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| 編輯推薦： |
本书是作者结合多年服事青少年、带领团体与教育训练的丰富经验，所精心编写出版的佳作，更是作者的智慧結晶。身为青少年生命的陪伴者和领航者，你**不可以错过这一本书！
“品格是外加的修养，还是内化的生命？”这是作者编写这套青少年品格教育教案时，我们经常彼此激荡的问题。圣经描绘的图画是：“好树结好果子”，“圣灵所结的果子，就是仁爱、喜乐、和平、忍耐……”这套教案提供了孕育好树的好土壤——体验的情境与同伴。借由极富创意的活动，引导学生一起操作、感受、思考、讨论，将抽象的观念内化入生命中。使用教案的辅导员则要像个园丁，不但在课程中用爱与真理浇灌他们，也愿意在生活中陪伴他们，经历被修剪时的挣扎与痛苦，以及结出生命果子时的喜悦。
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| 內容簡介： |
针对积极、殷勤、信任、勇敢、谦卑、守信、怜悯、赞美等八个品格，作者设计了好玩、让人省思又能并塑造好品格的体验游戏。期待借由体验教育“从做中学”的经验学习模式，让青少年从活波有趣的活动中，亲自体验品格的重要性，最后，再将正确的信念应用到生活，使好品格能够在生命中内化。
热情邀请每位参与在青少年生命工程中的老师、父母及辅导员，一起陪伴青少年，在体验式学习里，塑造好品格，并且让美好品格能发挥最佳的影响力。
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| 關於作者： |
作者洪中夫——1966年生于台湾，毕业于中兴法律系。在司法界发挥所长曾经是他的志向，后来当他意识到身为司法人员并不能防止青少年犯罪，而教育却能达到事先预防并且有助于影响青少年的生命时，就开始踏上另一条意义非凡、能够帮助青少年的路。
因为热爱青少年，他花了许多心力投资在青少年身上。多年来，他在“飞扬青少年成长中心”担任主任期间，跟整个团队一起陪伴许多青少年成长，在许多青少年的活动营会中，都可以看得到他的身影，可以说是用生命去影响生命的最佳模范。他曾在许多关于体验教育训练的研习会上担任过讲师，培育了许多体验教育的种子老师，一起加入体验教育的行列，来帮助青少年培养好品格和反思力。
目前他也担任亚洲体验教育学会（AAEE）的理事，继续推广体验教育并培训更多愿意一起陪伴青少年的辅导。至今已出版的著作，除了本书以外，还有：《玩出好品格》、《玩出反思力》等。
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| 目錄：
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推荐序一.
推荐序二
作者序.
1．如何使用本书
2．应用实物教材教导品格的技巧.
3．建立学习品格的团队
4．Character1：积极
5．Character2：殷勤 .
6．Character3：信任
7．Character4：勇敢
8．Character5：谦卑
9．Character6：守信
10．Character7：怜悯
11．Character8：赞美
附录
附录一：引导青少年反思的技巧
附录二：教学经验分享
附录三：教案设计参与范例
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| 內容試閱：
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教学经验分享一
不一样的青少年聚会──教会运用体验式品格活动的果效
刘忆雯新希望浸信会青少年传道
这是一个寻常的周五傍晚，几个国中生，背着书包，蹦蹦跳跳地进入座落在民生东路、新中街口的「新希望浸信会」，参加小组聚会。她们吱吱喳喳的破冰、敬拜，然后分享神的话语、彼此代祷，一起分享食物及彼此生活中遭遇的小故事，看到她们兴奋的表情、精彩的遇见神见证、祷告蒙应允的喜乐，彷佛置身天堂般，不禁感受到无比青春活力及属天的盼望。这个小组很新，组员也都很兴奋、喜乐，里面的成员大都是我们教会去年暑假办品格体验活动「不一young的Fun假天」留下来信主的国中生。
去年是我们第一次尝试运用飞扬青少年成长中心洪中夫主任所写的《玩出好品格－－青少年体验式学习的品格教育》，实际操作所得到的经验是：这的确是这个世代带领青少年进入神国度的极佳策略。因为它既不八股，完全不说教，而且透过体验式的活动设计，让孩子们在活动、行动中体会品格的重要，非常符合孩子们喜欢动、分享及欢乐气氛的特性，因此我们分八个周末，每次两小时的活动，几乎吸引大部分的孩子全程参与。
