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| 編輯推薦： |
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分别从大学生长期人生全面发展、短期在校阶段能力发展以及兼顾长短期自我管理能力发展三个视角进行大学生自我管理能力综合评价；并以此为基础有的放失地提出提高大学生自我管理能力的正确途径与方法。以期帮助当代中国大学生们真正明确我究竟是什么样的人；我最想成为什么样的人；我最强的才能与天赋是什么；我最适合干的职业是什么；我怎样为自己设置最正确最合适的人生目标；我最需要增强与补充的能力、品格是什么；我最需要完善、改进的方面是哪些等重要问题。使大学生们能主动且有效地全面培养和提升自己的自我管理能力，以高效的自我管理者身份步入成功者的行列。
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| 內容簡介： |
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本书采用定性与定量相结合的分析方法，通过调查获取的真实数据建立大学生自我管理能力的测量量表，对其自我管理能力构成要素间的因果关系、相关关系进行深入分析，对研究结果的效度、信度进行客观的测量；运用SPSS软件中的因子分析，全面探究对大学生自我管理能力量表指标的变化起支配作用的潜在因子；将大学生自我管理能力因子影响机制分析中的AMOS结构方程模型的标准化回归路径系数应用于层次分析法的定性判别指标改造，把定性判别指标与定量的标准化回归路径系数相结合，系统地剖析大学生自我管理能力的相关影响因素及影响机制；分别从大学生长期人生全面发展、短期在校阶段能力发展以及兼顾长短期自我管理能力发展的三个视角进行大学生自我管理能力的综合评价；并以此为基础有的放失地提出培养当代中国大学生自我管理能力的若干对策建议。
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| 關於作者： |
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叶宁，女，1983年12月生，湖北武汉人。浙江大学博士（2010年7月毕业），主要从事人力资源管理、企业管理、劳动与社会保障等方面的教学与研究。现为中南财经政法大学武汉学院教师。 已出版过专著《中国灵活就业者参加社会养老保险模式研究》；并在《浙江大学学报》、《武汉大学学报》等重要学术期刊上发表了十余篇相关学术论文。
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| 目錄：
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前 言1
第一章 自我管理能力的相关理论1
第一节 自我管理及其特征1
第二节 自我管理能力及其构成11
第三节 大学生自我管理的重要意义25
第二章 大学生自我管理能力问卷调查与因子分析38
第一节 量表中的大学生自我管理能力构成要素38
第二节 大学生自我管理能力：量表测量与问卷编制40
第三节 大学生自我管理能力问卷的因子分析46
第三章 客观环境因子对相关因素作用的影响机制52
第一节 客观环境因子对自我激励能力影响的结构方程模型52
第二节 客观环境因子对时间管理能力影响的结构方程模型59
第三节 客观环境因子对规划控制能力影响的结构方程模型66
第四节 客观环境因子对决策沟通学习能力影响的结构方程模型74
第五节 客观环境因子对职业选择能力影响的结构方程模型82
第四章 自我激励能力对相关因素作用的影响机制90
第一节 自我激励能力对时间管理能力影响的结构方程模型90
第二节 自我激励能力对规划控制能力影响的结构方程模型97
第三节 自我激励能力对决策沟通学习能力影响的结构方程模型102
第四节 自我激励能力对职业选择能力影响的结构方程模型110
第五章 规划控制能力对相关因素作用的影响机制117
第一节 规划控制能力对时间管理能力的结构方程模型117
第二节 规划控制能力与决策沟通学习能力的结构方程模型123
第三节 规划控制能力对职业选择能力影响的结构方程模型131
第六章 时间管理能力对相关因素作用的影响机制139
第一节 时间管理能力对职业选择能力影响的结构方程模型139
第二节 时间管理能力对决策沟通学习能力影响的结构方程模型147
第七章 职业选择能力对相关因素作用的影响机制157
第一节 职业选择能力对决策沟通学习能力影响的结构方程模型模型157
第二节 模型的影响机制分析160
第三节 模型的检验163
第八章 多因素交互下的大学生自我管理能力影响机制166
第一节 模型的构建166
第二节 模型的影响机制分析170
第三节 模型的检验与修正177
第九章 大学生自我管理能力评价与培养建议181
第一节 大学生自我管理能力评价的递阶层次模型181
第二节 大学生自我管理能力递阶层次模型比较判别矩阵构建182
第三节 大学生自我管理能力递阶层次模型的层次单排序191
第四节 大学生自我管理能力递阶层次模型的层次总排序196
第五节 大学生自我管理能力递阶层次模型的一致性检验201
第六节 结论与建议205
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| 內容試閱：
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知识劳动者是个非常特殊的群体，他们拥有自己的生产资料——储存于自己大脑中的知识。而知识这种伴随人而流动的资源已成为当今最重要的资源，它已迫使易于获得的传统生产要素——土地、劳动力和资本退居次要位置。从这个崭新的意义来讲，知识就意味着效用，知识就意味着获得社会和经济成果的手段。当知识作为基础资源，就必然推动管理革命。现代的管理就是要用知识供给来发现现存知识如何能被最佳地用来产生结果，要用知识来有计划地进行创新，要让人力资源产生生产率，使管理者从“对下属的工作负责的人”、“员工工作业绩的责任人”转变成为“应用知识并取得绩效的责任人”（彼得.德鲁克著、沈国华译，2003）。作为知识这种生产要素所有者的知识劳动者们，不生产任何具有效能的物质产品，而是生产知识、创意和信息，他们的工作时间、工作地点并不完全固定，他们已经成为各项工作任务实施中的实际决策人
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