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| 內容簡介： |
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本书以课题组的调研数据为依据，从我国学前一年教育的现状和问题出发，系统地分析了在我国东、中、西部地区把学前一年教育纳入义务教育的可行性（包括现有条件、困难与挑战、需要进行的改革和体制创新、切实可行的对策等）和所需条件保障（包括经费、课程、师资、办学条件等）。其中，经费问题是把学前一年教育纳入义务教育的根本条件。生均成本是测算经费投入规模的基本单位。本书以学前一年教育的生均成本为核心概念，着重探讨和研究学前一年生均成本的构成及相关影响因素，建构预测学前一年教育生均成本和投入规模的理论和数学模型。本书是目前国内较为系统地论述学前一年教育的专著，分为五个部分。第一部分论述了学前一年教育的性质、意义和质量现状。学前一年教育作为入学准备阶段，对于巩固中小学阶段的教育成果、缩小不同阶层儿童发展的差距并促进教育公平具有重要意义。然而本课题组的研究发现目前我国学前一年教育质量总体质量水平偏低，城乡差异显著。第二部分从经费投入、师资配置、课程与教学、管理体制等方面分析了学前一年教育纳入义务教育的条件保障。第三部分阐述了特殊地区和人群（农村地区、少数民族地区以及流动儿童）学前一年教育纳入义务教育的条件保障。第四部分的研究对浙江省安吉县、山东省广饶县、内蒙古自治区扎鲁特旗和河南省开封县进行了实地调研，论述了以县为主将学前一年教育纳入义务教育的可行性。第五部分总结了本课题的主要研究结论，普及学前一年教育应以质量为前提，义务教育化是保障学前一年教育质量的条件，并提出将学前一年教育纳入义务教育的条件保障的政策建议。
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| 目錄：
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第一部分 学前一年教育的意义和质量现状
第一章 学前一年教育的性质和意义
一、学前一年教育的性质和意义
二、国内外普及学前一年教育的实践与经验
三、学前一年教育效能的增值评价研究
四、义务教育视野下的学前一年教育
参考文献
第二章 我国学前一年教育的质量现状
一、幼儿园教育质量评价的内容与相关研究
二、学前一年教育质量现状研究的思路与设计
三、我国学前一年班级教育环境的质量现状研究
四、我国学前一年班级教育环境质量的城乡差异
五、我国学前一年幼儿入学准备状况研究
六、幼儿入学准备状况与班级教育环境质量之间的关系
七、结论与建议
参考文献
第二部分 学前一年教育纳入义务教育的经费保障
第三章 学前一年教育质量与成本的关系研究
一、学前一年教育生均成本的界定与测算
二、学前一年教育机构生均运营成本现状
三、学前一年教育生均运营成本与质量的关系
四、学前一年班级教育环境质量及其与成本关系的质性分析
参考文献
第四章 学前一年教育纳人义务教育的经费需求规模与保障
一、经费需求规模测算的分析思路与框架
二、不同质量水平和路径普及学前一年教育的运营经费需求规模
三、普及学前一年教育适宜的质量和路径选择
四、学前一年教育纳入义务教育的经费需求规模及可行性分析
五、关于学前一年教育纳入义务教育的经费保障机制的建议
六、研究结论与建议
参考文献
第五章 以县为主有质量普及学前一年教育的个案研究
一、浙江省安吉县
二、山东省广饶县
三、内蒙古扎鲁特旗
四、三县发展学前一年教育的现有基础比较和路径选择
参考文献
第三部分 处境不利儿童接受学前一年教育的条件保障
第六章 农村学前一年教育纳入义务教育的条件保障
一、农村学前一年班级教育环境的质量现状与存在问题
二、农村学前一年教育质量低下的原因分析
三、优先把农村学前一年教育纳入义务教育的必要性
四、关于农村学前一年教育纳入义务教育的条件保障的建议
参考文献
第七章 流动儿童学前一年教育纳人义务教育的条件保障
一、不同就学途径对学前一年流动儿童学习影响的比较研究
二、不同就学途径对学前一年流动儿童学习影响的比较
三、融合型就学途径流动儿童与城市儿童学习情况比较
四、不同就学途径班级教育环境质量的比较
五、对流动儿童学前一年教育纳入义务教育的条件保障的建议
参考文献
第四部分 体制机制创新，构建K-2一体化教育
第八章 学前一年教育纳人义务教育的师资保障
一、国外学前一年教育教师队伍的现状及影响因素
二、当前我国学前一年教育教师队伍的现状
三、学前一年教育纳入义务教育的师资保障建议
参考文献
第九章 学前一年教育纳人义务教育的课程与教学保障
一、学前一年课程标准的比较研究
二、学前一年教育教材内容的现状分析
三、学前一年教育课程与教学实施的现状
四、对我国学前一年课程标准、教材内容与课程实施现状的分析
五、学前一年纳入义务教育的课程与教学保障建议
参考文献
第十章 创新体制，构建K-2一体化教育
一、构建实施K-2一体化教育的必要性
二、国内外K-2一体化教育的经验与实践探索
三、创新体制，构建K-2一体化教育
四、构建实施K-2一体化教育的保障条件
参考文献
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