去年尝试第一次的体验品格活动「不一young的Fun假天」，共计有十几个人参加，动用辅导四至六位。每位辅导在过程中十分轻松，也很享受，因为教材是现成的，设计内容精彩，说明清楚，巨细靡遗，甚至连发问的题目都一应俱全，使得我们过去绞尽脑汁设计教案的情况完全得到解决，而且飞扬团队也贴心的预备了所有的活动教具，让所有的辅导可以除了熟悉带领技巧外，能有很多时间专心祷告，并与学员建立关系，以致在课程结束前，所有参与的学员几乎全数决志接受了主。去年年底，我也带领了七、八位青少年辅导，参加飞扬为期一、二个月的训练课程，这个课程建立了我们团队带领上的专业度及向心力，也提供我们许多活动技巧。因此，去年年底到今年初，我们举办第二届「不一young的Fun假天」，我们更能驾轻就熟，动用十二位青少年辅导来服事三十位左右的青少年。
我一直非常感谢飞扬提供我们这么实用的工具，透过这个工具策略的运用，加上会后爱宴聚餐，往往让孩子们彼此之间，以及孩子与辅导之间，建立更加紧密的关系，甚至一个学期或一个寒暑假就建立了国中小组团契的雏形。去年「不一young的Fun假天」结束后，我们邀请了其中几位孩子参加全教会的「遇见神退修会」，结果所有的孩子都被圣灵大大充满，不论弟兄或姊妹都大声哭泣悔改，其中有许多位已于去年圣诞节前受洗归入主的名下。
也许您会问，这些孩子的来源为何？如何邀请她们参加体验品格活动？这些孩子都是来自我们参与教会附近国中－－介寿国中、西松国中得胜课程的学生，也有部分来自附近民权小学及教会会友介绍的孩子，年龄从小学五、六年级到国三都有。我们每学期都设计印刷精美的单张及海报，透过学校的辅导室或学务处及导师允准，并附有家长同意书。一般而言，学校及家长都给予我们非常肯定与正面的评价。
感谢主！如今，我们第二届体验品格活动「不一young的Fun假天」即将结束，可喜可贺之处是第一届「不一young的Fun假天」的学员，这些国一、国二生，现在已经成为第二届活动的辅导同工，他们担负起招待、联络（甚至牧养）、代祷及活动辅助员的职责，非常优秀，令人欣慰。
在此，要再一次感谢飞扬团队给众教会带来的帮助，相信赐恩典、力量的神必定使用这些教材、资源，带领更多的青少年归向神，带来神国的复兴！
教学经验分享二
品格教育的最佳材料，老师和辅导的最佳帮手
林素心台北市和平高中老师
一听到品格教育，有些人会想到教条式的教学，言者谆谆、听者藐藐。《天下杂志》曾进行“学生品格教育大调查”，据统计台湾超过70% 的国中生作过弊，年龄愈大，作弊的人愈多；而且不到五成的人认为作弊是错误的。家长、老师们都觉得品格教育很重要，但是要怎么教呢？！
《玩出品格力》这本书最大的特色，就是非教条式的灌输，不以说教的方式谈品格。乃是透过体验式的学习活动，让参与的学生实际经历、思考、反省、分享心得。是学生自己找答案，而非带领者给解答，因此更容易融入青少年的思想中，内化为自己的价值观。
这本书发挥探索教育的精神—从做中学习，着重于体验，而非讲授；参与者是主动学习，而非被动听命。探索教育的体验式学习，结合了辅导与游戏，教师或辅导者在活动过程中扮演着“助产士”的角色，安排学生从活泼有趣的活动中去经验，并透过回馈分享，引导学生从中学习益人益己的生命态度。
笔者使用这本书的第一集《玩出好品格》，在高中活动曾带领过专注、节制等若干单元。觉得使用这些材料，在准备聚会内容时获益良多，节省许多摸索。但因聚会时间有限，需要筛选、整理适合自己的活动内容。学生的反应都还不错，因为不是光听，而是有自己的参与，透过活动、讨论、分享、回馈，较容易内化成为自己的东西。
活动之后的分享回馈是很重要的部分，行动学习单就很好用，例如：节制的单元，总共提供了三种形式有关节制的自我检视，辅导可选择适合自己团队的状况，加以应用，这也是分享的好题材。此外，可以从活动进行的过程中，看出学生的个性：有人是天生的领导者、有人是很棒的鼓励者、有人容易紧张、有人个性很直接等。透过这样的活动，更容易凝聚大伙的向心力和认同感，例如“齐眉棍”“终极密码”等体验活动，有助于培养团队精神。
笔者在带领高中生团队时，深深觉得这是一本非常实用的带领者手册。在作者用心笔耕之下，第二集《玩出品格力》出炉了。若有为聚会内容苦恼的辅导，《玩出品格力》真的是好帮手，希望大家也能得心应手地运用。
Character5 谦卑
谦卑：将自己的成就归功于上天的安排及他人的付出
