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| 編輯推薦： |
★畅销教育经典《从优秀教师到卓越教师》作者安奈特布鲁肖毕生教学精华浓缩总结。
★10天从建立规矩、纪律管理、准备教案、有效教学及职业发展各方面阶梯提升。
★通过生动案例、实用活动、反思作业、课堂实践手把手教新老教师10天达到最好教学状态！
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| 內容簡介： |
全美顶尖教师培训课 10天取得巨大教学进步
本书是美国最权威、最实用的顶尖教师培训课程。美国最具影响力的教育家安奈特布鲁肖手把手传授教育心得，读者将用10天时间跟随本书进行一次全面的职业培训，不仅可显著提高教学水平，更可迅速改善课堂情况。
这10天中教师每天将通过培训要点、教学案例、活动、作业、课堂实践5个方面来完成一整天的培训课程，这十天教师将学到：
第1天：从学生眼中找到自己
第2天：如何建立优秀的课堂管理
第3天：如何有效应对纪律的挑战
第4天：如何控制情绪与学生正确交流
第5天：如何准备有效的课堂方案
第6天：如何利用有效的策略教学
第7天：如何保持至高的职业精神
第8天：认识你的影响力
第9天：成为你想成为的人
第10天：恪守创造不同的承诺
培训结束后，教师将从建立规矩、纪律管理、准备教案、有效教学及职业发展各方面得到显著提升！
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| 關於作者： |
（美）安奈特布鲁肖，美国教育界近年涌现出的杰出教育家，全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目FIRST的负责人，她可以让听众迅速将她所讲述的实践技巧应用到课堂教学之中，学校管理者也表示第二天就可以在教师身上看到这种效果。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，强调情感教学与创造性教学手段的结合。
她同时是一位畅销书作者，其著作包括《从优秀教师到卓越教师》《给教师的101条建议》《改善学生课堂表现的50个方法》，屡次获得《中国教育报》“影响教师的100本图书”殊荣，得到了中国教师的认可和喜爱。
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| 目錄：
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前言：用10天达到最好教学状态
第1天 从学生眼中找到自己
第2天 如何制订课堂规章制度
第3天 如何有效应对纪律的挑战
第4天 如何控制情绪并与学生正确交流
第5天 如何准备有效的教学方案
第6天 如何让课堂真实生动
第7天 如何保持至高的职业精神
第8天 认识你的影响力
第9天 成为你想成为的人
第10天 恪守创造不同的承诺
后记 ：让你的课堂创造奇迹
附录一 ：对教师最重要的10条建议
如何为开学做好准备
家长希望教师做到的10件事
小学课堂管理10条建议
应对后进生的10条建议
准备家长会的10条建议
成功召开家长会的10条建议
与家长进行有效沟通的10条建议
校长听课时关注的10个问题
关于优秀教师的9件事
如何轻松应对第一年的教学
附录二 ：关于教育的至理名言
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| 內容試閱：
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培训要点
在开始第一天的特训之前，请让我们首先给你的学生分分类：
你的学生是第一级的，第二级的还是第三级的？
第一级：即使盯着看着，学生照样不守纪律。
