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| 編輯推薦： |
紧扣考试大纲、预测考情前沿——逐条分解考试大纲，科学勾勒复习导向；清晰提示备考层次，明确指明备考重点；精确统计试题类型，科学预测考试趋势，为考生提供科学、有效、直观、有针对性的备考信息。
统整知识体系、突出考试重点——横跨教育学、心理学两大学科及各分支学科，纵览文、史、艺术、科技等领域，统整构建知识体系；围绕教师素养提升、专业发展需要，提炼核心，突出重点，加注标识，强化识记，助益思考。
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| 內容簡介： |
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本书根据教育部最新颁布的全国教师资格统考小学《综合素质》考试大纲编写，采用专题式编写体例，由职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、人文素养、基本能力五个专题构成，囊括了所有考点内容，对重点、难点逐一解读，帮助考生更好地把握学习重点，熟知考查规律。每个专题下设专题概览、真题统计、考情分析、复习导航、正文、自我检测、拓展阅读，全书最后附自我检测参考答案，有助于学生全面理解和掌握各专题内容。本书主要考查申请小学教师资格人员的相关知识、能力和素养，如先进的教育理念；良好的法律意识和职业道德；一定的文化素养；阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
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| 目錄：
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专题一 职业理念
专题二 教育法律、法规
专题三 教师职业道德规范
专题四 人文素养
专题五 基本能力
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| 內容試閱：
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学生是教育的对象，也是教育的出发点和归宿。教师要拥有科学的学生观，就必须了解学生，了解学生是怎样的人，作为教育对象的学生具有哪些本质属性。
（一）学生是具有独特性的生命体
学生首先是一个人，一个具有鲜活生命的独立个体，～个完整的人。每一个学生都拥有不同的个性，拥有自己独立的人格和精神世界，从身体到心理饱含着生命发展的全部。在教育活动中，善待每一个学生，尊重每一个学生的独特性，是教师应有的基本态度。也只有基于尊重的教育，才能让每一个学生在教育活动中体验到生命成长的快乐。人类的教育史证明：不了解学生的教育是盲目的教育，不尊重学生的教育是专制的教育。
（二）学生是具有发展潜能的人
人的发展不是由遗传决定的。这使得人的发展蕴含着极大的潜在可能，也使人具备可受教性。正如捷克教育家夸美纽斯所言，人是可受教的动物。小学生正处于一个人生理和心理的成长发育期，经历着由不成熟到成熟的发展过程。这一时期人的生长发育特别旺盛，身心的各个方面都潜藏着无限的发展可能，处于变化和生成之中，具有极大的可塑性。
（三）学生是具有发展需要的人
人是未完成的存在，人的生命始终处于不停息的变化之中。完成由自然人向社会人的转变，实现自然性与社会性的统一，成为一个社会人，这也是人区别于动物的重要特征之一。学生正处于向社会人转变的成长过程。社会环境作用于个体，为个体所接纳，并反映在个体的头脑中，转变为个体的需要，成为个体发展的动力，进而推动着个体实现社会人的转变，完成个体的社会化过程。因此，学生不仅具有发展的潜能，同时也有发展的需要。帮助年青一代系统地完成社会化是教育的重要功能之一。
（四）学生是具有自觉能动性的人
自觉能动性也称主观能动性，是人类所特有的行为特征，表现为人们在认识世界和改造世界中具有目的性、计划性和主动性。人是一个有意识的存在物，对外界事物的影响会做出有选择性的反应，或积极或消极，使得同一事物对不同的人所产生的影响和作用有了强弱之分和方向之别。因此，人的发展一定是内外因相互作用的结果。自觉能动性是人的发展的内因，教育活动作为外部的影响因素能否起作用，以及在多大程度上发挥作用，取决于教师在多大程度上激发和调动了学生的主观能动性。教师也只有充分发挥了学生的主观能动性，才能为学生的良好发展提供持续的内在动力。
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