【品格地图】
一、谦卑的意义
“谦卑”（Humility）原来的意思有“平凡、屈膝、顺从、低微、降低身份”的意思。谦卑亦有“虚心”之意。
《圣经》描述的谦卑和一般概念中的谦卑不尽相同，它不单只有谦和有礼或虚心求教，而是深刻体认自己其实真的一无所有。
二、谦卑的重要性
“越能结实累累的稻穗，越低头”，因结实的稻穗较重，稻梗就会往下弯，反之，不结实的稻穗很轻，稻梗就挺得直直的；越有学养的人越谦虚，有如结实的稻穗，总是像敬礼一样低下头来。而目中无人、趾高气扬的人，头抬得高高的，有如不结实的稻穗一样。
骄傲亦像紧闭、坚固的蚌壳，仿佛可以保护人免受外界的嘲笑与伤害，但同时也切断了继续学习的可能性。“谦受益，满招损”，谦卑使人进步，骄傲使人遭受损失。
青少年正值学习时期，生活经验与知识有限，若成为高傲的人，必定无法虚心受教并获得他人乐意的指导，以致成就不佳而落后。
三、培养谦卑的品格
特蕾莎修女是我们学习谦卑的榜样，借由效法她，我们可以活出谦卑的生命。
【体验学习】
一、活动人数：12～16人
二、活动器材：积木或叠叠乐若干，长约一米的短绳一条。
三、活动带领：
（一） 热身活动—积木101
★体验目标：体验个人的成就乃是由众多的贡献汇聚而成。
★活动规则与流程：3～4 人一组，并分给若干积木，看哪一组能搭出最高的积木大楼。
★带领技巧与注意事项：
1. 若积木有限，建议堆搭时以一块接一块的方式堆砌，以降低使用量。
2. 可限定用一定的时间堆搭，完成后所有人的手不可扶住积木大楼。
3. 讨论时请成员与积木大楼间保持一定距离，以免有人误触而倒塌。
★引导反思：
观察性问题（What）：整理活动经验
1. 要堆到一定的高度而不会倒塌，有哪些地方是需要特别注意的？
2. 如果现在眼睛看着积木大楼，你会最先注视哪一个位置？为什么？
3. 这么多块积木堆成大楼，你觉得其中哪一块积木最有功劳？
★辅导分享：
每一块积木都是有功劳的，但是就受力的多寡而言，越往下的积木承受的重量越大。当我们注视积木大楼时，通常都会先看最高的地方，但出力最多的，却往往是在最低、最不容易受人注视的位置；
一个人若拥有辉煌的成就，绝非单靠个人的功劳，而是出于许多人的协助，因此，要谦卑地将成就归功于他人的付出，不可骄傲自夸。
★带领技巧与注意事项：
若无积木，可用书本、铅笔盒、衣服及随手可取得的物品替代。
（二）品格体验活动—雁行挑战
★体验目标：
体验在团队合作中，自己的成功必须归功于他人的付出。
★情境催化：
当雁群为过冬而朝南方飞去时，沿途会以“V”字飞行，借着“V”字队形，整个鸟群比每只鸟单飞时，至少增加了71％的飞升能力。我们也是一群愿意彼此合作的野雁团队，让我们一起展翅飞越一座高山……
★ 活动规则与流程：
1. 请两人拉住长约1 米的短绳，离地高度约70 厘米。团队所有成员手拉手，围成一个圆圈。
2. 我们的目标是以最佳的队形及合作方式，一同越过这条绳子（一座高山），但在所有人通过前，都不能将彼此的手放开。
3. 若有任何人在过程中碰触绳子，就被判定“受伤”，全部的人都必须重新再来一次，直到所有人都安全通过为止。
★带领技巧与注意事项：
1. 绳子的高度以一般成员无法单独跳过为原则，以创造彼此帮助的情境。
2. 引导员必须确保第一位越过绳子的人的安全，以免跳跃时受伤。
3. 一开始必须严格执行“碰触绳子就得重来”的要求，以强化团队相互扶持的动机。
（三）引导反思
★体验学习引导分享
观察性问题（What）：整理活动经验
1.过程中令你印象最深刻的声音、画面是什么？
2. 团队能够通过挑战，要归功于谁的付出？为什么？
3. 当你让别人踩膝盖或用手支撑他人时，有什么感觉？（例如：手会痛、不舒服……）
4. 每个人用两个字来形容完成任务时的心情？
转化性问题（So What）：连接生活经验
5. 生活中有哪些情况类似刚才的活动情境，是必须借助他人的协助才能获得个人成功的？（请每个人分享一项）
6. 当我们成功时，若能谦卑地将荣耀归功于他人的付出，会为个人或团队带来怎样的影响？
7. 经过以上的分享，你会为“谦卑”下怎样的定义？
应用性问题（Now What）：将经验应用于真实生活
8. 未来你愿意在哪些方面展现谦卑的态度或行为？
【行动学习单】
一、谁为我付出？
谦卑的人将自己的成就，归功于他人的付出。
二、为你谦卑的品格评分
请勾选各项评值，并由上至下统计所得的积分。
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