一、教育立在“精神上”：“内化于心，外化于行”
二、教育：辅佐人去发展自己的可发展性
三、文化力：把文化上升到精神信仰
第三节 从塑造“知识人”走向培养“智慧人”
一、拓展视野：教育从适应社会转型走向引导社会改造
二、寻觅方略：弘扬“想干、敢干、快干、会干”精神
三、“精致教育”：追求教育的“卓越”
第二章 动力机制：找到改革的“最大公约数”
第一节 规划引领：“发展着”的“发展”
一、教育“增长点”：“规划”就是财富，“环境”就是优势
二、革自己的命：缺乏“透明度”则影响决策的“清晰度”
三、顶层设计：深化改革，改什么？怎么改？
第二节 制度创新：团队执行力体系建设
一、制度设计：“契约”的表现
二、激活系统：建立规范超越规范
三、理性力量：自我设计、自我实践、自我超越
第三节 体制创新：建设“智慧型”教育体系
一、体系的力量：从“助推器”到“发动机”
二、多元撬动：都市教育体系“要素”
三、突围与建构：相互支持的机制和制度体系
第三章 发展路径：构建“和谐教育”
第一节 基础教育：“规范”发展、“公平”发展
一、幼儿教育：“规范”发展
二、义务教育：“公平”发展
三、高中段教育：“多样化”发展
第二节 高等教育：“大众化”“优质化”
一、高职高专：找准“定位”
二、本科教育：教授“治学”
三、研究生教育：“国际化”
第三节 成人教育：“重结合”“抓体系”
一、职业教育：重“结合”
二、终身教育：抓“体系”
三、社区教育：彰显“本土特色”
第四章 教育“海啸”：将学生“卷入”其中
第一节 知识图谱：从抽象走向具体
一、求索：“知识树”
二、变革：“鱼骨图”
三、启迪：“头脑风暴”
第二节 “幕课”：将“学习”作为改革的核心
一、“翻转”课堂：插上信息化“翅膀”
二、课程开发：让教材将学生“卷入”其中
三、永恒的原则：因材施教
第三节 PISA测试：“教育界的世界杯”
一、学能测试（PISA）：考高分者未来之领袖
二、诊断性学能测试：影响中考改变中考
三、评价研究的突破点：只测量“想要的东西”
第五章 “造血”功能：撬动“教育创新”的支点
第一节 赢在管理：寻求“最优解”
一、“成功的管理”：源于“管理的成功”
二、质量“诊断”：从“雾霾”中突围
三、改革“试水”：再生“造血系统”
第二节 “名校”打造：赋予孩子一生受用的财富
一、创意设计：“先一步，高一层”
二、策划“名校”：“教，就必须教扎实”
三、“内涵”提升：让教师们开创新业绩
第三节 “校魂”教育：为学校“铸魂”
一、问道：学校顶层设计的“思考点”
二、铸魂：创建学校文化建设体系
三、亮剑：“擦亮”学校质量品牌
结语：教育发展是追求教育质量的社会行动
一、“转型”动力：只有实现财富增长的教育，才是有效益的教育
二、破解“瓶颈”：教育是投资而不是开支
三、推进“策略”：迈向“成人创新社会”
思考题
参考文献
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