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| 編輯推薦： |
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本书是全国教育科学“十一五”规划课题“德国应用科技大学三年制学士制度与我国高职院校人才培养模式的比较与研究”（课题批准号：BIA090053）的总结性成果。本书编写旨在以国际化视野和改革创新精神为引领，采取“三化一平台”（“三化”即“市场化”—高职发展经验提炼、“法制化”—应用型人才培养模式总结和“国际化”—国际先进标杆数理，“一凭条”即以几所德国应用科技大学—Fachhochschule，简称FH，和中国高等职业技术教育院校，简称中国高职院校—深圳职业技术学院—Shenzhen Polytechnikum，简称深职院SZPT为典型对象）的思路，也就是先要通过改革发展来“破”，然后借鉴国际先进标杆“立”，再结合典型对象平台进行实践探索。“破”就是在分析德国FH应用型人才培养模式和总结30多年中国高职发展历程、改革发展经验和发展模式的基础上，再借鉴国际先进标杆—德国职教理论和应用科技大学FH经验，结合深职院平台20年的发展历程、重大教学改革成果和中国地方产业转型、升级的实际，突出理论联系实际的高职特色，提出了“职业应用型、技术应用型和工程应用型三型”的应用型人才培养的现代职业教育体系和学
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| 內容簡介： |
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本书是全国教育科学“十一五”规划课题“德国应用科技大学三年制学士制度与我国高职院校人才培养模式的比较与研究”（课题批准号：BIA090053）的总结性成果。本书编写旨在以国际化视野和改革创新精神为引领，采取“三化一平台”（“三化”即“市场化”—高职发展经验提炼、“法制化”—应用型人才培养模式总结和“国际化”—国际先进标杆数理，“一凭条”即以几所德国应用科技大学—Fachhochschule，简称FH，和中国高等职业技术教育院校，简称中国高职院校—深圳职业技术学院—Shenzhen Polytechnikum，简称深职院SZPT为典型对象）的思路，也就是先要通过改革发展来“破”，然后借鉴国际先进标杆“立”，再结合典型对象平台进行实践探索。“破”就是在分析德国FH应用型人才培养模式和总结30多年中国高职发展历程、改革发展经验和发展模式的基础上，再借鉴国际先进标杆—德国职教理论和应用科技大学FH经验，结合深职院平台20年的发展历程、重大教学改革成果和中国地方产业转型、升级的实际，突出理论联系实际的高职特色，提出了“职业应用型、技术应用型和工程应用型三型”的应用型人才培养的现代职业教育体系和学历教育与非学历教育的学分互换。
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| 目錄：
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目录
第一章德国应用科技大学应用型人才培养模式1
第一节德国高等教育分类及介绍001
一、 德国高等教育的特点001
二、 德国高校主要类型001
第二节德国应用科技大学介绍002
一、 德国应用科技大学的形成、特点和发展002
二、 德国应用科技大学与德国综合性大学的比较004
三、 德国应用科技大学人才培养模式006
四、 德国应用科技大学的改革举措017
第三节德国应用科技大学的典型案例020
一、 德国埃斯林根应用科技大学（FH Essligen）020
二、 德国纽伦堡应用科技大学（FH Nuernberg）025
三、 汉诺威应用科技大学（FH Hannover）033
参考文献041
第二章中国高职院校应用型人才培养模式042
第一节中国高职应用型人才及人才培养模式042
一、 高职应用型人才定义和体系构建042
二、 高职人才培养模式内涵043
三、 高职应用型人才培养模式简析046
第二节宏观领域——顶层设计子框架049
一、 高职体制： 现代职业技术教育体系049
二、 合作机制： 四驱理论051
三、 专业设置： 三维导向052
四、 教学模式： 工作过程导向053
第三节中观领域——实践教学子框架058
一、 实践教学体系058
二、 实践基地规划062
三、 实践教学师资065
第四节微观领域——课程设计子框架068
一、 高职课程教学设计068
二、 一门课整体教学设计070
三、 一次课单元教学设计075
第五节中国高职院校应用型人才培养模式典型案例079
一、 广东省示范校广东工贸职业技术学院案例——教学与工程项目交叉融合
促进专业建设大发展079
二、 国家首批示范校长春汽车工业高等专科学校案例——汽车检测与维修
技术专业建设项目方案083
三、 国家首批示范校深圳职业技术学院（高职三年制）案例——政校行企
四方联动产学研用立体推进090
四、 深圳职业技术学院（四年制高职2001—2007）案例——四年制高职专业试
点的实践探索与总结091
五、 深圳职业技术学院联合培养应用型本科案例——深圳职业技术学院与
深圳大学联合培养应用型本科生工作报告097
参考文献101
第三章中德应用型人才培养模式比较103
第一节宏观领域——体系建设比较103
一、 应用型人才培养体系103
二、 课程教学体系107
三、 课程教学模式116
第二节中观领域——实践教学比较121
一、 实践教学体系121
二、 实践教学基地125
第三节微观领域——课程教学比较140
一、 课程教学140
二、 教学方法144
第四节中德高校合作培养应用型人才的典型案例146
一、 应用型本科案例146
二、 应用型高职案例151
参考文献162
第四章中国高职应用型人才培养模式探索164
第一节中国高职的发展历程和发展模式164
一、 中国高职的发展历程164
二、 中国高职的发展模式165
三、 中国高职发展存在的问题和解决措施167
第二节深圳职业技术学院发展历程与独特SZPT模式169
一、 深职院的发展历程169
二、 深职院独特SZPT模式172
第三节以“三型三观一协同”框架，展望中国高职发展新路174
一、 构建“三型”新体系176
二、 进行“三观”新层次建设187
三、 探索中国高职发展新模式和新路径199
第四节深职院SZPTATC平台协同创新和协同育人实证案例205
一、 研发为魂，立体推进“产学研用” 205
二、 合作为纽带，推动政校行企协同创新206
三、 创新为重点，提高高职教育质量207
参考文献209
第五章中国应用型高职、本科人才培养模式典型案例211
第一节应用型高职211
一、 应用型高职提升层次211
二、 课程体系模块复合224
三、 应用为本与创新驱动227
四、 政校行企与协同育人233
第二节应用型本科240
一、 应用型本科人才培养模式的指导原则240
二、 应用型本科案例241
参考文献259
附录A深圳职业技术学院2010级汽车电子技术专业人才培养方案260
附录B同济大学中德工程学院汽车服务工程专业培养方案268
附录C深圳职业技术学院主要标志性办学成果与主要荣誉274
附录D深圳职业技术学院中高职三二分段2011汽车运用专业人才培养方案276
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