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| 內容簡介： |
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本书系“福建省中小学名师工程丛书”中的一本，本书集中体现了陈瑞清老师的图文美术教学主张与思考。陈老师利用图文的有机融合，重新构建小学美术教学新模式，给儿童美术教育创作辅导开辟一新思路，可供一线美术教师借鉴。
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| 關於作者： |
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陈瑞清，福建省福安师范附属小学教研组长。中国教育学会会员，福建省基础教育教师培训专家库成员，福建省中小学中青年学科教学带头人，福建省美术家协会会员，福建省中小学美术实验教材编委，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员，教育部远程培训项目课堂教学团队核心成员。主张图文整合的美术教学模式，指导的学生作品发表于报刊的有200多篇（幅），出版5本美术教学成果专辑，发表教学论文及作品60篇（幅），应邀在省内外主讲专题或录制网络视频课程30余次。
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| 目錄：
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序＼
前言＼
第一章教学主张篇＼
第一节困惑中突围，寻找图文教学之路＼
一、天生的“叛逆”个性＼
二、寻求“异味”特色＼
三、彰显审美创新＼
四、培养求异思维＼
第二节善用图的形式，引发学生的学习兴趣＼
一、挖掘图的内涵＼
二、呈现图的形式＼
三、体现审美价值＼
四、领会图的产生＼
第三节恰当选择文的内容，启发学生审美情趣＼
一、理解文的内涵＼
二、选择文的题材＼
三、欣赏文的审美价值＼
第四节图文结合的教学方略＼
一、图文结合的价值取向＼
二、图文教学模式的四大策略＼
三、图文教学课堂例谈＼
四、关于学科整合的若干思考＼
第二章教育探索篇＼
第一节探秘美术教育＼
一、太阳可以是蓝色的吗＼
二、抽象绘画，你读懂了吗＼
三、美术课美不起来的六大因素＼
四、极致为美的最高境界＼
五、假如没有艺术教育＼
六、“犹太现象”与艺术教育＼
七、从“误笔成蝇”到“随心所欲”的启示＼
八、漫说色彩＼
第二节走进课堂教学＼
一、课前一分钟让你笑个够＼
二、教师备课的五个“度”＼
三、不要迷信所谓的“模式”＼
四、仅有兴趣是不够的＼
五、神秘的“摸头”鼓励＼
第三节走向专业成长＼
一、别让记录成为一种负担＼
二、幸福，其实很简单＼
三、漫说“人才”＼
四、“度”的把握再思考＼
五、惯性＼
六、论文写了有什么用＼
七、您拥有“专业”吗＼
第四节加强教育反思＼
一、给自己一点压力还是很有必要的＼
二、左与右＼
三、改不了行就好好干＼
四、没有预设可以生成吗＼
五、他有老婆了＼
六、机会是平等的吗＼
七、拥有名师团队的学校才是真正的名校＼
八、我们喜欢叫外号＼
九、我们的教学在升值还是贬值＼
第三章教研专题篇＼
第一节透视美术教育反思课程改革＼
一、观念陈旧，缺乏创新意识＼
二、盲目放手，缺乏有效指导＼
三、急功近利，功利意识严重＼
四、缺乏素养，评价方式单一＼
五、师资缺乏，课堂随意枯燥＼
第二节科普创新与儿童科幻绘画辅导探究＼
一、营造氛围，陶冶情操＼
二、创设情境，启发引导＼
三、引导想象，丰富内涵＼
四、拓展思维，引导质疑＼
五、搭建平台，展示风采＼
第三节同课异构的思考＼
一、什么是“同课异构”＼
二、为什么要“同课异构”＼
三、同课异构是教学型教研的一种实践模式＼
四、开展“同课异构”校本培训的基本步骤＼
五、开展“同课异构”的条件＼
六、同课异构的实施＼
七、开展“同课异构”活动要处理好的关系＼
八、“同课异构”教师需提高的能力＼
第四节教师的资料意识＼
一、博览群书，扩大阅读面＼
二、及时收集，分门别类＼
三、加强应用，温故知新＼
第五节漫谈网络教研＼
一、再说网络文明＼
二、我的博客我做主＼
三、我让博客进课堂＼
四、在网络互动中促进专业成长＼
第四章教育思考篇＼
第一节我的教育自传＼
一、超越自我，放飞心灵的梦想＼
二、凭热情，让我找到了当教师的感觉＼
三、因为热爱，所以执着＼
四、以特色取胜，寻找切入点＼
五、没有创造就没有艺术＼
第二节每日一悟（节选）＼
附录
一、学生、媒体眼中的陈老师（节选）＼
我的老师陈瑞清——教师节献礼＼
他让儿童画自己的画＼
——记福安师范附小美术教师陈瑞清
执着追求成就自我＼
二、“图文美术”教学成果＼
“图文结合”教学成果——部分学生作品＼
“图文结合”教学成果一览＼
参考文献＼
后记＼
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| 內容試閱：
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前言
世界之大，尽在浩瀚的宇宙之间。广袤的天地小小的我，幻想着、追求着、渴望着、寻找着一块真正属于自己的天地。“一丘平台”的诞生，纯属偶然，又是必然。省学科带头人的专业引领，让我遨游在多姿多彩的美术、美学网络世界中，释放着点点思考，感受着阳光雨露的沐浴，聚集着艺术教育者的智慧互动。三年来500多万字的随笔记录，虽然没有什么精妙的文采，但却凝聚着我的追求和探索。
平台虽小，感动多多，广交良友，聚焦内涵。诠释一丘，搭建平台，慧我成长：所谓一丘，顾名思义，一小块“山丘”。其一，意在寻找教师成长的小天地，也就是在艺术教育大世界的平台上找一块“小山丘”来播种，通过努力播种、实践、探究，使之生根、发芽、茁壮成长；其二，“一”同“艺”，而我正是从事艺术教育的，“一丘平台”有艺术教育领域之意；其三，“丘”乃伟大教育家“孔子”之名，借用儒家的教育之风范，感悟时代网络教研之精华；其四，“一丘”谐同音“艺秋”，意味着艺术教育耕耘之后渴望秋收的喜悦。
谁也没有想到，原本就是这样的再普通不过的教师交流阵地——“一丘平台”，居然会引起那么多领导、知名专家、教授和广大老师朋友们的高度关注！感谢大家的厚爱，感谢大家大力的支持和无私的鞭策……
本书之所以取名为“一丘平台”，源于新思考网络博客“一丘平台”阵地的延伸与拓展。说实在的，这里没有什么特别精彩的文笔，也没有什么特别响亮的口号，更没有什么深奥的理论和思考，只是凭借着一个普通教师的本能和热爱，凭借着一颗真诚的心，坚持耕耘着、记录着、分享着、探究着……蓦然回首，留下了一串串感动和惊喜！
是为序。
陈瑞清
2014年10月22日
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