第二级：学生循规蹈矩，但前提是有人监管。
第三级：学生全神贯注于学习，而且是无人监管的情况下。
作为老师，我们最终要把学生努力培养成第三级，鉴于此，就需要我们首先成为第三级教师，唯此方能成其为榜样。第三级教师的特点：
走进他们的教室，你由衷一声惊叹“哇！”，第三级教师的高效课堂令人感受深刻。
不管在哪儿听到第三级老师们的谈话，从话语中就感受到他们对教学的热爱，且深谙教学之道。他们总是面带微笑出现大家面前！现在谁能天天好心情？当然没有。但是第三第1天从学生眼中找到自己级老师知道，作为职业教育者，面带微笑站在讲台上对学生十分重要。
第三级老师不在乎你什么时候走进来查课，因为他们始终在兢兢业业教学！
他们深得学生喜爱，即使再调皮捣蛋的孩子也会折服于他们。他们是触摸生命，创造不同的教师。
第三级教师不传播学校内的流言蜚语，他们心中有把尺度，无论流言是何企图，结果都和为人师表的职业精神背道而驰。
他们是拥抱变化的教师。无论改变多么困难，始终愿以最佳状态对待。
他们是第三级老师，并不是说他们有特异功天赋，无所不知。而是这样的老师对教学成效怀着孜孜不倦的求索。
教学案例
今天是新学期的第一天，教学楼里响起了上课铃声。这里不是一所普通的中学，而是一所替代性学校，专门招收那些在学校不好好上课、经常被停课或者被学校开除的学生。来这儿的学生大多数都是怀着一种惴惴不安的心情走进教室的，因为他们害怕受到严厉的批评。他们几乎都是某些人决定的“受害者”，没有人愿意主动上这儿来。显然，即使是开学第一天，这儿也不会有人心情激动，这不会是令人高兴的一天。15年前，倪老师（指以学生为中心的老师）和吴老师（指以自我为中心的老师）同时来到这所学校教书。通过十几年的教学实践，她们在如何教育这些“问题”学生方面都积累了丰富的经验，也都树立了自己的口碑。学校校长可以开诚布公地告诉你，倪老师的课堂上很少会出现纪律问题。她也会告诉你，由老师们提交的年度“纪律处罚表”，绝大部分都来自吴老师。
正例
离上课还有10分钟，倪老师已经站在教室门口了。像往常一样，她带着迷人的微笑和快乐的语调，和走进教室的同学们握手，或者拍拍他们的肩膀。孩子们一走进教室，立刻就被友好的气氛所感染。教室墙上到处贴着表示欢迎的标语，每位同学的桌子上还摆放着装着礼物的袋子。倪老师把椅子搬到教室过道中间，让学生们围着她坐下。她仔细地看了看面前的这20双眼睛，似乎能透过这些眼睛，直视他们的心灵。当倪老师确定所有同学的注意力都在自己身上时，开始说话：“如果我现在要与你们分享年轻时的一些经历，有些事情我是羞于告诉你们的。今天我并不是想跟大家聊我的过去，而是想让你们知道，我们每个人都曾做过一些不光彩的事。你们今天坐在这里是因为犯过错，但那些错误都已经过去了，就像我做过的错事一样。我们没有必要在这里探讨这些错误，但应该牢记住它们，作为以后不会重犯的警示。我并不在意你们为什么来到这里，只在意从今天起你们怎么表现，而你们今后的表现才真正对你们影响深远。”倪老师的开场白毫无疑问地抓住了在场学生的心。接着，她乘胜追击，利用学生高度集中的注意力，开始了她最喜欢的一个热身活动，“现在，我给大家15秒钟的时间，请大家环视一下教室，尽可能多地找出棕色的物体。15秒钟后，大家必须低下头，在纸上写下至少10种棕色物体。记住当我说停止时，大家眼睛一定要盯着桌子上的纸，开始写。这个活动测试的是你在15秒内的记忆力。”（细心的你一定会发现学生们已经开始环顾教室了。）
“好，”倪老师说，“预备，开始！”学生们开始迫不及待地搜寻教室里的各个角落，从天花板到地板。而此时倪老师也在不停地鼓励大家：“棕色，棕色，棕色的东西！”15秒钟的时间到了，倪老师叫停：“好！现在开始低头，眼睛只能看着手里的纸，不许抬头。靠记忆力写下10种绿色的东西！”嘀嘀咕咕的抱怨声从四处传来。“怎么是绿色？”一位同学问道。“是的，绿色！眼睛盯着纸，不许抬头，”倪老师说，“只写绿色的东西，能写多少写多少！”
几秒钟后，倪老师让学生停下来，让他们抬起头。“怎么样？”倪老师问。“可是您刚才让我们找棕色的东西。”学生回答。“对！我确实说过。有谁能列出10种以上棕色的东西？”所有的学生都举起了手。“有谁不能列出10种以上绿色的东西？”所有的同学又都举起了手！“谁能告诉我，为什么你们在列举绿色事物时遇到了麻烦？我们现在环视一下教室，其实绿色的东西远比棕色的多。”倪老师问道。“可是您让我们找棕色的东西，我们就照着做了，我们没有找绿色的。”一位学生解释道，其他学生也纷纷表示同意。
“那么，”倪老师说，“也就是说，因为过度专注于棕色，你只看到了棕色的事物，而对周围所有绿色的事物完全视而不见？”“哦，我明白了！”一位同学突然说，“当我们过于关注其他事物时，我们就不能专心学习。”“非常正确！”倪老师说。这个活动的目的达到了！倪老师回到椅子上，再次把目光投向这20双专注的眼睛，说：“我想再次强调，我们关注的是大家从今天起的表现，这才是对大家来说最重要的。我们不能松懈，否则我们就会失去方向。我们不能忘记过去，因为如果淡忘过去，就会重蹈覆辙。我们必须用过去的错误，告诫我们加倍专注于美好的未来。让我们从今天开始吧！”
反例
走廊里，另一个班的学生开始走进吴老师的教室。吴老师正在门口等待学生，她对学生的问候非常客套，看上去心情并不愉快。实际上，她正在与对面教室的老师说话，并没有太注意陆续走进教室的学生。在这里，听不到“欢迎”、“你好”、“很高兴见到你”之类表示欢迎的话。上课铃一响，吴老师就“啪”的一声关上了门——这是她每天必用的招数，用来向同学们宣布，是我在控制着整个教室。吴老师接着开始使用常用的第二招，把一沓厚厚的“纪律处罚表”重重地放在讲台上，作为对学生不断的威胁。
吴老师把课本发给学生，让他们翻到第一页，开始读课文。每个学生都极不情愿地照着做了——只有少数人真正在读，其他多数人都在装模作样。
总结
两位老师在开学第一天都给学生留下了难以忘怀的印象。毫无疑问，每位同学心中都明白在接下来的这个学期里老师会带给他们什么。第二天上课时，倪老师班的学生会带着轻松愉悦的心情走进教室，期待着老师再次带给他们惊喜，他们知道一定会有惊喜等着他们。你看到了，倪老师运用自己的聪明智慧，精心设计了开场白和课堂活动来吸引学生，让学生充满了期待，而在以后的课程中倪老师必须不断努力，满足学生期待的心情。做到这一点非常不容易，但是倪老师懂得教育学生的唯一途径就是先了解他们。
吴老师的学生们也很清楚第二天在课堂上会听到什么。他们的想法和举止在走进教室的一瞬间奇迹般地发生了变化：思维不自觉地迟钝了，自我控制力逐渐失去了（而这种控制力在倪老师的班上已经开始产生神奇的效果了）。他们原本热切、活跃，却在吴老师的课堂上丧失信心，不再期待。在吴老师的课堂上，没有出人意料的惊喜，有的是每天不得不填写的“纪律处罚表”——这些表格会让他们奔走于老师办公室和教室之间，有时甚至要去校长办公室。
活动
回忆从前的老师……
例举你最喜欢的老师的五个特征。
把你最不喜欢的老师的五个特点列出来。
一个有趣的现象是，没有人提到他们敬爱的老师学位有多高，教学经验多少年，没有一一列举在他们的课堂上学到的“知识”。反而是这些品质折射着老师的形象，并且给学生留下有关他们的特别感受……
如果你想成为学生记忆中的好老师，那么就列举出你想让学生记住的五个特点。
作业
参考你列举的优秀教师的特点，包括你想让学生记住你的五个特征在内，从中选择一个，明天开始致力于这种形象建设。假设你的特点之一是让学生觉得你一视同仁，关心着他们每个人，那么明天就以超常的关爱与耐心对待每个学生试试看吧。
你不妨给学生们说说，做他们的老师是件多么快乐的事，让他们知道，你热切地关心着他们每个人的未来成就。然后，每天教学时继续表达你的关怀。如此下去，结果会让你大吃一惊！
请在此记录第一部分的作业成果。
……
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